【正文】 顎，形成阻礙，然后突然張開(kāi)，氣流沖出口腔。發(fā)音要訣：雙唇微開(kāi)，先用舌尖緊貼上齒齦，形成阻礙，然后突然下降，氣流沖出口腔。[u?]發(fā)音要訣：雙唇成圓形，牙床近于半合，舌尖不觸下齒，由[ u ]音很快向[ E ]滑動(dòng)。[au]發(fā)音要訣：將口張開(kāi)略圓，逐漸合攏，雙唇逐漸成圓形，不要一開(kāi)始就把雙唇收?qǐng)A。3)前長(zhǎng)后短，第一個(gè)成分發(fā)音較長(zhǎng)，第二個(gè)成分發(fā)音較短。舌后升起，比[ R ]略高，舌尖不觸下齒。從短元音[ R ]出發(fā)，將圓唇改為扁唇，即可發(fā)出[ Q ]音。發(fā)長(zhǎng)音[ E: ]。 ] 發(fā)前元音時(shí)必須注意： 1)舌尖要抵住下齒。[e]音標(biāo)特征: 前元音 半高音 不圓唇 短元音發(fā)音要訣: 舌尖抵下齒，舌前部稍抬起，舌后接近硬顎，比[ i:] 低。 ] [i:]音標(biāo)特征: 前元音 舌位高 不圓唇 長(zhǎng)元音發(fā)音要訣: 舌前部抬得最高，牙齒近乎全合。例如:neighbour serious famous biscuit coffeesiontion [Fn] impression nationsion在元音字母后 [Vn] vision decision occasiontion在s后 [tFEn] question suggestionsten [sn] listenstle [sl] whistlesure [VE] pleasure measureture [tFE] picture culture八、元字組在復(fù)合詞非重讀音節(jié)中的讀音 復(fù)合詞中的第二部分不標(biāo)注重音符號(hào)，但其中的元音字母或元音字組仍按重讀音節(jié)拼讀規(guī)則拼讀。例：map，desk，is。作者簡(jiǎn)介：楊海平，男，2005年在渭源縣上灣中學(xué)任教至今。音標(biāo)掌握的很好的同學(xué)在這方面就會(huì)稍高一籌。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性 以前的學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)音標(biāo)之前，都是很依賴?yán)蠋?。更改陋?xí)老師們肯定見(jiàn)過(guò)各種各樣的初學(xué)者是怎么樣學(xué)英語(yǔ)的。早就布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，很多同學(xué)都不知道如何下手。再如對(duì)鼻音、舌邊音、半元音，重在拼讀練習(xí)，在練中體會(huì)其發(fā)音要領(lǐng)，避免陷入教師反復(fù)解釋，學(xué)生越聽(tīng)越糊涂的境況。而現(xiàn)實(shí)中教師往往因要了解學(xué)生、熟悉教材、適應(yīng)新學(xué)期工作而放慢了教學(xué)步子，一般都依教參、照書本進(jìn)行。這時(shí)，教師應(yīng)利用這一接受信息量大的時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，能收到雙倍效果。非常簡(jiǎn)便和全面。老版本上沒(méi)有任何提示，只是區(qū)分了元音和輔音。經(jīng)過(guò)六年的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)比較牢固的掌握母語(yǔ)的知識(shí)體系。我認(rèn)為應(yīng)從以下四方面把握?？傊?，音標(biāo)是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是叩開(kāi)英語(yǔ)大門的敲門磚,教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，堅(jiān)持不斷糾正發(fā)音。教師可以組織多樣性、趣味性的活動(dòng)，使音標(biāo)教學(xué)變得生動(dòng)活潑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣[5]。三、給每個(gè)學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)音標(biāo)教學(xué)中，學(xué)生首先要聽(tīng)清、聽(tīng)準(zhǔn),然后開(kāi)口模仿發(fā)音。