剪紙校本課程開發(fā)方案精選五篇(完整版)
【正文】 非智力因素，陶冶情操，提高審美能力，促進學生個性的和諧發(fā)展。首先，“興趣小組活動”側(cè)重于學生模仿操作，少創(chuàng)作性作品，不能體現(xiàn)學生學習的主體性和創(chuàng)造性。我校是一所農(nóng)村中學，剪紙是當?shù)剜l(xiāng)民的一種風俗。實施階段保障實施的時間，每雙周一次，每次2課時。充分調(diào)動學生的積極性，使學生主動認識生活中的美，發(fā)現(xiàn)生活中的美，并有意識去創(chuàng)造更多的美。學生形成多動腦，多動手的能力，提高想像能力和創(chuàng)造熱情。學校對校本課程開發(fā)和實施有突出成績和貢獻的教師給予獎勵。最后的總評價為定性評語。首先，要積極培養(yǎng)學生對剪紙的興趣，興趣是學習的基礎和前提，只有孩子對剪紙感興趣了，他才會認真的看，認真的聽，耐心的體驗、觀察、感受，才會對剪紙的情感體驗越深。（1）、教師主導型教學方法主要指由教師向?qū)W生傳授教學內(nèi)容的教學方法，包括講授法、演示法、呈現(xiàn)法等。以剪紙作為我校的校本課程，不但讓學生學習剪紙基礎知識、剪紙基本技能，更重要的是培養(yǎng)個體差異學生的興趣與特長，充分挖掘我校學生在美術特長方面的潛力，提高學生的學習積極性、創(chuàng)新能力。剪紙是我國一種具有特色的民間藝術。根據(jù)剪紙課程的特殊性，最好在剪紙活動室進行。讓協(xié)作學習培養(yǎng)學生合作精神，提升學習效率與學習動機，掌握剪紙知識和技能。通過剪紙活動，使學生受到美的感染和熏陶，提升審美、觀察、動手等綜合能力，鍛煉學生的意志，發(fā)展學生的個性，更多地體驗成功的快樂，享受愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛生活的情感。（5）、輔導學生活動和取得成績情況。起到科學地開發(fā)兒童智力、創(chuàng)造性地深化兒童的知識結構，有效地開發(fā)學生智能的作用，特開設《美麗的剪紙》校本課程。在教學過程中師生之間，學生之間應建立民主平等友好協(xié)作的關系。教師評價每位學生是否按照要求完成作品，是否有所創(chuàng)造，是否互相學習，互相交流，是否積極參與創(chuàng)作等。第三篇：剪紙校本課程方案中至鎮(zhèn)中心小學剪紙校本課程開發(fā)實施評價方案作為美術課的延伸與輔助的校本剪紙課程，是根據(jù)我校的教學實際，通過教編、整合、補充、拓展、對原有的教材的消化與加工、較之更能培養(yǎng)個體差異學生的興趣與特長，充分挖掘我校學生在美術特長方面的潛力，為以后的專業(yè)訓練打下良好的基礎，并充分發(fā)揮學生的學習積極性，提高了學生的學習能力。正如蘇霍姆林斯基所說：“孩子的智慧在他們的手指尖上”。再次，興趣小組活動作為一種課外活動，組織形式上的松散，也難以得到課時上的充分保證。初級班要求能掌握剪紙藝術的相關知識和基本技法，能夠“臨作”。再次，對象和組織上：打破原有班級制，完成由同年級的學生按照自愿參加的原則選修剪紙活動課，形成固定的剪紙班。中學剪紙活動課程教學力求改變單一的剪紙學科知識體系，構建活動課程的思路方法，讓學生在活動中學習，體現(xiàn)活動教育的價值取向是情感→能力→知識。四、課程的評價評價是剪紙教學的重要環(huán)節(jié)。本課程的安排從學生的的思維的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從簡到繁，從易到難循序漸進地，使學生了解和掌握剪紙的技巧，幫助他們建立自信，激發(fā)學習的興趣。：以多媒體教學、教師講解、教師示范及學生實踐相結合。第五篇：校本課程開發(fā)方案校本課程開發(fā)方案為了全面實施學校校本課程的開發(fā)，進一步搞好課題研究工作，經(jīng)學校研究決定編制本校本課程開發(fā)方案。二、開發(fā)目標：結合學校辦學特色、以及學校辦學實際情況，利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，探索校本課程開發(fā)的程序、教學模式、評價體系，體現(xiàn)“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標，提升學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。自愿性原則：尊重學生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學生的個性特長。我校開發(fā)此課程已有三年，會繼續(xù)潛心研討加以完善。開放性原則：體現(xiàn)目標的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。、地方課程相互整合與補充，以加強課程結構的綜合性與多樣性。在這種形勢下，基礎教育課程改革目標的第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。：美術教室。對剪紙的剪、刻、撕等技法知識的理解和掌握，使學生掌握形成剪紙作品的基本知識。在這一階段的評價中，我們對剪紙刻的線條、剪紙紋樣的運用、畫面構圖的合理、學生的創(chuàng)意等根據(jù)不同的活動要求進
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