【正文】 直以來還沒有找到比較好的方法，另外，在教學(xué)中，尤其是合作交流過程中，很多學(xué)困生在交流中只有聽的份，因為很多知識他們不懂。同時，導(dǎo)學(xué)案在實施過程還存在什么問題，需要了解，以便再次修改。教材中的所有內(nèi)容均為集體備課內(nèi)容，集備時間、交流時間由集體備課小組組長按進度隨時安排，每周安排一次集中交流。同伴合作制定出進度，確定各自的主備任務(wù)（制定集體備課安排），主備教師在初備時，要求深入鉆研教材，廣泛搜集資料，確定好本科本課的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點、難點等，要盡力提出自己獨到的設(shè)計方案和有疑問的地方，以便會診，排除疑難。通過學(xué)案的各個環(huán)節(jié)在課堂中的實施，幫助學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)學(xué)案確實給學(xué)生很多的發(fā)展空間，學(xué)生會自主學(xué)習(xí)了，但課堂時間的調(diào)控，是教師組織教學(xué)的一大難題。同時，導(dǎo)學(xué)案在實施過程還存在什么問題，需要了解，以便再次修改。集體備課組長要隨時將任課教師的導(dǎo)學(xué)案初稿進行整理，裝訂成冊。并按進度提前一周將自己主備的導(dǎo)學(xué)案初稿提供給同伴（三人以上的可輪流交換）。每一課時在編制導(dǎo)學(xué)案時都要求有具體的教學(xué)目標、教學(xué)重難點，這樣使目標更具體化，更能突出重點，突破難點。在編寫導(dǎo)學(xué)案之前，要求全鄉(xiāng)教師統(tǒng)一進度，確定每位教師編寫內(nèi)容。本學(xué)期我們?nèi)栽诰帉懼鴮?dǎo)學(xué)案，現(xiàn)正在有條不紊地進行著。第一篇：大興小學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫和使用經(jīng)驗交流材料[推薦]大興小學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫和使用交流材料2009年春我旗全面推進“以學(xué)定教，同案協(xié)作”的課堂教學(xué)模式，三年來，在旗教育局和進修校的指導(dǎo)下，我校全體師生積極投身實驗，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機和活力。編寫和使用情況如下：一、導(dǎo)學(xué)案的編寫導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則：“提前備課，集體研討、輪流主備、資源共享、師生共用，減負提效”。尤其是數(shù)學(xué)課中每一節(jié)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的安排都非常關(guān)健，同一集體備課組的教師必須精心研究，必須合理安排每一節(jié)的授課內(nèi)容，才能讓教師自編導(dǎo)學(xué)案。去年寒假，全鄉(xiāng)1—6年級任課教師分成17個集體備課組，每個集體備課組由組長負責(zé)，安排確定教師自編導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，編制導(dǎo)學(xué)案的教師必須做到分工明確，編制合理、適用。同伴拿到學(xué)案初稿后，簽上附備人的名字，然后進行自主備課，做批注。二、導(dǎo)學(xué)案的使用任課教師在課前必須充分熟悉導(dǎo)學(xué)案，并提前在上課時將導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，并認真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”進行課前預(yù)習(xí)，上課前必須檢查部分學(xué)生“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情。因此，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。在教學(xué)中，尤其是合作交流過程中，各小組的學(xué)習(xí)進程不能同步，如何“兩頭兼顧”是教師困惑的問題。教師在使用過程中可根據(jù)自己的實際有的放矢有選擇性使用已編好的學(xué)案。并按進度提前一周將自己主備的導(dǎo)學(xué)案初稿提供給同伴（三人以上的可輪流交換）。集備組長要隨時將任課的教師的導(dǎo)學(xué)案初稿進行整理，裝訂成冊。因此，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。而對于那些調(diào)皮的學(xué)生來說，討論簡直是一種“放松”，有正當?shù)睦碛烧f話，話說的不少卻什么也沒學(xué)到。有法學(xué)案不僅要明確學(xué)什么，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)，應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)案要明確指示，如何讀書，如何讀圖，如何理解，如何記憶，如何思考，如何討論等等一些有效的學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系。