【正文】 分子的特征，從分子的角度深入了解了化學變化和物理變化的區(qū)別，知道了分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒?！舅伎紗栴}】50ml水+50ml酒精=100ml液體，正確嗎？等式“1+1=2”成立嗎？【演示實驗】水與酒精的混合【得出結(jié)論】分子間有間隔想象、理解分子有多小。【出示圖片】a、隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片；b、通過移動硅原子構成的文字。教學重、難點：重點：認識分子是客觀存在的，是構成物質(zhì)的微觀粒子；認識分子的特征。比如：品紅的擴散、濃氨水遇酚酞變紅。分子和原子教學反思3一：創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣。探究氨分子擴散實驗時，留給學生廣闊的思維空間，讓學生大膽猜想。四、黑板字寫的不好。于是我設計了一個想象環(huán)節(jié)，讓學生想象原子的樣子，引導學生想象原子的樣子，避免學生上完課不知道或亂想。改進探究實驗讓學生分組活動，自己動手探究：給每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應未來生存和發(fā)展所必備的科學素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上得到良好的發(fā)展。在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價。這時候可以用實物投影投影現(xiàn)象，投影的效果是很好的，在很多方面都可以運用。本課題在教科書中占有舉足輕重的地位。在介紹分子的性質(zhì)時，給出了鮮活、真實的情景資料。本課是學生從宏觀世界第一次接觸微觀粒子的開始，為了更好地讓學生理解、感悟微觀粒子的特性，借助多媒體教學手段大大降低了教學難度。過程與方法：本課題的教學，主要采用教師的講解、演示與學生的探究、觀察相結(jié)合的方法進行授課。從與教學內(nèi)容有內(nèi)在關系的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出富有思考性激發(fā)想象力的化學話題，激起學生尋求變化本質(zhì)和內(nèi)在原因的欲望?；顒优c探究二：分子的特征【思考問題】水是由水分子構成的，為什么水分子看不見，水卻能看見？【得出結(jié)論】分子的體積和質(zhì)量都很小?？梢姡肿邮潜３治镔|(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。利用學生的好奇心，水到渠成地引入了新知識，并激發(fā)了學生的學習興趣。成功之處：學生試驗現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)學生的興趣，還能啟發(fā)學生的思考，同時增強了學生的有關基本操作能力。，統(tǒng)覽教材一定要心中有數(shù)。教師能不說的就不說，把課堂還給學生，還能更多的暴露問題，達到復習的目的。，沒有創(chuàng)新，是一堂常規(guī)課，給學生提供的儀器和藥品太少，局限了學生的思維沒有達到理想的實驗探究目的。讓學生體會認真閱讀教科書的重要性，同時明確教科書是分析問題、解決問題的首選資源。說明分子間有間隔；分子在不停地運動著。本課從學生熟知的幾個常見生活現(xiàn)象入手，通過提問的方式讓學生帶著問題進入本節(jié)課的學習。分子和原子教學反思11分子和原子的概念是初中化學進入微觀世界的第一節(jié)課，也是最難理解的一節(jié)課。當講到“1021個水分子，如果10億人來數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個，需要3萬多年才能數(shù)完”時，開始講課只是敘述給學生聽，雖然學生都為之驚嘆，但是沒有親身體會。這時，學生的思維就非常活躍，他們都覺得有點不可思議，紛紛發(fā)表自己的看法：“酚酞溶液在空氣中靜置久了就會與空氣中的某些成分反應，變成紅色”、“酚酞試劑在水中會與水分子反應，變成紅色”、“玻璃燒杯中的某種物質(zhì)使酚酞變紅色”、“氨水中的氨分子進入了酚酞溶液，發(fā)生了變化”，甚至還有的同學真的以為我在玩魔術！就這樣，學生的積極性大大提高了，然后就由他們討論該如何驗證種種猜測?！