教單詞時(shí)要求學(xué)生熟悉音素的字母和字母組合，加強(qiáng)單詞的聽(tīng)寫測(cè)試。1拼讀練習(xí)學(xué)生可以比較單詞與音標(biāo),找出相似點(diǎn)。2利用字母的發(fā)音如Aa發(fā)［ei］,Ee發(fā)［i:］。要想培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力和英語(yǔ)交流的能力，就必須讓學(xué)生扎實(shí)掌握音標(biāo)知識(shí),具備拼讀能力。老師還可以總結(jié)規(guī)律，比如“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”等來(lái)幫助學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)拼讀單詞。三、音標(biāo)教學(xué)有助于提高同學(xué)們記憶單詞的能力掌握正確的發(fā)音有助于記憶單詞，大多數(shù)單詞符合發(fā)音規(guī)則。我經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，之所以出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)樵谛W(xué)期間,學(xué)生主要通過(guò)模仿老師來(lái)發(fā)音。沒(méi)有音標(biāo)的支撐很多學(xué)生發(fā)音極不自信、發(fā)音不準(zhǔn)確并且容易遺忘。學(xué)生掌握了音標(biāo)知識(shí)，就可以牢記單詞，并通過(guò)發(fā)音規(guī)則，聯(lián)想記憶更多單詞。最后，給同學(xué)們自我展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。本文對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的方法進(jìn)行了總結(jié)。這些音標(biāo)學(xué)生難以區(qū)分，通過(guò)這種方法，可以解決這個(gè)問(wèn)題。教師也可以采用其他方式進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生的拼讀能力，同時(shí)可以講解一些拼讀方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。每一堂課的單詞都要進(jìn)行聽(tīng)寫測(cè)試，鞭策學(xué)生記憶單詞。對(duì)一些學(xué)生的錯(cuò)音及時(shí)糾正，單個(gè)學(xué)生的錯(cuò)音可以成為糾錯(cuò)的典型?；顒?dòng)滿足了學(xué)生好玩樂(lè)的心理,讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),在活動(dòng)中享受到成功的喜悅。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)為主的教學(xué)模式。一、音標(biāo)教學(xué)最適合的時(shí)間。更好的是現(xiàn)在他們有小學(xué)三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這一點(diǎn)是應(yīng)該區(qū)分開(kāi)來(lái)的。所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以共同使用音標(biāo)卡和這里的全部的音素集合，這樣可以更好的讓學(xué)生全面了解英語(yǔ)語(yǔ)音。當(dāng)前，在我國(guó)廣大地區(qū)小學(xué)尚沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課或剛起步情況下，音標(biāo)教學(xué)安排在初一年級(jí)，主要是通過(guò)語(yǔ)言對(duì)話、詞匯積累，從歸納常見(jiàn)字母、字母組合發(fā)音規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)音標(biāo)。怕教多了學(xué)生會(huì)囫圇吞棗，造成心理挫折，給以后教學(xué)留下隱患，其實(shí)不然，集中音標(biāo)教學(xué)能早日解決學(xué)生自己拼讀單詞的問(wèn)題，對(duì)師生都有利。