【正文】 學，促進學生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。近年來，由于多種原因?qū)е罗r(nóng)村初中的生源成分復(fù)雜，無效學習學生面更廣，基礎(chǔ)素質(zhì)偏低，給數(shù)學有效教學帶來了很大的挑戰(zhàn)。簡約是手段，有效才是最終的目的。學生是課堂的主人，教師對他們的學習情況要適時給予評價。例如，在初中數(shù)學相似三角形的教學中，由于學生已經(jīng)在前面的學習中對“相似”的概念有了感性認識，因此本節(jié)教學時便無需以這個概念再次進行重復(fù)導(dǎo)入。數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科。那么，如何才能構(gòu)建簡約而不簡單的有效課堂呢？下面談?wù)勎以谡n堂教學中的幾點做法。農(nóng)村學生基礎(chǔ)比較差，平時很難一堂課都集中注意力，教師要探索出一套真正屬于學生的學習方法，拋棄繁華與浮躁，不刻意追求精致與熱鬧，而是要求簡單與高效。這就要求教師在制定教學目標時要簡潔明了，避免大而不當。很多教師在設(shè)計教學流程時，為了調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，會加入形式多樣的教學環(huán)節(jié)。我在教學中發(fā)現(xiàn)數(shù)學課堂教學采用“一幫一”的策略有利于提高數(shù)學課堂教學效率。這樣的課當然不能算做一節(jié)好的課。樹立新的教學理念,突破傳統(tǒng)的傳統(tǒng)教法,提高數(shù)學課堂教學的有效性,是我們每一位數(shù)學教師必須探究的問題,也對初中數(shù)學教師的素質(zhì)提出了更新更高的能力要求。課堂教學的有效性既是一種理念，更是一整套的操作技藝和策略。這就意味著教師應(yīng)當在教學過程中要采用全新的教學模式、全新的教學方法和全新的教學設(shè)計思想，逐步形成與建構(gòu)主義學習理論、建構(gòu)主義學習環(huán)境相適應(yīng)的新一代教學方法、教學設(shè)計思想和有效的教學評價體系。提高教師的自我反思能力，養(yǎng)成不斷審視課堂、診斷課堂、研究課堂、反思課堂的習慣，從而不斷提高自身的課堂教學能力和技巧。第二部分：課題研究設(shè)計報告一、課題研究策略加強現(xiàn)代教育理論的學習，努力提高教師的全面素質(zhì)。研究中將課題研究根植于課堂教學中。評課以備課組為單位進行，課題組長課前確定中心發(fā)言人。教師的自我反思意識是其對教學中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，它體現(xiàn)了教師既是引導(dǎo)者，又是評價者。在課題研究中促進教師樹立新的教育理念，自覺地轉(zhuǎn)換角度，主動地教學情境創(chuàng)設(shè)的研究，不斷地完善自我、發(fā)展自我，把教學情境創(chuàng)設(shè)技能落實到日常的教育教學之中。研究中必須堅持教學情境的適用性原則。課題研究實施階段(2011年10月一2013年10月)（1）定期學習新的教育教學理論，提高理論水平。（4）申報結(jié)題。其內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，其核心是看學生是否愿意學、能否主動學以及怎么學、學到了什么。新課程理念要求把學生的發(fā)展作為教學的出發(fā)點。要注重學生的探究過程，在知識獲取過程上下功夫，對于探究結(jié)果中的偏差，要引導(dǎo)學生反思探究過程，在理性精神的指導(dǎo)下獲得合理的解釋，以充分體驗到探究過程的價值，增強學習信心。教師應(yīng)根據(jù)學生的不同需求選擇不同的教學方法。教學過程是師生雙方在數(shù)學教學目的指引下，以數(shù)學教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學生主動掌握數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學能力、形成良好個性心理品質(zhì)的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。即讓學生針對遇到的問題，攝取已有經(jīng)驗中可以利用的部分進行思考和實際操作，擔任個人的見解和疑難。