【正文】 到的政區(qū)圖，地形圖，氣候分布圖，河流分布圖，剖面圖，降水量分布圖，景觀圖片等等很多圖。尤其是在地理教學中，它能將許多客觀抽象、學生不易察覺的地理事物和地理現(xiàn)象通過多彩的圖、文、聲、像及動畫等形式，直觀、形象、生動地展現(xiàn)在學生的面前，使學生在豐富的感性材料刺激下，激發(fā)學生對地理的興趣，增強教學的直觀性，同時也有利于增加地理教學容量和增強教學效果。例如在“地形雨形成的過程”、“冷暖鋒過境前后的天氣變化”、“氣旋反氣旋形成的天氣”等動畫顯示過程中,相應配上雷聲、雨聲。在《水循環(huán)》課件中,把海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)分別制作成三個動畫,在講解時一一顯示,最后又把三個動畫結(jié)合在同一動畫上顯示水循環(huán)的整個過程。例如:在《臺灣省》、《黃河》、《長江》等課件的片頭分別加入“阿里山的姑娘”、“黃河頌”、“長江之歌”等視頻影像歌曲,當學生一進入教室,悠揚的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面,一方面給學生以美的享受,另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂中來,一首首熟悉的歌曲用來導入新課,讓學生既輕松又新穎。第一篇：在地理教學中如何運用多媒體輔助課件在地理教學中如何運用多媒體輔助課件以全面提高學生素質(zhì)為宗旨的教育改革,多媒體教學不斷的推廣和普及,極大地推動了教育改革的步伐。又如,當講到臺灣的旅游資源時,一幅幅美麗的風光畫面展示在學生面前,一邊欣賞一邊還可以聽到優(yōu)美動聽的解說,猶如親臨其境,樂而忘返。這樣,學生不但可以清晰地了解各個循環(huán)類型的環(huán)節(jié),同時還可以讓學生知道,這三種循環(huán)不是孤立的,而是有聯(lián)系的,通過水汽輸送和徑流輸送將它們聯(lián)系成一個有機的整體。在《中車降水》課件里,一邊通過動畫模擬“鋒面雨帶移動”的全過程,同時配樂朗讀:“夏季風,雨祖宗,五月在南嶺,六月在江淮,七八向北去,入黃進遼松,九月回江南,十月去無蹤”。多媒體在地理教學中體現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢，合理適度地運用好多媒體，為地理教學錦上添花，也推動了教育現(xiàn)代化的進程。利用多媒體課件，教師可以快速地展示所需用的地圖，非常的方便快捷。結(jié)合自己的教育經(jīng)驗，略談如下體會?？諝獗緛硪咽强床灰?、摸不著的，一個盛滿空氣的集氣瓶，學生往往認為是空瓶，而用另一種也是無色的氣體通入瓶中把瓶里的空氣擠出來，從而集滿一瓶另外的氣體。三、多媒體計算機輔助教學有助于學習方法，教學方式的改進高效多媒體的非線性特點改變了傳統(tǒng)的讀寫模式。例如，講解排空氣法集氣時，由于空氣沒有顏色，學生不易理解集氣原理和操作要點，用多媒體課件展示一瓶口向下的集氣瓶，導入的氣體為密度比空氣小的有色微粒，微粒擴散聚集到集氣瓶底部，并把‘藍色的空氣‘逐漸擠排出來。又如講‘碳還原二氧化碳‘時，很多同學很難想象這個反應實驗該怎樣做。使用時完全可以通過按鼠標或鍵來選擇任何一個實驗的畫面，邊觀察、邊思考，明顯地提高了實驗引導探索的效果。多媒體在這里可以大顯身手：讓學生去工廠參觀鋼鐵生產(chǎn)、石油的加工、三酸的工業(yè)制法，觀看液氧的‘芳容‘及金剛石的燃燒；到場效應電子顯微鏡下去觀察探針撥動原子在硅片上刻字；去人造金剛石廠看著石墨變成金剛石，讓學生去觀賞原子彈爆炸等激動人心的場面……那些抽象乏味的描述被生動的現(xiàn)象和美妙的內(nèi)容所替代。多媒體教學給傳統(tǒng)的教學模式注入了新的活力。如教學“長方體的認識”時，相對的面完全相同，相對的棱長度相等，我運用電腦平移兩個面和相應的棱，使學生看見兩個相對的面完全重合，相對的棱完全相等，從而達到具體、直觀的效果。利用學習成果，發(fā)展學習興趣，培養(yǎng)學生的探索能力。例如角的教學，利用了Flash制作出的運動效果，使銳角、直角、鈍角、平角、周角以直觀形式呈現(xiàn)在學生的眼前，符合學生的認知特點，有利于知識的內(nèi)化。