【正文】 農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校班主任工作交流稿雞足山鎮(zhèn)九義學(xué)校趙春榮班主任的多重角色定位班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。在通常情況下，如果有學(xué)生出現(xiàn)病痛現(xiàn)象，教師要幾個(gè)小時(shí)才能幫助學(xué)生到達(dá)醫(yī)院得到救治。然而，在一些農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的寄宿制學(xué)校里，讓管理者深感頭痛的一件事依然頭痛，那就是學(xué)校沒有校醫(yī)。學(xué)校沒有校醫(yī)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)病痛時(shí)往往是需要幾個(gè)老師共同護(hù)送去醫(yī)院的，而寄宿制學(xué)校本身就需要人手較多，特別是在晚間，更是人手較緊的時(shí)候，一旦有學(xué)生生病情況出現(xiàn)只得臨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，這樣嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的正常開展。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到最充分發(fā)展是良好班集體的重要標(biāo)志。教育家孔子說：“予師之正，孰敢不正？”“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。班主任尤其要注意和學(xué)生建立起一種和諧、平等的師生關(guān)系?！苯處煹穆殬I(yè)特點(diǎn)決定了教師理應(yīng)是學(xué)生的道德楷模，其舉手投足都要對(duì)學(xué)生起到表率作用。同時(shí)，班主任也要通過自己的思想、情感、意志和智慧去感染、啟迪、誘導(dǎo)受教育者，才能培養(yǎng)和塑造出他們美好的心靈。其次，這也是教育自身發(fā)展的必然。總之，班主任是班級(jí)組織建設(shè)的調(diào)控者、學(xué)生的良師益友、研究者、思想品德教育者、心理醫(yī)生、善于學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)者等多重角色的整合，它們不僅是相互矛盾的，而是相輔相成，共同統(tǒng)一于班主任的教育教學(xué)工作實(shí)踐之中。二、擴(kuò)大補(bǔ)助范圍，實(shí)施營(yíng)養(yǎng)餐工程朔州市在認(rèn)真實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的基礎(chǔ)上，為保證每一個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都能夠享受到政府生活補(bǔ)助，不因家庭貧困失學(xué)或影響身體健康，出臺(tái)了《關(guān)于對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校實(shí)施營(yíng)養(yǎng)餐工程和給予寄宿學(xué)生生活補(bǔ)助的通知》，決定將生活補(bǔ)助范圍擴(kuò)大到全部農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿學(xué)生。班主任擔(dān)任安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組組員，統(tǒng)一分擔(dān)學(xué)校安全工作。另一方面，現(xiàn)在學(xué)生身上普遍存在如任性自私、自理能力不強(qiáng)、渴望關(guān)愛的心理慣性，需要學(xué)校教育給予正確疏導(dǎo)。學(xué)校為每個(gè)學(xué)生建一張家庭聯(lián)系卡，學(xué)生家庭住址、父母情況、聯(lián)系電話等一目了然?？傊?，學(xué)校實(shí)行農(nóng)村集中辦學(xué)，建立和完善中小學(xué)寄宿制度，走辦學(xué)的新路子。學(xué)生的安全問題是學(xué)校工作的重中之重，對(duì)學(xué)生的教育不僅僅是“傳道、授業(yè)”，更重要的是重視和強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的安全教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)，教給他們一些應(yīng)急知識(shí)和防范辦法，培養(yǎng)他們的自救自護(hù)能力，保障學(xué)生安全。寄宿制學(xué)校應(yīng)健全完善校舍管理、食堂管理、學(xué)生宿舍管理、安全檢查等各項(xiàng)校內(nèi)安全管理制度和安全應(yīng)急機(jī)制，及時(shí)消除隱患，預(yù)防事故發(fā)生。同時(shí)還應(yīng)該定期對(duì)食堂進(jìn)行衛(wèi)生消毒，以確保學(xué)生飲食安全。如科學(xué)量化管理制度，把學(xué)生的習(xí)慣要求細(xì)化、量化，從而規(guī)范學(xué)生的言行舉止。每個(gè)宿舍選出宿舍長(zhǎng)，讓學(xué)生參與宿舍管理，培養(yǎng)他們自我管理、自我監(jiān)督的能力。二、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣在寄宿制學(xué)校管理工作中，學(xué)生的養(yǎng)成教育不容忽視，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，從培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成教育入手，充分發(fā)揮班主任、生活指導(dǎo)教師的管理作用。構(gòu)建起以值周領(lǐng)導(dǎo)、值周教師、班主任、宿管老師為框架的管理網(wǎng)絡(luò)，與各級(jí)各類管理人員簽訂管理目標(biāo)責(zé)任書，明確寄宿生在校期間各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)時(shí)段的管理要求，層層落實(shí)責(zé)任，做到寄宿生一日學(xué)習(xí)生活無縫式管理，確保管理無死角，形成人文化、人性化、人情化的管理，全方位、全過程的服務(wù)保障體系。它需要我們不斷深入的探索和實(shí)踐，也需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三者共同協(xié)作和配合。這樣一來既能讓家長(zhǎng)放心孩子的學(xué)習(xí)和生活，又更密切了學(xué)生和家長(zhǎng)的親情關(guān)系，同時(shí)抓好接送學(xué)生時(shí)的個(gè)別家訪，填寫家訪聯(lián)系單，記錄每個(gè)學(xué)生的家訪檔案。重視心理輔導(dǎo)培養(yǎng)積極健康心態(tài)。其次要時(shí)刻宣傳，加強(qiáng)安全教育。2012年，全市還對(duì)69642名農(nóng)村義務(wù)教育階段寄宿學(xué)生提供了生活補(bǔ)助，省補(bǔ)助262萬元。2012年市政府出臺(tái)“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”，在縣城周邊或人口較多鄉(xiāng)鎮(zhèn)建成1所寄宿制初中，全市共新建、改建69所高