【正文】 注：一種元素與另一種元素的本質(zhì)區(qū)別是質(zhì)子數(shù)不同。能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。匯報實驗結(jié)果：你有何發(fā)現(xiàn)？拓展結(jié)論并投影：結(jié)論2：分子總是不斷地運動的，溫度越高，運動速率越快。設(shè)計方案，進行探究：用潔凈燒杯C裝入20ml蒸餾水，滴入2—3滴酚酞試劑。投影：苯分子的照片移走硅原子構(gòu)成的文字學(xué)生感知：：分子、原子的真實存在設(shè)疑啟思：分子有哪些性質(zhì)呢？閱讀總結(jié)：結(jié)論1：分子質(zhì)量小，體積小。教學(xué)重點：⑴、分子和原子概念的形成。⑵、認識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。所有問題都讓學(xué)生分組討論交流，結(jié)論基本都由學(xué)生得出，老師只是略做總結(jié)歸納。用分子、原子的知識解釋我們熟知的生活現(xiàn)象。每句話可分有各個漢字，各個漢字可組成一句話。像用警犬能緝毒追蹤。師：非常好，能用微粒間的間隙解釋一下，熱脹冷縮和物質(zhì)狀態(tài)的改變嗎？學(xué)生們討論后回答：學(xué)生1：物質(zhì)受熱微粒間的間隙增大，體積膨脹，遇冷微粒間的間隙縮小，體積減小。生3：加熱一壺水可以被燒干。[議一議]同學(xué)們看到什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說明什么？請討論后回答？生：我們看到酚酞都變紅了，第一個實驗說明氨水能與酚酞試液直接作用，使其變成紅色；第二個實驗中酚酞試液并未與濃氨水接觸，但酚酞試液仍然變紅了，說明構(gòu)成氨氣的微粒氨氣分子是在不斷運動的。新課探究（一）、物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的師：請同學(xué)們在30秒內(nèi)把桌面上的一張作業(yè)本紙盡可能的分成最小，但注意每次要等分紙片。第二，聯(lián)想推理。 2．對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問題的思想方法教育。正文：分子與原子教學(xué)設(shè)計分子與原子教學(xué)設(shè)計分子與原子教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能，認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成。 教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是繼前兩個單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學(xué)生認識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學(xué)生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系進行轉(zhuǎn)換理解，引導(dǎo)學(xué)生類比推理形成微觀粒子的內(nèi)部表象。（有的學(xué)生用手撕紙片，有的學(xué)生有小刀。師：那么我們就可以解釋：濕衣服為什么晾曬干了，糖塊放入水里為什么消失了？這樣的問題了。（3）微粒之間有空隙師：同學(xué)們一定都知道1+1=2，但是我們完成下面這個實驗后，這個等式就不成立了。學(xué)生2：物質(zhì)由液體變?yōu)闅怏w，是微粒間的間隙由小變大的結(jié)果多媒體展示：水、水蒸氣的變化以及微粒間的間隙。師：構(gòu)成物質(zhì)的微粒是分子、原子，分子是由原子構(gòu)成的，不同的分子構(gòu)成不同的物質(zhì)，所以具有不同的性質(zhì)。師：太精彩了，通過同學(xué)們的描述，眼前好像看見了許許多多分子、原子。板書設(shè)計（一）物質(zhì)是由微粒構(gòu)成（1）分子、原子都很?。?）微粒的運動（3）微粒間的間隙（二）分子、原子的模型分子是由原子構(gòu)成的，不同分子構(gòu)成不同物質(zhì)，性質(zhì)也不相同。培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。⑶、認識原子是化學(xué)變化中的最小粒子。⑵、理解物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的。活動與探究：在燒杯A中裝入20ml蒸餾水，滴入2—3滴酚酞試劑，得到無色溶液。靜置，觀察現(xiàn)象，將其單獨罩在大燒杯里，觀察現(xiàn)象?；顒优c探究：（1）50ml水與50ml水混合（2）50ml酒精與50ml酒精（3）50ml水與50ml酒精混合各取兩支大小相同的醫(yī)用注射器，將栓塞向外拉，分別吸入等體積的空氣和水，用手指頂住針筒末端的小孔，將栓塞慢慢推入。形成“化學(xué)變化過程中元素不變”的概念。地殼中含量前四位的元素O、Si、Al、Fe元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素（二）、元素周期表結(jié)構(gòu)：7橫行（7個周期）各周期電子層數(shù)相同，最外層電子 數(shù)逐漸增加18縱行（16個族）各族最外層電子數(shù)相同，電子層數(shù)逐漸增加（化學(xué)性質(zhì)相似）原子序數(shù) 元素名稱17 氯Cl 元素符號相對原子質(zhì)量原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)例題元素周期表是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具．