【正文】 的生成性問題。新課改強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，但是這并不意味著教師形同虛設(shè)，被學(xué)生拖著走。通過學(xué)習(xí)認(rèn)識清政府的腐朽和落后是中國戰(zhàn)敗的主要原因，認(rèn)識面對外來侵略中華民族始終進(jìn)行著頑強(qiáng)的斗爭。展示教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點學(xué)生預(yù)習(xí)課本2頁及自由閱讀卡回答下面問題⑴英國為什么向中國走私鴉片？ ⑵鴉片輸入對中國的危害有哪些？ ⑶面對災(zāi)難，中國應(yīng)該怎么辦學(xué)生討論，其他學(xué)生補充，最后教師出示答案鴉片走私受到中國抵制，英國決定發(fā)動侵略戰(zhàn)爭思考討論：⑴通過展示歷史史料，鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來怎樣的影響？⑵有人說鴉片戰(zhàn)爭是由林則徐的禁煙引起的。本課的課程標(biāo)準(zhǔn)是列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，了解中國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。㈢教學(xué)重、難點重點：通過學(xué)習(xí)宋代南方生產(chǎn)發(fā)展商業(yè)繁榮的史實，形成中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的概念。學(xué)法分析：“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備 制作多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備 學(xué)生預(yù)習(xí)課文并分組收集、整理有關(guān)兩宋經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的資料，能力強(qiáng)的可制作課件。學(xué)生討論，分四組派代表介紹兩宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展中農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿(mào)易的具體表現(xiàn)，其他同學(xué)補充。設(shè)計意圖：通過新舊知識點的銜接，豐富了課本內(nèi)容，既復(fù)習(xí)了舊知識又實現(xiàn)了對難點的突破。達(dá)到鞏固新知，完成學(xué)生的知識目標(biāo)要求。對學(xué)情沒有充分認(rèn)識，導(dǎo)課用《題臨安邸》設(shè)置的問題可能有一定難度，學(xué)生的回答沒有達(dá)到預(yù)期效果。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)鑒真、玄奘頑強(qiáng)的毅力和百折不回的精神。）學(xué)習(xí)新課第一目：遣唐使與鑒真東渡。具體步驟：（1）、播放動畫片《西游記》的片頭曲，讓學(xué)生說一說“這是哪部片子的主題曲？片中的主人公是誰？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師指出《西游記》是部神話小說，帶有一定的夸張手法，但歷史上確有玄奘西行取經(jīng)的事情，只是玄奘是一個人和一匹老馬，而不是3個徒弟的。提問“這兩幅圖片說明了什么？”（了解長安不僅是國內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，也是國際性大都市。用30字左右概述。：包括背景，即需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況，如時間、地點、人物、事情的起因等；細(xì)節(jié)或情節(jié)，即故事發(fā)生的過程，如學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師采取的措施；結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等等。讓學(xué)生對這兩種宗教的教義有一個粗淺的認(rèn)識。道教宣揚通過修身養(yǎng)性潛心修道就可以得道成仙，長生不老。C小組內(nèi)分析為什么人們會受到這些宗教觀念的影響 D各小組互相交流達(dá)成共識。因此本課在教材中有開篇點題的作用，了解并掌握本課有助于對中國近代史基本特征的認(rèn)識，也是進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生歷史使命感的重要素材。㈤教學(xué)策略為達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，本課以討論分析為主，輔之以講授法?！边@段俗語反映了中國近代一段慘痛的歷史。但不少教師在備課、授課過程中往往忽略這一點，學(xué)生在沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)世界史的情況下，并不理解英國為什么發(fā)動這場戰(zhàn)爭？教學(xué)理念尚未完全轉(zhuǎn)變長期以來，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我比較注重的是教師如何教學(xué)；在論及教學(xué)方法時，主要是在說教師教的方法，甚至是教師教知識、教教科書的方法；新課程改革的條件下，這樣的理念已經(jīng)不適合了，并不能很好的完成教學(xué)認(rèn)務(wù)。部分老師對技術(shù)設(shè)備產(chǎn)生了依賴性，一旦設(shè)備故障或停電，則惶惶然手足無措，教學(xué)風(fēng)采頓失。