目標的制定既要符合文本教學(xué)要求、課標要求、學(xué)生實際，要簡單、明了，具有可操作性、可檢測性。學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。目標定什么，就學(xué)什么，練什么，測什么，老師應(yīng)明確指出該環(huán)節(jié)內(nèi)容應(yīng)該在課堂上完成。一是在導(dǎo)學(xué)案的提示下，由學(xué)生歸納本節(jié)知識的線索及體系。（一）使用導(dǎo)學(xué)案對教師的要求：導(dǎo)學(xué)案要提前發(fā)放。導(dǎo)學(xué)案的二次批改環(huán)節(jié)就是為了檢查學(xué)生的糾錯及導(dǎo)學(xué)案的完善情況，課前無法解決的問題或是有疑問的知識點，學(xué)生應(yīng)該在課堂上通過合作探究解決掉，并在導(dǎo)學(xué)案上寫出來。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束，對一些疑、難點的內(nèi)容再由教師進行點撥和精講、歸納，此環(huán)節(jié)用時10分鐘左右，最后用5分鐘時間進行當堂檢測，檢查學(xué)生的掌握情況。如對那些應(yīng)由學(xué)生自已解決的內(nèi)容仍以講為主，還是注重講深、講細，講透，認為“導(dǎo)學(xué)案”中安排的讓學(xué)生自我探索、獨立思考、相互交流等太耽誤時間，總不如自己講效果好，結(jié)果，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力的培養(yǎng)。策略：在學(xué)生展示時，教師要認真聽學(xué)生的思路和講解，在偏離主題過遠時，要及時糾偏，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是漸進的，有些內(nèi)容要留到大學(xué)里來解決，學(xué)到中學(xué)要求的程度就可以，如果有興趣，可以作為研究性課題在課外老師幫助找一些相關(guān)的資料進一步拓展加深。實質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。二、導(dǎo)學(xué)案的編寫模式及編寫原則導(dǎo)學(xué)案的主要組成： 主要有（預(yù)習(xí)、展示、反饋三大板塊構(gòu)成）一是學(xué)生獨學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)；二是學(xué)生合作（對學(xué)、群學(xué)），教師參與，學(xué)生展示，教師激勵；學(xué)生探究，教師引領(lǐng)；三是學(xué)生達標，教師測評包括：（一）學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能，目標明確，讓學(xué)生能接受明白，讀懂。（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容或探究部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。在這里要注意的是，學(xué)生自己能夠總結(jié)或歸納的知識點，教師一定讓學(xué)生去總結(jié)，學(xué)生總結(jié)不了的或不完善的，教師一定要抓住本課的重難點清楚地表示出來。可設(shè)置選做題也就是能力提升部分，促進優(yōu)生成長。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)：等等。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。個別學(xué)生的個別問題就采取個別輔導(dǎo)的方法單獨解決，如果是大面上的問題，則下階段要強化訓(xùn)練此知識點。導(dǎo)學(xué)案就是十分重要的學(xué)習(xí)工具。這在我們學(xué)校以前也存在這種情況，導(dǎo)學(xué)案發(fā)了之后，第二天有的學(xué)生說沒有了，有的或一字不寫，所以教師不要著急，好習(xí)慣不是一天兩天可以養(yǎng)成的，慢慢來，需要耐心。這樣，他們的預(yù)習(xí)有了方法，才可以在多次、反復(fù)訓(xùn)練中形成技能。教師就必須借助外力的因素，督促激勵學(xué)生不斷努力。有時各小組交換檢查。導(dǎo)學(xué)案能夠幫助教師了解學(xué)生、了解學(xué)情、是溝通教與學(xué)的橋梁。因此，導(dǎo)學(xué)案編寫，要有利于學(xué)生探索學(xué)習(xí)，要激活學(xué)生的思維。要針對培養(yǎng)能力的要求來設(shè)計問題的提出、探究的過程和情景的預(yù)設(shè)，學(xué)生通過探究這些問題，思考這樣的情景，他的觀察能力、思維能力、判斷能力、以及合作能力、語言表達能力等都得到最大程度的提高。訓(xùn)練案：是學(xué)生對知識進行鞏固提升的載體，立足實際目標，解決“學(xué)會“的問題。既避免直問直答，失去思考價值，又不能難度太大，讓學(xué)生難以著手，要與課內(nèi)探究內(nèi)容區(qū)別開來?？梢暰唧w內(nèi)容設(shè)置。