【正文】 像燃燒的火焰。（）2高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。（）1書是人類進(jìn)步的階梯。（）教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。①形容樹木的： ②用來比喻事業(yè)的：驕傲。爸爸特別愛看書，市場上的蔬菜可真多，小明寫字很認(rèn)真，四、選擇兩組合適的關(guān)聯(lián)詞語，把下面的句子合成一句話。葉先生要見我這樣一個(gè)中學(xué)生，我自然當(dāng)成人生中的一件大事。（十二）、以文明用語的要求，將下列話換個(gè)說法。__________________________________ ,你不能不看。”：“好吧，我把你收下了。（八）、把引述句改為轉(zhuǎn)述句。武松終于把那只兇猛的大蟲打死了?！保ㄎ澹┌丫渥釉摓椤鞍选弊志?。吳國的都督周瑜十分妒忌很有才干的諸葛亮?？蓯鄣男∨⑹俏业暮门笥选?數(shù)學(xué)作業(yè)他都做完了，只剩下最后一道題還沒算出得數(shù)來。1夏天的小興安嶺是一年中最美的季節(jié)。1王老師被光榮地評為“模范班主任”的稱號。我們要不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。因此，對他們要求要嚴(yán)格，解題要嚴(yán)密、細(xì)心，使其不因此而造成常規(guī)題失分太多。這里的“多次反復(fù)”就是“多次反饋”。如“解不等式”可以與“解方程”進(jìn)行類比，“分式”可以通過“分?jǐn)?shù)”、“相似形”可通過“全等形”進(jìn)行類比教學(xué)。，模擬考試。，適當(dāng)練習(xí)熱點(diǎn)題型。(2)尋求不同解題途徑與思維方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。除了復(fù)習(xí)形式要多樣，題型要新穎，能引起學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣外，教師還要精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，提高復(fù)習(xí)效益。二、第二階段：綜合運(yùn)用知識(shí)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)的第二階段應(yīng)以構(gòu)建初中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)為主，從整體上把握數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高能力。要求學(xué)生掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成整體的認(rèn)識(shí)，并能綜合運(yùn)用。目前，我市初中畢業(yè)考試與升學(xué)考試尚未分開，這是兩種不同性質(zhì)的考試，為了正確評價(jià)九年義務(wù)教育的質(zhì)量，中考數(shù)學(xué)命題時(shí)，必須有足夠的分值用于檢測學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，從近幾年中考數(shù)學(xué)試題看,部分中檔題及較難題中的基礎(chǔ)分，則占分比例更大?，F(xiàn)在中考命題仍然以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以建議第一階段復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主。中考復(fù)習(xí)最忌心浮氣躁，急于求成。（二）三“補(bǔ)”措施中考考的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及創(chuàng)新運(yùn)用與表達(dá)能力，同時(shí)也要考學(xué)生的心理狀態(tài)、生活閱歷與認(rèn)識(shí)、答題技巧及其思維能力，三“補(bǔ)”就是針對這些非智力方面的考查而用的。因此相關(guān)的教學(xué)重點(diǎn)為：（一）整個(gè)復(fù)習(xí)過程分四輪：第一輪整冊復(fù)習(xí)（3月上旬——4月上旬）：以考綱中確定的基本篇目為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，按《復(fù)習(xí)指南》和《中考語文進(jìn)階復(fù)習(xí)用書》中“基礎(chǔ)知識(shí)梳理與強(qiáng)調(diào)——學(xué)生練習(xí)鞏固——教師例題分析與重點(diǎn)講解”三個(gè)步驟進(jìn)行。2010年省中考考綱命題原則與考試范圍與去年相比變化不大初三語文工作總結(jié)，更加提倡開放性題型。”于是想方設(shè)法，引導(dǎo)非洲人購買皮鞋，最后發(fā)大財(cái)而回獲得了成功。我們在資料選擇上，要有針對性，嚴(yán)格篩選，決不能濫用，應(yīng)該在眾多語文復(fù)習(xí)資料中，為學(xué)生選擇一種以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以教材為基礎(chǔ)，能有條理地編寫出語文基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、作文知識(shí)等內(nèi)容的復(fù)習(xí)資料。蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。讀書過程中，教師必須對讀的方法進(jìn)行具體指導(dǎo)，提出明確要求，學(xué)生必須四管齊下：眼到、心到、口到、手到，真正讀書。我校中考語文取得好成績是集體努力的成果，我們沒有忽視集體的力量。第三輪的綜合復(fù)習(xí)加大綜合模擬訓(xùn)練，總結(jié)中考做題的方法和思路，重點(diǎn)是提高學(xué)生的應(yīng)試能力和綜合能力。第一篇：初三年畢業(yè)班語文備課組總復(fù)習(xí)思路初三年畢業(yè)班語文備課組總復(fù)習(xí)思路一、新課教學(xué)與復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)度安排：4月15日前結(jié)束新授課。四、加強(qiáng)集體備課,充分發(fā)揮備課組作用，加強(qiáng)備課組活動(dòng)，備課組統(tǒng)一備課、統(tǒng)一測試，做到資源共享。在校長室的直接關(guān)心和組織下，備課組每周二在規(guī)定的地點(diǎn)共同備課兩課時(shí)，這種有組織、有固定任務(wù)的活動(dòng)提高了效率，促進(jìn)了教學(xué)工作。最后，采取多種形式的檢查和矯正?！睈垡蛩固挂苍f：“興趣是最好的老師。教師在練習(xí)安排與處理上，要抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練、專題訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練，突出訓(xùn)練方式的科學(xué)選擇，即要科學(xué)安排分層訓(xùn)練、循環(huán)訓(xùn)練、規(guī)范（性）訓(xùn)練以及限時(shí)訓(xùn)練，從而達(dá)到有效訓(xùn)練的目的。由此可見“態(tài)度決定一切!”一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵在于他的心態(tài)。但在試卷難度值部分，首次提出中考各科合格率要達(dá)80%，而不再像往年那樣細(xì)分容易題、中等題、難度題的分值比例各占多少。通過這一輪復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生總體把握初中階段語文的基本知識(shí)與復(fù)習(xí)要點(diǎn)，重點(diǎn)是古詩文的復(fù)習(xí)。三補(bǔ)之一補(bǔ)是補(bǔ)“血”——充實(shí)生活素材：有人說語文的外延等于生活的外延，生活就是語文的血液。指導(dǎo)復(fù)習(xí)的教師，應(yīng)給學(xué)生一種樂觀、鎮(zhèn)定、自信的精神面貌。必須深鉆教材，絕不能脫離課本，應(yīng)把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，使之形成結(jié)構(gòu)。因此，初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，必須扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識(shí)都能達(dá)到“理解”和“掌握”的要求；在應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)能做到熟練、正確和迅速。例如初中代數(shù)中的一元二次方程的根與二次函數(shù)圖形與x軸交點(diǎn)之間的關(guān)系，是中考常常涉及的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)從整體上理解這部分內(nèi)容，從結(jié)構(gòu)上把握教材，達(dá)到熟練地將這兩部分知識(shí)相互轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題的能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的之一。，大致可分成兩個(gè)階段、兩個(gè)層次。對問題解答的思維方式不同，產(chǎn)生解題方法各異，這樣訓(xùn)練有益于打破思維定勢，開拓學(xué)生思路，優(yōu)化解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。多年來，初中數(shù)學(xué)中的“方程”、“函數(shù)”、“直線型”、“圓”一直是中考的重點(diǎn)考查內(nèi)容，“方程思想”、“函數(shù)思想”貫穿中考試卷的始終，所以要重點(diǎn)復(fù)習(xí)好這部分內(nèi)容。在基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)完后，要做些模擬試題檢查復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，振作精神，教師要認(rèn)真分析試卷，找出學(xué)生存在的問題加以解決，并加強(qiáng)這方面練習(xí)。(2)多歸納。教師對于作業(yè)、練習(xí)、測驗(yàn)中的問題，應(yīng)采用集中講授和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程()中等手辦法進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化。再次，應(yīng)注重對尖子的培養(yǎng)。周爺爺愛戴我們小朋友，我們熱愛周爺爺。