而學(xué)生一看到文言文的材料就產(chǎn)生恐懼的心理，有些學(xué)生甚至連白話文的材料也無法歸納出其主要內(nèi)容。重知識能力教育，忽視情感態(tài)度與價值觀教育但由于傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣和當(dāng)前功利性考試的需求，包括我在內(nèi)的許多歷史教師自覺不自覺絞盡了腦汁，想了種種辦法，花樣翻新，設(shè)計了種種題型，來對學(xué)生進(jìn)行一遍又一遍的“強(qiáng)化訓(xùn)練”，以達(dá)到最終記住書本上的知識、結(jié)論，或者多掌握一些基本技能等等之目的。教學(xué)手段的應(yīng)用問題隨著新課程改革的推進(jìn)、計算機(jī)的普及、信息技術(shù)的發(fā)展，歷史教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，形象逼真地再現(xiàn)了已經(jīng)消逝的歷史現(xiàn)象?！痹谥袊飞嫌羞@樣遠(yuǎn)見卓識的是(A) [2011?龍東]他錚錚鐵骨、一身正氣，虎門銷煙顯示了他維護(hù)民族尊嚴(yán)的決心。㈥教具應(yīng)用教學(xué)環(huán)境設(shè)計與準(zhǔn)備學(xué)生觀看虎門硝煙電影片段，提問： ⑴英國為什么向中國走私鴉片？ ⑵鴉片輸入對中國的危害有哪些？⑶面對災(zāi)難，中國應(yīng)該怎么辦？鴉片戰(zhàn)爭邪惡戰(zhàn)勝了正義，鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因是什么？你從中得到了什么啟示？教學(xué)用具設(shè)計與準(zhǔn)備電子白板虎門硝煙影片鴉片戰(zhàn)爭圖片二、課堂系統(tǒng)部分教學(xué)過程 ㈠導(dǎo)入部分 給學(xué)生展示有關(guān)鴉片的圖片（罌粟花的圖片、鴉片的制作過程、鴉片名稱的由來、鴉片的用途，清朝人吸食鴉片的情形以及出示本課標(biāo)題。㈣、教學(xué)目標(biāo)通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和認(rèn)識英國向中國走私鴉片，給中國帶來嚴(yán)重危害。我在教學(xué)的過程中始終在向?qū)W生灌輸這一思想，從識記標(biāo)題開始展開學(xué)習(xí)。在有限的課堂里學(xué)生只能對兩種宗教有一個初步的了解，不可能作更深入的學(xué)習(xí)。教師板書：佛教道教 要求學(xué)生找出以下知識點：佛教產(chǎn)生于古代印度，西漢末年傳入中國，道教興起于東漢時期，是我國土生土長的宗教。在教學(xué)的過程中我是這樣完成教學(xué)任務(wù)的: 第一步：課件展示一些宗教人物：學(xué)生知道豬八戒戒、玉皇大帝、如來佛祖、唐僧、丘處機(jī)等這些在影視中經(jīng)常出現(xiàn)的人物。加強(qiáng)了學(xué)生間學(xué)習(xí)的合作性，構(gòu)建了以學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和主動發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生充分的發(fā)散思維空間。（3）、再次出示“日本都城平城京”的示意圖，讓學(xué)生說一說有哪幾部分構(gòu)成？與長安城有什么異同？這說明了什么？（認(rèn)識長安城建筑布局對周邊鄰國的城市建筑與都城建設(shè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。（3）、出示“玄奘西行路線圖”的多媒體課件，教師演示其經(jīng)過的地方，解釋天竺地理位置，請學(xué)生思考：①觀看這個路線圖你有何感想？②玄奘西行有哪些貢獻(xiàn)？（4）、為了了解學(xué)生對前兩目的掌握情況，升華前兩目的教學(xué)內(nèi)容。（2）、為了使學(xué)生對唐代文化對日本的影響產(chǎn)生感性認(rèn)識，我又設(shè)計一道開放性問題，讓學(xué)生說一說“在今天的日本，還有哪些地方可以看出受唐代的影響？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師出示日本文字、和服、茶道、重陽節(jié)登高、菜肴的圖片，使學(xué)生在形象直觀的圖片中輕松突破重點。二、教學(xué)重點與難點本課的重點：掌握遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實，說明唐代中外文化交流的發(fā)展。第四篇：初中歷史教學(xué)設(shè)計與反思初中歷史教學(xué)設(shè)計與反思一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：了解遣唐使的文化交流活動；說出唐文化對日本的影響；知道玄奘西行、鑒真東渡的史實故事。五、教學(xué)反思本課的可取之處：正確理解教材，準(zhǔn)確把握教材的重難點，重新整合處理教材，注重新舊知識聯(lián)系，古今聯(lián)系。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在討論中明白經(jīng)濟(jì)重心南移主要經(jīng)歷三個時期：三國吳時，江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開始得到發(fā)展；南朝時，南方興修了許多水利工程，推廣牛耕，江南經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步發(fā)展；南宋時，南方生產(chǎn)水平超過北方。注意補充學(xué)生未收集到的資料，用圖片、音像資料展現(xiàn)，適當(dāng)進(jìn)行知識拓展?！睂?dǎo)入，問學(xué)生：讀完這首詩，結(jié)合前兩課的內(nèi)容，宋代在我們的腦海里呈現(xiàn)