【正文】 比如：在講音符、休止符的時候，教學(xué)可以先制作寫有不同音符和休止符的小卡片分發(fā)到教室的各個角落，用“學(xué)生問，老師答”的這種方式把音符和休止符介紹給學(xué)生，然后再用“找朋友”的這種游戲形式讓同學(xué)門加深對音符和休止符的認識。（一）創(chuàng)設(shè)不同的背景引入新課。音樂教學(xué)課改的路程一定會走的更加堅實，通暢。（五）創(chuàng)編與拓展。（三）聽唱和視唱相結(jié)合。那么要把歌曲唱好就有點困難了，所謂的唱好歌曲，就是要正確的理解，感受，體驗歌曲的情感，正確表達歌曲的情感風(fēng)格。注意課堂的調(diào)控。一定要分清主次，把握不好會起到畫蛇添足的效果；其次音樂課堂上教學(xué)重點、教學(xué)任務(wù)要明確，要清楚你本節(jié)課在干什么，教學(xué)以外的內(nèi)容盡量少，盡量少添加教學(xué)設(shè)計內(nèi)容以外的新知識，或一筆帶過，一定要以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為主。我們不要單純的去追求多媒體，應(yīng)該更多的關(guān)注音樂，多媒體用過了只會分散學(xué)生的注意力，反而會起到相反的作用。要突出教學(xué)內(nèi)容與形式有機結(jié)合于一體。第二篇：怎么上好一節(jié)小學(xué)音樂課怎么上好一節(jié)小學(xué)音樂課 ？音樂課的基礎(chǔ)價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感。二．教學(xué)過程中，將范唱、伴奏相結(jié)合在唱歌教學(xué)過程中，前奏是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，它具有定調(diào)，提示速度等重要作用?！币惶煤玫恼n，興趣是關(guān)鍵，是學(xué)生主動性積極性的動力源泉。教師不能只是一味地唱，在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓孩子通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感觀活動和唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，把他們從座位的束縛中解放出來，從而打破死氣沉沉的氛圍。那么如何體現(xiàn)音樂的特點呢？音樂之外的文學(xué)知識不能過多，它只起一個教學(xué)輔助作用，否則它就失去了音樂課的本身意義，當(dāng)然音樂知識也不能沒有，它只是在音樂教學(xué)過程不知不覺中順帶掌握。要突出學(xué)習(xí)方式的改變，主動參與探究和交流合作。良好的課前導(dǎo)入不但可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且更能提高學(xué)生對本節(jié)課的求知欲望。對于要求我們微笑教學(xué)這一點，我認為，我們不能一味的去鼓勵學(xué)生，即使學(xué)生錯了，我們怕傷其自尊和興致，不但不與指正，反而微笑的鼓勵：“很好，很棒”！當(dāng)學(xué)生對所欣賞樂曲的意境表達出錯誤的感受和理解時，老師怕打擊其積極性，不但不予糾正或講出處正確答案，反而卻微笑的點頭，以是肯定，并表揚學(xué)生大膽的想象和創(chuàng)新的見解。（二）盡快把歌曲唱會，唱好。我們應(yīng)該在唱歌曲的第一個音的時候就注意它的感情。（四）歌詞和曲譜交替進行。我們不尋求不主張學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對歌曲進行創(chuàng)編或歌曲排練，而是要讓學(xué)生主動性地、創(chuàng)造性的對歌曲進行創(chuàng)編處理的嘗試，盡量發(fā)散學(xué)生的個人思維，讓拓展這一環(huán)節(jié)有它重要的教學(xué)意義。在唱歌教學(xué)中，首要問題是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如果將音樂基礎(chǔ)知識機械的教授，不僅學(xué)生不愿意學(xué)，而且還會影響整節(jié)課的教學(xué)效果。（三）節(jié)奏訓(xùn)練：先難后易。并向?qū)W生學(xué)習(xí)，研究他們的生活、學(xué)習(xí)、勞動，關(guān)心他們的喜怒哀樂，利用課余十分鐘和學(xué)生平等自由地對話，增進了解，提高學(xué)生對我的信任。