教的過(guò)程應(yīng)由簡(jiǎn)到難，短時(shí)高效，一節(jié)課不超過(guò)15—20分鐘，可穿插些貼近生活的趣味性詞匯、句子，也可從課本中抽出些單詞、對(duì)話，這樣在解決音標(biāo)的同時(shí)，也不影響課程進(jìn)度，以后一段時(shí)間內(nèi)每節(jié)課前進(jìn)行一些音標(biāo)詞拼讀訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，學(xué)生自我拼讀能力會(huì)大大提高，自信心會(huì)促使他們?nèi)ヅW(xué)好英語(yǔ)。他們可以很快的完成練習(xí)題，但是讀音這部分還是要等到老師親自來(lái)教，并且在你預(yù)定的時(shí)間內(nèi)是完成不了的。有的把英語(yǔ)的發(fā)音翻譯成中文漢字，然后標(biāo)到單詞旁邊。條件好的學(xué)生會(huì)借助于很多文曲星之類的學(xué)習(xí)工具。正確的發(fā)音可以解決很多做挺立時(shí)的不利因素。2005年6月畢業(yè)于臨洮師范學(xué)院，2008年7月取得西南大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)大專文憑，現(xiàn)函授東北師范大學(xué)英語(yǔ)本科專業(yè)。* 在重讀的閉音節(jié)中元音字母讀做短元音。例如：everyday[ei] handbag[230。舌尖抵下齒。牙床也開(kāi)得半開(kāi)半合，比[ i:] 寬，整體做微笑狀。2)舌前部向硬顎部分抬起。[? ]音標(biāo)特征：中元音 半低音 不圓唇 短元音發(fā)音要訣：口半開(kāi)半閉，牙床較張開(kāi)，舌身平放，舌中部稍微抬起，成自然狀態(tài)，這個(gè)音和漢語(yǔ)普通話輕聲說(shuō) “么”中的短促音 “e” 相似，但英語(yǔ)的[ [ ]在詞末時(shí)發(fā)音比普通話的 “e”音長(zhǎng)。[u:]音標(biāo)特征：后元音 高音 圓唇 長(zhǎng)元音 發(fā)音要訣：雙唇成圓形，收得較[ u ]更圓更小，雙唇向前突出，牙床近于半合。牙床半開(kāi)漸至全開(kāi)，舌尖卷上后在過(guò)渡微卷后。合口雙元音為: [ei] [ai] [??] [au] [?u] [ei] 發(fā)音要訣：舌尖抵住下齒，牙床半開(kāi)半合。開(kāi)始部分和[ ai ]中的[ a ]音相同，由[ a ]平穩(wěn)過(guò)渡到[ u ]音。注意[ u ] 不要發(fā)成[ u: ]音，或普通話的 “u”。[t]是清輔音，發(fā)音時(shí)聲帶不震動(dòng)。聲帶震動(dòng)，屬于濁輔音。[v] 是濁輔音，發(fā)音時(shí)聲帶震動(dòng)。雙唇微開(kāi)，稍向前突出，略成長(zhǎng)方形，注意不要扁唇，以免發(fā)成漢語(yǔ)里的 “徐”(太圓)和 “希”(太扁)音。[ z ] 音標(biāo)特征：舌端齒齦摩擦濁輔音發(fā)音要訣：雙唇微開(kāi)，上下齒接近于合攏狀態(tài)，舌端靠近齒齦(不要貼住)，氣流由齒齦之間泄出，摩擦成音。要注意舌的動(dòng)作是由前向后彎，聲帶振動(dòng)，是個(gè)濁輔音。氣流沖破這個(gè)阻礙后，舌和齒齦間仍保持一個(gè)狹縫，發(fā)出摩擦的聲音。聲帶震動(dòng)發(fā)音。2)有聲帶震動(dòng)，都是濁輔音。半元音沒(méi)有長(zhǎng)度，只能向元音過(guò)渡且都是濁音。兩個(gè)元音字母在一起時(shí)，發(fā)第一個(gè)元音字母的基本音。字母組合ti si ci不在字的第一個(gè)音節(jié)時(shí)讀 [ F ]。單詞間的失音有四種類型：前一詞以“持續(xù)音＋[t] [d]結(jié)尾，后一詞以輔音開(kāi)頭，則其中[t] [d]失音有：[st]+輔音 [ft]+輔音 [nd]+輔音 [ld]+輔音 [zd]+輔音 [td]+輔音 [wt]+輔音 [md]+輔音 [nd]+輔音 [nt]+輔音 [lt]+輔音 [vd]+輔音如： last class、next day、bend back、settled there、refused both。元音音標(biāo)：1）單元音： [i:]、[i]、[?:]、[?]、[u:]、[u]、[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]、[e]、[230。[e]――諧音為：夜（ye）；這只鵝喜歡走夜路。三、輔音：[θ]、[240。