【正文】 命名，如：“草原英雄隊(duì)”、“千里鐵騎隊(duì)”、“成吉思汗隊(duì)”、“呼倫貝爾”。培養(yǎng)學(xué)生用心聆聽(tīng)音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)的重要手段。2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美好生活和熱愛(ài)民族藝術(shù)的情感；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)藝術(shù)的想像力、鑒賞力和探索興趣。拓展升華：欣賞印度尼西亞的船歌《星星索》，拓展升華了本課的內(nèi)容，也開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野。指導(dǎo)學(xué)生隨琴輕聲填唱歌詞。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入；新課學(xué)習(xí)；創(chuàng)造表現(xiàn)；拓展升華；情境導(dǎo)入：首先，課件展示歐洲和意大利的版圖，并讓學(xué)生觀賞意大利的名城威尼斯，佛羅論撒，并播放背景音樂(lè)《》，讓學(xué)生了解意大利的風(fēng)土人情，欣賞完后學(xué)生談感受，教師歸納總結(jié)并向?qū)W生介紹：威尼斯的交通工具貢多拉，佛羅論撒的歌劇院，意大利的那不勒斯等。船歌：這種歌曲或樂(lè)曲的特點(diǎn)是多采用八三拍子，八六拍子，給人以搖晃感覺(jué)，其情緒特點(diǎn)色彩是開(kāi)朗奔放的，熱情洋溢的。七愛(ài)心創(chuàng)作展示多媒體：愛(ài)心小天使的愛(ài)心創(chuàng)作任務(wù)，畫面上有三個(gè)愛(ài)心寶盒，請(qǐng)每個(gè)小組的小組長(zhǎng)任意選擇并點(diǎn)擊其中一個(gè)愛(ài)心寶盒，愛(ài)心寶盒彈開(kāi)并顯示愛(ài)心創(chuàng)作的任務(wù)。（2在學(xué)習(xí)中，探索學(xué)唱新歌的方法，練習(xí)自然而有感情地演唱，注意保護(hù)嗓子。依托音樂(lè)本身的魅力，影響學(xué)生人生觀、審美觀、價(jià)值觀的形成。通過(guò)比較、合作，探究突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說(shuō)教法：提問(wèn)發(fā)：通過(guò)提問(wèn)，引起學(xué)生的注意力，積極參與思考問(wèn)題。四、教學(xué)過(guò)程在本節(jié)課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我將努力的做到“以音樂(lè)審美為核心”，通過(guò)以下四個(gè)程序來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)：（一）、導(dǎo)入??（二）新課學(xué)習(xí)??（三）課堂拓展??（四）課堂小結(jié)我的說(shuō)課結(jié)束了，謝謝大家！第二篇：初中音樂(lè)說(shuō)課稿初中音樂(lè)說(shuō)課稿：《伏爾加船夫曲》說(shuō)課稿范文《伏爾加船夫曲》說(shuō)課稿各位老師：你們好！今天我說(shuō)課的題目是：《伏爾加船夫曲》，課時(shí)為一課時(shí)，下面我就按說(shuō)教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序這四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為教學(xué)思路，從教學(xué)理念，教材分析，教法和學(xué)法，教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以說(shuō)明：一、教學(xué)理念：根據(jù)新課標(biāo)要求，以音樂(lè)審美為核心，在歌曲中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和享受音樂(lè)美。根據(jù)教材的分析、學(xué)生的具體情況和新課標(biāo)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（2）、知識(shí)與技能目標(biāo)：（3）、過(guò)程與方法目標(biāo)：一節(jié)課是否能成功，我覺(jué)得教學(xué)重點(diǎn)的突破、難點(diǎn)的把握很重要，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：（1）、教學(xué)重點(diǎn)：（2）、教學(xué)難點(diǎn)：在教學(xué)手段上，我利用多媒體課件、鋼琴等教具來(lái)提高教學(xué)效果。是本單元重點(diǎn)欣賞曲目之一所以，我結(jié)合樂(lè)曲內(nèi)容特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)會(huì)聆聽(tīng)音樂(lè)，感受、體驗(yàn)音樂(lè)情緒、特點(diǎn)和風(fēng)格；能夠辨別三種男聲演唱類型及音色特點(diǎn)。