四、改革教學評價評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學課堂教學的有效性已經(jīng)成了一個戰(zhàn)略性問題，這就要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成教學任務(wù)。例如教學“兩位數(shù)加減整十數(shù)或一位數(shù)”時，教材安排兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)為一課時，兩位數(shù)減整十數(shù)或一位數(shù)為一課時。簡約化數(shù)學課堂的練習設(shè)計要求我們從有效出發(fā)，不花哨，不含糊，針對性強，一步一個腳印，一次一個重點。數(shù)學是思維的體操。關(guān)鍵詞：簡捷；簡約之美；數(shù)學課堂在《中國教育報》上看到一句話――“教師教得很辛苦，學生學得很痛苦。因此，作為數(shù)學教師語言要干凈利索，重要的話不厄長，簡潔概括，去掉華麗精致的辭藻，刪去可有可無的東西。因此，在備課過程中我們要充分考慮讓學生探究什么、怎樣探究，老師要心中有數(shù)而不是盲目地探究，要讓學生有充分的時間主動觀察、體驗、發(fā)現(xiàn)、思考、比較、感悟，經(jīng)歷探究的過程。還要為學生提供細細咀嚼和感悟的機會，跳出文本與教師設(shè)置的知識藩籬，這樣學生思考、消化的時間就充分了，活躍學生的思維，提高學生解題的技能技巧，從而使智力得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)，促進全面的進步。參考文獻：[1]，201110.[2]：，200801.（作者單位 浙江省溫嶺市城南小學）。”對于環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)，我們應(yīng)追求簡潔厚實的、具有“四兩撥千斤”功效的流程。還有一位學生說：“以前我們推導(dǎo)三角形面積公式有很多種方法，我猜想推導(dǎo)梯形面積公式也有很多種方法。針對這兩種不同的寫法教師又接著說：“同樣的錢為什么用不同的形式表示？你們想不想知道？”這誘人簡捷的語言，激發(fā)了學生的求知欲望，孩子們的小眼睛都盯著教師想知道這到底是為什么。簡約數(shù)學教學是指數(shù)學教學中要遵循“簡約”的原則，體現(xiàn)“簡約”的要求，凸顯“簡約”的風格，追尋“簡約而不簡單”的境界，追求一種簡約之美?？傊?，是“簡約”給了學生更多發(fā)展的時空，是“簡約”使數(shù)學課堂的培養(yǎng)目標切實的體現(xiàn)，是“簡約”才有了數(shù)學課堂的“豐富”。1．學習方式的豐富。在正式教學時學生掌握了兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法之后，緊接著出現(xiàn)兩位數(shù)減整十數(shù)，學生們很自然地就進行了方法的遷移，再教學兩位數(shù)加一位數(shù)，接著出現(xiàn)對應(yīng)的減法，學生也是不費力地就算出來了。課堂中，領(lǐng)略到了名師的風采，感受了名師們對學生、對教育、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學生身心發(fā)展以及數(shù)學教育了解之廣、鉆研之深，讓我受益匪淺?？茖W、有效的教學評價能夠有力地促進數(shù)學教學活動的開展。讓學生根據(jù)對問題的不同理解得出的不同結(jié)果、不同見解進行再學習。傳統(tǒng)的課堂教學以組織教學、復(fù)習檢查、講授新課、鞏固練習、布置作業(yè)為基本結(jié)構(gòu)，教師的“講”束縛了學生的學。教師在教學時應(yīng)根據(jù)具體的教學條件、教學內(nèi)容和教學對象選擇合適的教學方法。要倡導(dǎo)學生富有個性地學習。教師、學生及數(shù)學課堂都必須進行角色轉(zhuǎn)換，教師是教學活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學生在教學活動中真正成為數(shù)學學習的主人，而數(shù)學課堂必須成為數(shù)學學習和交流的重要場所。要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)該遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。盧賓、張清忠、馬成錄、任克祥、王福琴、田進玉主要負責各教學班具體實施。（3）發(fā)布定期研究成果。三、課題研究成果課題研究報告論文集錦四