八碾娊狻弊兓^程，采用了彩色磁吸分別代表氧原子和氫原子，然后在黑板上演示變化的微觀過程，學生很快就可以總結(jié)出化學反應的實質(zhì)。為了分散教學難點，我將這個課題分為2課時，第一課時只講分子。再者 “1+1是否一定等于2”這個問題的提出馬上引起了學生的好奇心，因為它已經(jīng)打破了數(shù)學上的簡單加和運算。在教學過程實施當中，主要采用探討、研究、學生實驗、分組比賽等參與教學，效果較好。體現(xiàn)以學生為主的原則，施行合作學習，交流探討。使學生熱愛美的環(huán)境和積極保護環(huán)境。因為課堂教學是一門藝術，要真正做到“激趣、求異、探法、遷移”這一創(chuàng)新基本理念不是一朝一夕之事，有待加強教師素質(zhì)和基本功。第二課時教學反思鑒于分子和原子這個課題是關于微觀粒子的純理論知識，學生缺乏抽象思維理解的能力，如果按正常的理論性的講解，會讓學生產(chǎn)生枯燥的感覺。利用多媒體手段將枯燥、看不見、摸不著的知識立體的展現(xiàn)在學生面前，使之直觀便于學生的學習。這樣在第四單元講解化合價時，我就在原子結(jié)構示意圖的基礎上簡單的介紹了化合價的確定，這樣對成績比較好，知識接受比較快的學生來講，就不用死記硬背常見元素的化合價，而對那些基礎比較差的學生要求他們記憶常見元素的化合價即可。（2）、在元素周期表學習中，我還通過介紹門捷列夫如何發(fā)現(xiàn)元素周期表，進一步激發(fā)學生學科學、愛科學、探科學、用科學的滿腔熱情。（三）演示實驗的直觀性。在交流與反饋這一塊處理的不好，這讓一些學生就有得過且過的心理，甚至有的長時間混水摸魚。本課我準備了幾個演示實驗，比如：品紅的擴散、濃氨水使酚酞變紅以及濃氨水擴散使酚酞變紅（鐵樹開花），實驗現(xiàn)象明顯，學生感興趣，這些演示實驗能讓學生充分感知分子的存在和分子不斷運動。提出問題：“1+1是否一定等于2？”馬上引起了學生的好奇心，因為它已經(jīng)打破了數(shù)學上的簡單加和運算。這樣可以讓學生相互取長補短，并有助于學生間的相互交流以及語言表達能力的培養(yǎng)。品紅擴散我做了改動，補充為熱水和冷水中的對比實驗，學生明顯看到品紅在熱水比在冷水中擴散快，由此得出溫度升高分子運動速率加快的結(jié)論。在教學過程中，教師要組織好學生完成從抽象到形象，從微觀到宏觀的理解過程，督促學生積極參與、相互配合，積極引導學生探究，使學生進一步掌握科學探究的過程和方法，充分體現(xiàn)探究學習。由此我越發(fā)感覺到，課改的任重道遠，他需要我們教師不斷的反思，探討。這些多媒體的使用能很好地輔助教學。課題2 原子的結(jié)構第一課時教學反思（一）、理論課的教學設計，尤其是涉及微觀的純理課論的教學設計處理起來有點困難，教學設計必須考慮到學生已有的知識水平，考慮學生的認知能力、想象能力、抽象思維能力，要從學生的實際出發(fā)，把握好整個教學的難度，可以有兩種設計方法：(1)對于學習能力稍差的學生，緊緊圍繞書本展開教學，不要進行拓展或是少進行拓展，從原子彈的爆炸，然后轉(zhuǎn)入相對原子質(zhì)量的學習，整個設計緊緊圍繞書本，沒有加以拓展，學生學習起來較容易。其次，引導學生根據(jù)現(xiàn)象大膽猜想，并親自動手進行實驗探索分子的性質(zhì)。精心設計教學內(nèi)容，把知識點以問題形式存在，讓學生發(fā)現(xiàn)問題的同時對知識的理解、記憶和掌握更深刻。例如，在教學中對“分子基本性質(zhì)”的學習中，學生通過自己動手去探討，自己動手去參與實驗得出結(jié)論，會比老師講解和演示來得容易接受和掌握。它有助于調(diào)動學生的積極性，激發(fā)興趣和動力。對于分子概念的教學又是本節(jié)課的另外一個難點，所以我采用創(chuàng)設問題情境和動畫課件——水通電分解，讓學生充分討論得出分子的概念。分子這一節(jié)是學生由宏觀世界進入微觀世界的開始，也是解決化學教學難點——對宏觀的現(xiàn)象進行微觀解釋的關鍵，還是繼續(xù)學習化學方程式和溶液等章節(jié)內(nèi)容所不可缺少的基本知識和工具，但由于這一部分知識比較抽象，處理不當會削弱學生學習的興趣，成為學生學習的分化點，為此我首先以學生日常生活中的常見現(xiàn)象（如打開香水瓶蓋，為何能聞到香味？在客廳，為何能聞到廚房炒菜的味道？等）創(chuàng)設問題情境，導入新課，力求讓學生以輕松、愉快的心境進入課堂。由于本課屬于微觀世界，所以對學生來說非常抽象，學生難以懂得分子和原子真正的涵義，如何激發(fā)他們