三、說(shuō)學(xué)法：根據(jù)這一學(xué)段的學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，我將利用講授法、討論法、欣賞法等綜合手段進(jìn)行。把音樂(lè)要素、音樂(lè)意境、音樂(lè)相關(guān)文化及內(nèi)涵相結(jié)合。一說(shuō)教材1教材分析本課是人音版初二一單元歌曲，《讓世界充滿愛(ài)》是一部獻(xiàn)給1986年“國(guó)際和平年”的組歌，由四部分組成，教材中選用了第二部分，其音樂(lè)為典型的ABA三部曲,A部溫馨抒情，B部在調(diào)性上與A形成對(duì)比，最后四個(gè)樂(lè)句完全再現(xiàn)。再次跟鋼琴練習(xí)，要求聲音柔和、抒情，有感情地演唱嘗試用領(lǐng)唱、合唱的方法練唱。它是意大利作曲家科特老按威尼斯船歌的風(fēng)格創(chuàng)作而成的。教具：為更好的完成本課的教學(xué)任務(wù)，我選用鋼琴、多媒體課件、打擊樂(lè)器來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。學(xué)生隨錄音伴奏有感情的朗誦歌詞，體會(huì)歌曲所表達(dá)的意境。）創(chuàng)造表現(xiàn)：聆聽(tīng)世界三大男高音演唱的《》，讓學(xué)生討論判斷世界三大男高音的聲音特點(diǎn)：（帕瓦羅第－意大利男高音歌唱家，音色明亮，有穿透力）。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合課標(biāo)“感受、鑒賞、創(chuàng)造、探索”精神，本節(jié)課安排了以下內(nèi)容： ①學(xué)唱蒙古民歌《牧歌》。其次，根據(jù)學(xué)生好奇愛(ài)動(dòng)，愛(ài)展示自我的特點(diǎn)，我采用了設(shè)置疑問(wèn)，啟發(fā)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)激勵(lì)的方法，以“老師為主導(dǎo)、學(xué)習(xí)為主體”，讓學(xué)生動(dòng)靜交替、熱情活潑的氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)，得到美的熏陶。寬廣的草原賦予人民寬闊的胸襟和豪爽熱情的性格。（二）學(xué)唱歌曲《牧歌》首先，老師有感情地范唱一遍。此環(huán)節(jié)只作欣賞了解。今天的說(shuō)課就讓我捧起“友誼”這個(gè)人類永恒的話題吧！我要說(shuō)課的內(nèi)容是粵教版初中二年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首古代琴曲—《陽(yáng)關(guān)三疊》。李商隱曾在詩(shī)中對(duì)它這樣贊嘆道：“紅綻櫻桃含白雪，斷腸聲里唱陽(yáng)關(guān)”。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我主要是通過(guò)一系列的電影畫面、音頻資料和問(wèn)題引導(dǎo)，使學(xué)生充分體驗(yàn)歌曲，理解歌曲。所以我選擇了小組評(píng)價(jià)。全曲是由五個(gè)基本相同的節(jié)奏的樂(lè)句組成，同樣的旋律重復(fù)及最末兩曉節(jié)稍許變化的旋律，再加上新疆維吾爾族鄉(xiāng)土味的虛詞襯字渲染，使歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生的認(rèn)知能力由感性逐漸上升到理性，他們不再滿足于音樂(lè)的好聽(tīng)與否，渴望更深一層的了解音樂(lè)的內(nèi)涵，這時(shí)教師對(duì)音樂(lè)元素的講解，音樂(lè)作品的分析就顯得尤為重要。四、教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖：(一)、巧妙過(guò)渡感性導(dǎo)入導(dǎo)入新課：我國(guó)幅員遼闊，民族眾多，擁有著各具特色，燦爛輝煌的民族文化。讓學(xué)生有感情的朗誦歌詞，學(xué)生試填歌詞，教師根據(jù)學(xué)生再學(xué)唱的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解、分析、糾正。教法：講解法、以鑒賞實(shí)踐貫穿始終、提問(wèn)法分析法板書設(shè)計(jì)：《烏夏克木卡姆達(dá)斯坦間奏曲》：；樂(lè)曲風(fēng)格特點(diǎn)、對(duì)樂(lè)曲分析；3．胡西塔爾、手鼓樂(lè)曲介紹。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：越劇唱腔的感受體驗(yàn)及唱詞中方言咬字的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與越劇的演唱，表演體驗(yàn)。新課導(dǎo)入①播放兩首戲曲音樂(lè)——《女駙馬》和《天上掉下個(gè)林妹妹》，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪段是越?。?②簡(jiǎn)介越劇的起源。全體性：學(xué)生素質(zhì)存在差異，在聽(tīng)賞中力求面向全體，營(yíng)造學(xué)生共通的欣賞氛圍。