如圖是元素周期表中的一格，從中獲取的信息不正確 的是（ ）A、該元素屬于稀有氣體元素B、該元素的元素符號為ArC、該元素的原子核外有18個電子D、例題下列四種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖中，屬于金屬元素原子的是（ ），表示 非金屬元素原子的是（ ），表示稀有氣體元素原子的是（ ）。則下列說法不正確的是（ ）A、銪元素原子的質(zhì)子數(shù)為63 B、銪元素原子的中子數(shù)為89C、銪元素原子的核外電子數(shù)為63 D、銪元素原子的質(zhì)量為152【小結(jié)】物質(zhì)與其構(gòu)成粒子的關(guān)系：二、物質(zhì)的組成（一）、元素定義:具有相同的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱.注：一種元素與另一種元素的本質(zhì)區(qū)別是質(zhì)子數(shù)不同。2．用足、用好教科書中的每一個信息資源。2學(xué)情分析引導(dǎo)學(xué)生用大量的生活事實，如我們能聞到花的香味、濕衣服會晾干、糖放入水中會溶解等，感受到分子的存在和總在不斷運動著，分子與分子之間不是緊密相連而是有空隙的。那么,他們的論斷是否正確呢?展示圖片：教材P48圖337小結(jié)：物質(zhì)確實是由微小的粒子……分子和原子構(gòu)成的。認識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象和記錄實驗現(xiàn)象的能力。這樣的問題很久以前就引起一些學(xué)者的興趣，他們提出了一個大膽的設(shè)想：物質(zhì)是由不連續(xù)的微小的粒子組成的。在O℃時結(jié)成冰，呈固態(tài)，說明水分子的間距拉近。[現(xiàn)象]溶液呈紅色。[實驗方案3]如右圖所示，A、B兩燒杯中裝有無色酚酞試液。課后小結(jié)師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分子和原子，利用實驗探究驗證了分子的特點。(3)分子間存在一定的間距。(3)情感目標(biāo):認識物質(zhì)世界是運動的，以及分子的可分性和原子在化學(xué)變化中的不可分性，形成微觀粒子運動的行為表象，幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題的思想方法。如《梅花》詩中的“暗香”、物體的熱脹冷縮、酒精與水混合后體積的變化等。然后再展示出人們利用科學(xué)技術(shù)獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國”，用事實來說話，讓學(xué)生了解科學(xué)的進步與發(fā)展，對學(xué)生進行愛國主義教育，同時也讓學(xué)生進一步明確物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。)問題思考:5mL水十5 mL酒精=10 mL液體嗎?●通過多媒體課件讓學(xué)生觀察5mL水與5mL酒精混合的現(xiàn)象，問學(xué)生:為什么酒精與水混合后體積會變小呢?難道1+1學(xué)生討論后交流，有的同學(xué)可能會說:水與酒精發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)；可能是不同物質(zhì)的分子大小不同造成的；可能是物質(zhì)的分子之間有間隔，一種物質(zhì)的分子穿插到另一種物質(zhì)分子空隙里去了……究竟哪種說法有道理呢?讓學(xué)生帶著這些疑問再探究。通過此實驗引導(dǎo)學(xué)生得出:液態(tài)物質(zhì)較難壓縮，分子間的間隔比較??；氣態(tài)物質(zhì)比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。(2)能力目標(biāo):運用分子、原子的知識解釋某些日?，F(xiàn)象，通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。用一些宏觀現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后再展示出人們利用科學(xué)技術(shù)獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國”，這樣用事實來說話，既可以讓學(xué)生了解科學(xué)的進步與發(fā)展，對學(xué)生進行愛國主義教育，同時也讓學(xué)生進一步明確物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。問題思考:100 mL水十100 mL酒精=200 mL液體嗎?學(xué)生探究活動1:取一根細長玻璃管，一端封口，把酒精染成紅色(其目的是與水的顏色區(qū)別，使現(xiàn)象更明顯)，用膠頭滴管分別將水和酒精大約各一半注人玻璃管中，用手指堵住玻璃管的另一端，來回倒轉(zhuǎn)玻璃管幾次，讓兩種液體混合均勻，再豎直玻璃管。學(xué)生探究活動3:由兩位同學(xué)各拿兩支醫(yī)用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將活塞慢慢推壓，然后交換做。要求邊實驗邊分析。由此懂得:不同物質(zhì)的分子性質(zhì)是不相同的。