運用多媒體可方便地在幻燈片上輸入文字、符號、公式定理，并可創(chuàng)建自己的圖畫。計算機的普及率在不斷提高，許多學校還配備了網(wǎng)絡計算機教室．許多人認為只有選用最先進的計算機教學才顯氣派，才跟潮流，有沒有使用計算機輔助教學迅速成為評選優(yōu)秀課例及講課的必不可少的甚至是主要條件，整節(jié)課教師只需動動鼠標，原來的講解變成了計算機的播放．由于自制課件或商品課件的設計粗糙，知識表示單調(diào)而且缺少新意，類似于“課本搬家”，計算機只是起到了代替黑板板書的功能．教師上課只是照“本”（屏幕）宣科，造成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象，學生成了所謂的觀光者，“人灌”演變成了“機灌”。多媒體輔助教學模式應該在繼承、融合傳統(tǒng)課堂教學模式優(yōu)勢的基礎上進一步發(fā)展，形成一種新型的教學模式。計算機輔助教學離不開教育理論的指導，同時也促進了教育理論的發(fā)展。多媒體教學雖然具有了上述種種表現(xiàn)手法，但若使用不當，極易使學生形成“等著看”的惰性心理，因為我們有很多的教學課件，總是以“問題——探索——結(jié)論”的模式出現(xiàn)的。比如課堂上創(chuàng)設問題情景，使學生有強烈的解決問題的欲望。當前多媒體教學的相關培訓也名目繁多，但很多是流于形式，教師從中受到的收益并不大，因而也就失去了參與的熱情。這種課件在不同程度上存在著按固定教學模式組織教學，很容易把師生束縛在一個預設的“圈子”里，使得師生之間無法施展，同時教學中的一些突發(fā)事件由于事先沒有預料而往往會使課堂變得混亂。第五篇：多媒體輔助教學在體育教學中的運用多媒體輔助教學在體育教學中的運用計算機技術的日新月異，尤其是多媒體信息技術的普及和應用，給學校教學帶來質(zhì)的飛躍。例如：給學生介紹排球時，通過出示排球的圖片，如排球的傳、墊、扣，以及相關的比賽視頻，讓學生首先有初步的認識：排球是什么樣子的，都包括哪些技術，都有哪些玩的方法等。在教授體育技術動作的過程中，教師的教和學生的學受多個方面的限制，如教師的年齡、臨場身體狀況、心理因素、對動作的領會程度和學生的觀察角度等。在室外環(huán)境不允許的條件下，體育教師可以利用多媒體給學生放映體育比賽并輔以講解，讓學生學會觀看比賽的精彩之處，了解簡單的比賽規(guī)則，知道相關的比賽禮儀，感受比賽的氣氛。此外，觀看體育比賽對學生的道德提升也有很大幫助。例如：在教授背越式跳高時，學生很難在瞬間看清楚起跳時倒肩挺髖和過桿時屈髖收腹動作，在對人體結(jié)構還不熟悉的情況下，單純地為學生講解這個技術動作，對學生來講比較抽象，學生不能理解，而一邊示范一邊講解，對教師來講是一項比較重的任務，不能取得較好的效果。學生在生活中接觸了這些，就能說出這是什么器材，是怎樣玩的。體育是一門比較特殊的學科，融智力、體力、身心健康為一體，多媒體技術無論在理論課還是技術課教學中都作用斐然?？偠灾?，多媒體輔助教學的立足點應是“輔助”，而不是替代，更不是趕時髦，擺花架子。為了節(jié)省教學資源，各學校應組織一些對多媒體輔助教學有專長的教師多制作一些課件，并組織教師進行觀摩，構建課件庫，為其他教師上課提供便利。這些都是我們應該繼續(xù)發(fā)揚的。繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)數(shù)學教學優(yōu)勢。計算機輔助教學能給數(shù)學課堂帶來生機和活動，但計算機不是決定性因素，起決定作用的是教師，是信息時代數(shù)學教師的教育觀念?，F(xiàn)代教師要改變一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴就能完成教學任務的觀念。計算機具有較強的多媒體功能，有的教師為了體現(xiàn)其優(yōu)越性而費盡苦心．例探究三角形內(nèi)角和，教師為了創(chuàng)設情境，用計算機演示通過測量或者將三角拼在一起的動態(tài)過程，而實際上學生只須親自測量或拼圖，就非常直觀地深刻認識這一點。總之，學生的數(shù)學學習興趣對學