【正文】 ，因此在設(shè)計這節(jié)課的時候，主要是利用第一課時解決字詞句的理解以及本文的大概內(nèi)容的掌握；第二課時主要是解決重點段落的理解和落實情況，從而延伸到積累拓展?！弊寣W(xué)生深刻體會到，生機勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象?？v觀全文，作者善于從客觀事物中捕作形象，抒發(fā)自己的情懷。看著孩子們興趣盎然，于是我讓孩子們仿寫一個自然段，也用上排比的句式。課文的開篇用了一個排比句，我引導(dǎo)認(rèn)真體味了這個句子。細(xì)節(jié)處的精彩，有時需要老師的點撥，引起學(xué)生的關(guān)注，在欣賞作者文筆的細(xì)膩靈動中，受到語言的熏陶，情感的浸潤。旨在通過自主學(xué)習(xí)與合作交流等形式引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，與作者對話。反復(fù)誦讀，積淀感悟：朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。講完這課，我對《課標(biāo)》中的話有了更深刻的理解。一節(jié)課，書聲朗朗，學(xué)生們讀得非常投入，有的學(xué)生還主動背誦自己喜歡的段落。文章的語言委婉細(xì)致，意境幽雅深遠(yuǎn)。我又開展了一次配樂朗誦比賽，學(xué)生們都選擇自己喜歡的段落上臺表演，課堂氣氛異常熱烈。這一節(jié)課，我認(rèn)為有幾點較成功的地方：我擴展了讀書領(lǐng)域：學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程的人文性教育，同時也是提高他們語文實踐能力的過程。還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng)，表達(dá)不夠明確，有的地方支離破碎?！白髡呤菑哪膸讉€方面寫日子來去匆匆的？”讀中圈畫，發(fā)現(xiàn)時間是在“洗衣、吃飯……”的生活小事中悄然逝去，是那樣的輕快靈活?！拔伊糁┦裁春圹E呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”緊扣“痕跡”，補充資料，走進作者，受到人生的啟迪！匆匆課文教學(xué)反思4今天在兩個班和孩子們共同學(xué)習(xí)了《匆匆》這篇課文。課標(biāo)指出“詞句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)中，要十分重視語句訓(xùn)練。在第二次教學(xué)的時候，我重點引導(dǎo)孩子們進行了朗讀了仿寫的訓(xùn)練，并注重了實效性，并不是走走過場而已。這篇課文的含義應(yīng)該說很抽象，對于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。在理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來。在這節(jié)課的講授過程中，我們組的領(lǐng)導(dǎo)評價我的教學(xué)中有一個環(huán)節(jié)做到了無痕教學(xué)，其實我們每一個人都在反思自己的教學(xué)，什么時候才可以做到每一個環(huán)節(jié)都是無痕的教學(xué)。因而在教學(xué)設(shè)計時，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，抓重點句子，結(jié)合生活實際理解課文，從而體會作者的思想感情。教學(xué)中緊扣重點，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起。所以，抓住這一契機，我課堂上注重讀寫結(jié)合。又例如：在教到排比句“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去……”時，讓學(xué)生仿說一句自己的時間是怎樣流逝的，接著讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，文中表示時間流逝的詞語不僅僅是“過去，過去”，還有什么？學(xué)生一下子就找到了“飛去”、“跨過”、“溜走”等，我讓學(xué)生給自己剛說的句子加上合適的動詞，學(xué)生信手拈來，句子也立刻生動了。導(dǎo)致有些地方該拓展的不能拓展，該多讀的不能多讀。因而，問題的設(shè)計固然重要，而把握教學(xué)時機更重要。本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒發(fā)，心靈地傾訴和思緒地流淌，語言都很美，而這篇散文尤為突出。導(dǎo)致有些地方該拓展的不能拓展，該多讀的不能多讀。因而，問題的設(shè)計固然重要，而把握教學(xué)時機更重要。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。這又說明了什么？生1：前后照應(yīng)。學(xué)生在訪寫中寫到：在默默的算著，四千多日子已經(jīng)在我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子也滴在時間流里，沒有聲音，也沒有影子。這樣拉近了學(xué)生與文本情感上的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗。匆匆課文教學(xué)反思13文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。其次，精心選用教學(xué)語言。抓住這一契機，我設(shè)計課堂上每人想一句類似的句子，請幾個同學(xué)為一組連說，組成一段話，自然水到渠成。學(xué)生在訪寫中寫到：在默默的算著，四千多日子已經(jīng)在我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子也滴在時間流里，沒有聲音，也沒有影子。因而在課堂上，我所使用的語言也盡量與文本一致，與課堂基調(diào)相符。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計時，我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解，從而體會作者的思想感情。比如，運用了多種形式的讀，有朗讀，有默讀；有小組、全班齊讀，有學(xué)生自由朗讀，有教師范讀，有教師和學(xué)生互動式的接讀，也有對文章的賞讀。時間像永遠(yuǎn)不停息的車輪，讓人不斷地與他爭先，如果沒有他快，便會被歷史的車輪無情地碾壓。5．師：對，我們不但要會讀，還要學(xué)習(xí)思考。三、初讀課文，整體感知：1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題？用筆劃出來。過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問。如：“讀了這句話，你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎？”“作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了。匆匆課文教學(xué)反思9一、成功之處通