教學(xué)目的：1）通過(guò)聆聽(tīng)歌曲的獨(dú)唱、齊唱、合唱、器樂(lè)演奏等形式，讓學(xué)生感受相同音樂(lè)主題，可以有不同的表現(xiàn)形式。3）視覺(jué)圖象法：在樂(lè)曲欣賞的同時(shí)，通過(guò)各部分音樂(lè)的變化配以不同的畫面，給學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，避免枯燥的說(shuō)教形式，使本來(lái)抽象的內(nèi)容變得具體形象化，有利于學(xué)生理解和分析樂(lè)曲的不同變化形式。1）聽(tīng)、畫相結(jié)合的方法：通過(guò)聆聽(tīng)樂(lè)曲與選擇畫面相結(jié)合的方法，讓學(xué)生感受相同音樂(lè)的不同變化，并能夠借助不同的畫面區(qū)分各種音樂(lè)演奏形式的變化。并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受歌曲在演唱中力度有怎樣的變化，能夠做簡(jiǎn)單的模仿。比如可以運(yùn)用獨(dú)唱、器樂(lè)演奏、齊唱等學(xué)生會(huì)的音樂(lè)表現(xiàn)初中音樂(lè)說(shuō)課稿：《新疆之春》說(shuō)課稿范文一、說(shuō)教材教材分析：《新疆之春》是九年義務(wù)教育人教版，初中七年級(jí)上冊(cè)第一單元的音樂(lè)欣賞曲目，第三課時(shí)。樂(lè)曲的感情樂(lè)觀豪爽，樂(lè)思奔放流暢，具有鮮明的維吾爾族音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)。二、說(shuō)學(xué)情：鑒于上述認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為本課音樂(lè)欣賞要降低困難系數(shù)，利用學(xué)生已有的音樂(lè)根據(jù)教育學(xué)和人類智力發(fā)展規(guī)律表明：初一學(xué)生正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化階段，這一階段抽象思維能力處于形象思維，而音樂(lè)欣賞恰恰就是以抽象思維為主的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（略）。體現(xiàn)了音樂(lè)教育是以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力的練習(xí)，能夠引起音樂(lè)教育理念。這時(shí)，讓學(xué)生暢所欲言，他們會(huì)踴躍說(shuō)出自己想象中的畫面。這也是知識(shí)、技能反饋檢測(cè)的重要手段。曲作者臧云飛、劉斌譜出一首極具陽(yáng)剛之氣的進(jìn)行曲。二、作品分析：“當(dāng)兵的人”是現(xiàn)代軍人的代名詞，也是一個(gè)透著光榮感、充滿自豪感的稱謂。河北定州人。三、學(xué)唱歌曲：①歌曲重復(fù)播放，學(xué)生分組自學(xué)歌曲。 伴唱唱出開(kāi)始的引子，是由歌曲的音樂(lè)主題構(gòu)成，集中、有氣勢(shì)，展現(xiàn)出軍人的英雄形象。聽(tīng)兩段不同歷史時(shí)期的軍旅歌曲，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)代軍人與過(guò)去的軍人一樣不一樣。初中音樂(lè)說(shuō)課稿：《伏爾加船夫曲》說(shuō)課稿范文《伏爾加船夫曲》說(shuō)課稿各位老師：你們好！今天我說(shuō)課的題目是：《伏爾加船夫曲》，課時(shí)為一課時(shí)，下面我就按說(shuō)教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序這四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。二、說(shuō)教法：提問(wèn)發(fā)：通過(guò)提問(wèn)，引起學(xué)生的注意力，積極參與思考問(wèn)題。通過(guò)比較、合作，探究突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。依托音樂(lè)本身的魅力，影響學(xué)生人生觀、審美觀、價(jià)值觀的形成。二、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)本課，提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的水平，明確標(biāo)題音樂(lè)與非標(biāo)題音樂(lè)的區(qū)別；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力；三、重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)是：欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的第十三曲《天鵝》及第十四曲《終曲》；難點(diǎn)是：聯(lián)系小學(xué)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)；四、學(xué)生情況分析022班是二年級(jí)音樂(lè)班，這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，課堂氣氛活躍。欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》第十四曲《終曲》這里主要是學(xué)生以小組形式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，討論式的自主學(xué)習(xí)，并采用“生生互動(dòng)”的教學(xué)手段，由一個(gè)小組的學(xué)生向另一組的學(xué)生提出問(wèn)題并通過(guò)討論回答相關(guān)問(wèn)題，體現(xiàn)了現(xiàn)代自主、合作學(xué)習(xí)的教育新理念。逐步建立對(duì)親人、對(duì)他人，對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而形成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。我向?qū)W生展示了貝多芬的圖片，以及他的頭像雕塑模型，讓學(xué)生對(duì)作曲家貝多芬有初步的印象，接著講解他的生平簡(jiǎn)介，再引入新課。學(xué)法指導(dǎo)分析（一）、參與體驗(yàn)法。這是本課的重點(diǎn)。我遵循音樂(lè)欣賞的審美過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生帶著在旋律創(chuàng)作中的問(wèn)題有重點(diǎn)地聽(tīng)析曲中的音樂(lè)材料。最后總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。㈢表現(xiàn)協(xié)作過(guò)程：讓熟悉新疆歌舞的學(xué)生展示他們的才藝，全班同學(xué)可以進(jìn)行集體律動(dòng)，并且可以分成演唱組和節(jié)奏組進(jìn)行互動(dòng)創(chuàng)作。㈡通過(guò)欣賞，了解新疆和西部民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情。[民歌的演變和二度創(chuàng)作] ④學(xué)生輕聲跟唱。現(xiàn)在我們正處在西部大開(kāi)發(fā)的偉大時(shí)代，美麗的西部在黨的領(lǐng)導(dǎo)下日新月異，衷心祝愿同學(xué)們能珍惜時(shí)光，立足現(xiàn)在，拼搏進(jìn)取，在不久的將來(lái)加入西部大開(kāi)發(fā)的隊(duì)伍，成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之材?、晗抡n禮儀：學(xué)生在《青春舞曲》音樂(lè)聲中走出教室。積極參與齊唱、輪唱及合唱，并對(duì)指揮的起、止、表情等作出正確的反應(yīng)。二、教法和學(xué)法：（一）教法。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生參與體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程。（二）學(xué)唱歌曲，演繹音樂(lè)：完整欣賞全曲，引導(dǎo)學(xué)生初步感受歌曲的意境。看歌詞，聽(tīng)范唱，學(xué)歌詞，唱旋律。為了更好的加深對(duì)歌曲情感的理解，師生共同賞析宋祖英的演唱，增加感性認(rèn)識(shí)。本課教學(xué)是以唱歌為主的綜合課，在本單元中作為第二課時(shí)設(shè)計(jì)。（三）、搜集音樂(lè)，拓展延伸：最后，我將總結(jié)全課，推薦湖北、江西的其他民歌讓學(xué)生欣賞，同時(shí)要求學(xué)生課下搜集長(zhǎng)江兩岸其他省份的民歌，下周課上學(xué)習(xí)交流。這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歌曲的感受和分辨能力。欣賞完后回答問(wèn)題：這首民歌的情緒是怎樣的？這首歌給你印象最深的是什么？（※）（學(xué)生們可能會(huì)說(shuō)出一些比較相符的答案）在此，我給予學(xué)生肯定與可觀的評(píng)價(jià)，并激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)這首歌。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)之中，自己親身主動(dòng)地去體驗(yàn)、領(lǐng)悟、探尋，與音樂(lè)融為一體，才能對(duì)音樂(lè)知識(shí)、技能技巧真正理解和掌握，才能實(shí)行對(duì)音樂(lè)的欣賞與創(chuàng)造。教師以飽滿的熱情唱出歌曲所要表達(dá)的情感，能引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上保持對(duì)音樂(lè)的熱情，對(duì)學(xué)生的情感投入產(chǎn)生潛移默化的影響，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。能對(duì)自己、他人、集體的演唱作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。