“三探究”是指：探究重點、探究難點、探究易錯點、易混點、易漏點；“三不探究”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不探究，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不探究，深入學(xué)習(xí)也不會的不探究。應(yīng)注重知識網(wǎng)絡(luò)圖中所表現(xiàn)出來的橫向、縱向?qū)蛹夑P(guān)系。五、導(dǎo)學(xué)案三大部分的相互關(guān)系導(dǎo)學(xué)案是一個整體，預(yù)習(xí)案是基礎(chǔ)，是前提，是課堂順利開展并高效的保證。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要立足學(xué)情，貫徹分層學(xué)習(xí)，分層達標原則。課后優(yōu)化：上完課后，教師要根據(jù)課堂使用情況進行反思，找出優(yōu)點和不足，并進行記錄，課后再進一步對導(dǎo)學(xué)案修正完善。（4）清理過關(guān)，當堂檢測：當堂檢測至關(guān)重要，對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標達成情況，對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固、深化。（2）學(xué)生課后完成并上交，由教師進行批閱。（2）用雙色筆勾畫出重點、難點、理解內(nèi)容，并記錄好自己的疑點。（三）導(dǎo)學(xué)案編制的基本程序提前分工；初稿研討；完成修正案；設(shè)計分層個案；課后優(yōu)化提前分工：學(xué)科督學(xué)或備課組長至少提前兩周進行編制人分工，編制人根據(jù)集體備課的研究結(jié)果開始編制導(dǎo)學(xué)案。訓(xùn)練案是預(yù)習(xí)案和探究案的延伸，是對預(yù)習(xí)和探究中重要知識點鞏固和檢測過程，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力、提升學(xué)生思維能力的過程。老師在編寫時需要留出該板塊位置。探究點要以小問題的形式由淺入深，層層展開。通過預(yù)習(xí)使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的、重點、難點，做到心中有數(shù)，為課堂上的高效學(xué)習(xí)做好準備。題目要少而精，而且靈活多樣，判斷、選擇、填空、問答等方式都可以。這部分內(nèi)容很關(guān)鍵，直接影響學(xué)生預(yù)習(xí)效果。創(chuàng)新性原則導(dǎo)學(xué)案是根據(jù)課標對教材校本化、師本化、生本化改造的二度創(chuàng)作，依據(jù)教材又不單純依賴教材。靈活性原則學(xué)生認知差異、學(xué)習(xí)內(nèi)容差異和學(xué)科特點差異，決定著導(dǎo)學(xué)案編寫形式要豐富多彩，靈活多樣，內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與、合作探究的有效方案。其三，針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以給預(yù)習(xí)較好的學(xué)生頒發(fā)獎狀、小卡片，在全班大力表揚，激勵自覺預(yù)習(xí)的正氣，還可以這一月專門檢查評比學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，下一個月進行小組長的培養(yǎng)等，堅持幾個月甚至更長的時間。每天放學(xué)之前，我們會把今天的預(yù)習(xí)要求以校訊通的形式通知家長，要求學(xué)生每次做完導(dǎo)學(xué)案，家長針對校訊通的要求，逐一檢查。還有，學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)該持之以恒，使之成為一種習(xí)慣，天天堅持。這種大環(huán)境里學(xué)生才會專心的去完成預(yù)習(xí)單，教師必要的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一。要實現(xiàn)教學(xué)的高效必須要讓學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，認真完成導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)單，否則，教師認真編寫了導(dǎo)學(xué)案，而學(xué)生認真沒有完成，沒有落實?？傊?，要努力使自己成為一名反思型教師，要在不斷反思中完善自己。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。只有經(jīng)過長期不懈的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，隨時校正，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐步走向成熟。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。教師要及時指導(dǎo)，點撥。比如語文一般問題可以設(shè)計成寫