第五篇：淺談初中英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)淺談初中英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)李平【摘要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要通過(guò)大量閱讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感。英語(yǔ)中還有一些字母組合，它們的發(fā)音也是有規(guī)律的，如：sh /∫/，th/θ/，ck/k/，ph /f/等等。（二）未對(duì)音標(biāo)教學(xué)進(jìn)行精心研究，課程設(shè)計(jì)馬馬虎虎。音標(biāo)教學(xué)比較單調(diào)，那些枯燥的語(yǔ)音符號(hào)會(huì)使學(xué)生望而生畏。同時(shí)，結(jié)合單詞閱讀和口語(yǔ)交流來(lái)學(xué)習(xí)音標(biāo)也是正確掌握音標(biāo)發(fā)音的捷徑。教師必須及時(shí)的幫助學(xué)生進(jìn)行梳理歸納，尋找它們的規(guī)律，便于學(xué)生掌握。①、清濁相對(duì)的 清：／p／／t／／k／／f／／∫／／/s/／／θ／／t∫／／ts／／tr／濁：／b／／d／／g／／v／／V／／z／／240。艾賓浩斯的遺忘曲線，表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則：遺忘過(guò)程并不是均衡的，在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快，后來(lái)逐漸緩慢，到一定的時(shí)間，幾乎不再遺忘。學(xué)好用好音標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常有益，會(huì)使學(xué)生終身受益。這樣梳理之后，音標(biāo)就在學(xué)生的頭腦中更有條理，更系統(tǒng)化。元音在音標(biāo)學(xué)習(xí)中是最重要的，只有掌握了元音，才能對(duì)多音節(jié)詞進(jìn)行分音節(jié)拼讀。學(xué)生隨即便可以運(yùn)用剛學(xué)會(huì)的24個(gè)音標(biāo)進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，鞏固學(xué)習(xí)成果。（一）先學(xué)字母音標(biāo)，輕松易學(xué)在學(xué)習(xí)字母的同時(shí)學(xué)習(xí)音標(biāo)。但實(shí)際上未經(jīng)系統(tǒng)正式的教學(xué)，全班也只有極少數(shù)的學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，大部分學(xué)生只能靠老師教讀，遺忘較快。二、初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)存在的問(wèn)題（一）重視程度不夠。只有掌握了音標(biāo)，才能準(zhǔn)確發(fā)音，進(jìn)而說(shuō)出一口流暢的英語(yǔ)。其中，[θ]和[240。[ai]――諧音為：愛(ài)（ai）；音標(biāo)的讀音跟拼音一樣。]、[?]、[?]、[t?]、[d?] [tr]、[dr]、[ts]、[dz]、[m]、[n]、[?]、[h]、[l]、[r]、[j]、[w]英語(yǔ)音標(biāo)快速記憶法（只需記長(zhǎng)音就可以）：一、單元音： [i:]、[i]、[?:]、[?]、[u:]、[u]、[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]、[e]、[230。[pt]+輔音 [tft]+輔音 [kt]+輔音（如完結(jié)于skt則脫k而不是t）[bd]+輔音 [gd]+輔音 [dvd]+輔音 [vd]+輔音 如：kept quiet swept valley rubbed gently 注：后一詞如始于h則[t][d]很少脫落如：kept her waiting動(dòng)詞否定結(jié)尾的縮寫形式 n39。s后的清輔音[k][p][t] 要濁化為[ g ][ b ][ d ]音。輔音字母+le時(shí)，輔音字母前邊的元音字母經(jīng)常發(fā)長(zhǎng)音。注意：一經(jīng)發(fā)出，立即向后面的元音滑動(dòng)。舌邊音: [l]音標(biāo)特征：舌端齒齦邊輔音(也叫旁流音)發(fā)音要訣：雙唇微開(kāi)，舌端緊抵上