1我們要不斷改善缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，取得更大的成績。黃繼光不但壯烈犧牲了，而且他永遠(yuǎn)活在我們的心中。2既然有天大的本領(lǐng)，也不能驕傲。這比山高比海深的情誼，我們不會(huì)忘記。銀色的雪光照著一望無際的大草原。哨棒被武松趕緊丟在一邊。（七）、把陳述句改為反問句。：“這可奇怪了！你如何不肯賣酒給我吃？”：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？”：“我小時(shí)侯總是羞羞答答的?！保骸斑@塊璧有點(diǎn)兒小問題，讓我指給您看。_______________________________ ,不能不講一點(diǎn)文明。喂，媽，今天開學(xué)了，快給錢。這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？看到那數(shù)不盡的青松白樺，誰能不向四面八方望一望呢？你不能這樣蠻橫無理。我們注意講究衛(wèi)生。①用來表示褒義的： ②用來表示貶義的：成了。（）桃花、梨花、海棠花??都開得笑盈盈的。（）1興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。（）2他是那么平凡，那么樸素，那么純真，那么謙虛。用 比喻九、指出下面的比喻句是把什么比作什么。特務(wù)很狡猾。（改為夸張句）他十分憤怒。（）周總理（）審閱（）文件。一、依據(jù)《課標(biāo)》，緊扣文本，狠抓雙基?？倧?fù)習(xí)的原則一是以《課標(biāo)》為標(biāo)準(zhǔn)，立足教材，立足課內(nèi)，延伸課外，結(jié)合實(shí)際，面向全體，分層達(dá)標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況研究復(fù)習(xí)方法和計(jì)劃，力求達(dá)到全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。復(fù)習(xí)時(shí)，對于基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力講求一個(gè)“實(shí)”字。復(fù)習(xí)要點(diǎn)：基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用。古詩文的默寫根據(jù)《課標(biāo)》要求結(jié)合教材，在復(fù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生背誦默寫教材中的詩詞、古文中要求背誦的文章，重點(diǎn)放在名句上，包括寫景句、主旨句、情感句等。我認(rèn)為語法知識(shí)如果不落實(shí)到平時(shí)，等總復(fù)習(xí)時(shí)才以專題的形式出現(xiàn)，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，掌握的效果不佳。記敘文類的閱讀，準(zhǔn)確把握文章中心思想和作者的情感思路非常重要。閱讀議論性的文章，能找出論點(diǎn)、論據(jù)（道理、事例）、論證。再者，將口語訓(xùn)練與作文結(jié)合起來。三是幫助學(xué)生熟悉、掌握各類作文題型的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地調(diào)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)積累與能力素養(yǎng)，從而找到相應(yīng)的解題思路。吃透《課標(biāo)》及考試說明，收集篩選中考信息，精選模擬試題。請同學(xué)們記住一句話：我易人易我不大意，我難人難我不畏難??通過做好考前學(xué)生心理輔導(dǎo)，緩解他們緊張的情緒，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，找到自信，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入考場，考出最佳成績。研討課后要評課，談反思?！逼綍r(shí)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的朗讀習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、積累習(xí)慣、規(guī)范語言表達(dá)的習(xí)慣、認(rèn)真審題、規(guī)范答題的習(xí)慣。：“小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美”，備考從細(xì)節(jié)抓起。保證每單元一份練習(xí)一份試卷，并確保提綱、試卷的質(zhì)量。二、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，高屋建瓴，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的精神。精練精講，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路和方法，各部分重要知識(shí)點(diǎn)再次梳理。四是要授之以法，加強(qiáng)學(xué)生考前作文的強(qiáng)化訓(xùn)練。最后，指導(dǎo)寫作，學(xué)以致用。作文訓(xùn)練。記敘文的知識(shí)點(diǎn)繁多，我在《考試說明》的基礎(chǔ)上，整理出提綱分發(fā)