水（水分子）水蒸氣（水分子）水（水分子）氫氣（氫氣分子）＋氧氣（氧氣分子）化學(xué)變化:分子本身發(fā)生改變。學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察，感知氧化汞在加熱條件下分解生成兩種新物質(zhì)氧氣和汞，實驗現(xiàn)象是宏觀的，但其原理是微觀的，從微觀的原理過渡到宏觀的現(xiàn)象是化學(xué)實驗?zāi)軌蚪鉀Q的問題，但是怎樣用微觀的反應(yīng)原理解釋宏觀的實驗現(xiàn)象，化學(xué)實驗就難以解決了。 下列關(guān)于分子的說法是否正確:(1)酒精揮發(fā)是由于酒精分子不斷運動擴散到空氣中去的緣故。(2)在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴禁煙火?三種不同層次的練習(xí)，由淺人深，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生和因材施教的教學(xué)原則。本節(jié)課較多地聯(lián)系了生活實際，使學(xué)生體會到化學(xué)就在我們身邊，符合學(xué)生“學(xué)以至用”的需求，培養(yǎng)了學(xué)生的使命感。（3）課后的創(chuàng)新作業(yè)學(xué)生有很多的問題，諸如：濃氨水為什么會揮發(fā)？酚酞為什么不揮發(fā)？為什么是氨氣運動到酚酞中而不是酚酞運動到氨水中、會不會是酚酞自身變紅、會不會只有氨氣運動酚酞不運動等，如能在課堂上做效果會好一些。（視頻）見過縫衣針的主要成分是鐵，我們把它無限的放大，最后我們會看到什么？（鐵原子）（提問）鐵原子之間是緊密結(jié)合？還是有空隙？（空隙）這是一張放大后的圖片，如果將來你有一架高級的機器讓你直接能看到這些原子，你還會看到什么現(xiàn)象呢？（運動）(鐵原子真的是灰色的嗎？顏色是為了讓同學(xué)們區(qū)分清楚，特意加上去的。（過渡）常見的金屬和稀有氣體以及金剛石、石墨是由原子構(gòu)成。（水蒸發(fā)的動畫）（小結(jié)）水蒸發(fā)過程中水分本身不變，而是水分子間的空隙發(fā)生了改變。氧氣、水、二氧化碳、氫氣等都是由分子構(gòu)成的 構(gòu)成物質(zhì)的分子不同，所以物質(zhì)的性質(zhì)不同（由分子構(gòu)成的物質(zhì)）：分子由原子構(gòu)成。二、從微粒的角度看物質(zhì)的變化：分子拆成原子，原子組合成新分子?；瘜W(xué)變化中分子是否可分？化學(xué)變化中原子能否再分？化學(xué)變化前后分子種類是否發(fā)生了改變？水分子是如何變成氫分子和氧分子的呢？你可以獲得化學(xué)變化的實質(zhì)是什么嗎？(歸納板書)分子與原子的聯(lián)系與區(qū)別。常見的氧氣、水、二氧化碳、氫氣等都是由分子構(gòu)成的。)（小結(jié)）不僅鐵，還有汞、還有銅、鋁等常見的金屬以及稀有氣體（出示霓虹燈，）都是由原子直接構(gòu)成的。第二課時，主要任務(wù)是分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系。（3）給學(xué)生充足的提出問題以及展示才華的機會，激勵學(xué)生站在更高的角度上來學(xué)習(xí)化學(xué)。五、教學(xué)設(shè)計反思鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學(xué)生缺乏抽象思維的能力，在設(shè)計時注重了以下兩個體現(xiàn)、兩個突出。(3)空氣中氧氣分子與氯酸鉀分解得到的氧氣分子的性質(zhì)相同。，歸納小結(jié)根據(jù)本節(jié)課的重點內(nèi)容，利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，設(shè)計課堂練習(xí)及時投影反饋，提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力和遷移能力。這不僅使學(xué)生對這兩種變化的認識有所深化和發(fā)展，而且便于歸納出定義:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。不要攪動燒杯中的水，觀察兩杯中品紅的擴散過程。由這個探究活動得出:構(gòu)成任何物質(zhì)的分子都在不停的運動。氣態(tài)物質(zhì)比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。此時不失良機地問學(xué)生:為什么酒精與水混合后體積會變小呢?難道1+1究竟哪種說法有道理呢?讓學(xué)生帶著這些疑問再探究。通過觀察分析與科學(xué)事實的呈現(xiàn)，讓學(xué)生感知分子、原子的真實存在。第二，聯(lián)想推理。、難點分析(1)重點:分子、原子概念的建立。分子與原子教學(xué)設(shè)計8一、教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學(xué)生認識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用?！竦润w積的石子和沙子混合，觀察現(xiàn)象。通過觀察分析與科學(xué)事實的呈現(xiàn)，讓學(xué)生感知分子、原子的真實存在。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學(xué)生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系進行轉(zhuǎn)換理解，引