我從四個(gè)方面進(jìn)行闡述，首先我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行分析。[要求唱出歡樂(lè)情緒和拍的韻律感。教學(xué)重點(diǎn)：歌曲情緒與風(fēng)格特點(diǎn)的體驗(yàn)和實(shí)踐。㈤小結(jié)深入階段：總結(jié)本課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族歌曲，熱愛(ài)西部地區(qū)的感情，鼓勵(lì)他們立足現(xiàn)在，拼搏進(jìn)取，將來(lái)投身到祖國(guó)轟 轟烈烈的西部大開(kāi)發(fā)建設(shè)中去。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：由于本節(jié)課采用的是電腦平臺(tái)與課件相配合的現(xiàn)代化教學(xué)方法，所以大部分教學(xué)板書內(nèi)容均在課件中顯示。但能夠完全無(wú)誤地演唱好歌曲第三樂(lè)句最后一拍與第四樂(lè)句連線相加的時(shí)值便是本曲要突破解決的難點(diǎn)。《接受美學(xué)》中提出“任何作品的本文總會(huì)留有許多‘空白’和不確定性，有待欣賞者通過(guò)想象去豐富和補(bǔ)充。（二）、課堂討論法。其實(shí)施程序是：情感喚起情感深入情感外化在本課中我從作曲家生平和他的交響樂(lè)入手激趣，接著引導(dǎo)學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)中深化情感體驗(yàn)，最后在遷移中從歌曲精神的探求延伸到音樂(lè)文化淵源的追溯，使審美體驗(yàn)升華。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：欣賞與演唱歌曲，并從歌詞中體會(huì)博愛(ài)精神。七、教學(xué)反思成功之處在于：實(shí)現(xiàn)了課前所制定的教學(xué)目標(biāo)；體現(xiàn)了新的教學(xué)理念；突出了重點(diǎn)，較好地解決了難點(diǎn)；教法運(yùn)用合理恰當(dāng)，學(xué)習(xí)知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)相結(jié)合，突出了師范性；整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)；課堂氣氛活躍而熱烈，教學(xué)效果好；不足之處在于：時(shí)間安排稍顯緊張，問(wèn)題探討欠深入；教學(xué)過(guò)程中設(shè)備出現(xiàn)一點(diǎn)小故障，致使提交問(wèn)題這一環(huán)節(jié)顯得不夠通暢；第四篇：初中音樂(lè)說(shuō)課稿初中音樂(lè)說(shuō)課稿：八年級(jí)上冊(cè)《歡樂(lè)頌》優(yōu)秀說(shuō)課稿范例 時(shí)間：2011924 10:10:48 點(diǎn)擊：1865 【大 中 小】一、說(shuō)大綱根據(jù)《走進(jìn)音樂(lè)世界》大綱要求，將“以音樂(lè)審美為核心”的基本理念貫穿與教材和音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，努力發(fā)揮音樂(lè)教育在提高學(xué)生的整體素質(zhì)中所特有的審美功能，做到將基礎(chǔ)和基本技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透在對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的審美與情感體驗(yàn)之中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生美好的情操，提高學(xué)生的審美能力。五、教法與學(xué)法本節(jié)課主要運(yùn)用了欣賞法、討論法和練習(xí)法。從目標(biāo)的提出、到過(guò)程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng)造性。（一）、新課導(dǎo)入：以創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。自主探究法：學(xué)生用知己的方式來(lái)表達(dá)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。所以，八年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容中設(shè)置了“外國(guó)民歌集錦”這一單元。B、唱一首歌歌頌解放軍的歌。B段，后16小節(jié)為四句體結(jié)構(gòu)，音樂(lè)由高音區(qū)轉(zhuǎn)入中低音區(qū)，舒展親切，是發(fā)自內(nèi)心的傾訴，與A段形成對(duì)比。（一組表演時(shí)，其余三組注意歌曲演唱的正誤。1984年起在北京軍區(qū)戰(zhàn)友歌舞團(tuán)從事創(chuàng)作。1994年，當(dāng)兵出身的作者在部隊(duì)深入生活時(shí)有感于此，創(chuàng)作了歌曲《當(dāng)兵的人》。