記得初二第一學(xué)期有一首歌曲《人間第一情》，這首歌的旋律比較慢，倚音比較多，特別難唱，聽起來還有點枯燥無味，許多同學(xué)都不喜歡上這節(jié)課。如，催眠時，選用了“二泉映月”、“平湖秋月”、“夢幻曲”等；穩(wěn)定情緒時，選用了“塞上曲”、“春江花月夜”等；排遣不良情緒時，選用了“高山流水”、“碧澗流泉”等，且均以古箏和琴阮合奏曲為主。因此，如何加強音樂教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂課程體系，推進美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要的緊迫的課題。音樂教育作為一種審美教育，并不是純知識理論傳授，感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂都必須以掌握一定的技能、技巧為基礎(chǔ)。如歌唱教學(xué)方法有聽唱法、視唱法、還可由教師范唱范奏，并運用圖片、教具及手勢提示輔導(dǎo)學(xué)生唱好歌。教學(xué)中，有的音樂教師指導(dǎo)學(xué)生聆聽這些作品，讓學(xué)生感知音樂與大千世界的密切關(guān)系，感知大千世界豐富的音響和音樂所富有的特殊的表現(xiàn)力和感染力。影片描寫秀麗的南海風(fēng)光、奇特的海底世界以及一群潛海姑娘緊張而愉快的生活情景，展現(xiàn)了潛海姑娘的精神風(fēng)貌和高尚情操。同時，教師則需要尊重學(xué)生的純真天性和獨立感受，對學(xué)生敢于表達自己獨特的審美體驗給以鼓勵。之后，挑選部分學(xué)生在教師帶領(lǐng)下隨著音樂即興輕歌曼舞，有位女生還忘情地舞動起自己的紗巾，陶醉在美妙的音樂中。一線任課教師形式新穎的音樂課，從某種意義上講，較好地詮釋了《音樂新課標(biāo)》的基本內(nèi)涵，做到了基礎(chǔ)音樂教育應(yīng)將對學(xué)生音樂感受能力的培養(yǎng)放在首位。學(xué)會欣賞，將帶給學(xué)生音樂感知的快樂，在這一點上，教師的循循善誘尤為重要。綜上所述，幫助學(xué)生建立音樂與人的情感聯(lián)系、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力，應(yīng)該說是基礎(chǔ)音樂教育的最基本的目的。如：在教學(xué)中教師范唱時應(yīng)親切點、生活化、能感染孩子，尤其是低年級更應(yīng)用富有童真的聲音進行范唱，而不是用純正的美聲、民族等唱法進行范唱，否則不僅拉不近師生之間的關(guān)系，有時還會嚇著學(xué)生，使學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生抵觸心理。教師不要講太多，有效的引導(dǎo)學(xué)生聆聽，過多的講解反而成了學(xué)生想象和體驗音樂的“絆腳石”，不能成為講解員，更不能以自己的想象代替學(xué)生的想象。為音樂所表達的真善美，理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈共鳴，讓音樂來凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧。我們不要單純的去追求多媒體，應(yīng)該更多的關(guān)注音樂，多媒體用過了只會分散學(xué)生的注意力，反而會起到相反的作用。情感交流（感受表達歌曲的情感，有感情有理解的唱歌）這是最重要的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生能完整的唱完一個樂句時再采用視唱法，否則不能采用視唱法，這樣反而會破壞學(xué)生對整個音樂的感受和對音樂學(xué)習(xí)興趣。我認為新課改下一節(jié)成功的音樂課，既不能背離音樂的主題，也不能忽視音樂教學(xué)的終極目標(biāo)；既要看課堂教學(xué)的效果，又要看教師的教學(xué)過程與教學(xué)方法；既要鼓勵大膽實踐和創(chuàng)新，但又要必須遵守音樂教學(xué)特殊的學(xué)科規(guī)律；既要體現(xiàn)新課改的精神，但又不能孤立對待教學(xué)的新理念等等。教學(xué)過程中，讓孩子在舞動中體驗快樂，我努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動之中，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動中情趣盎然地學(xué)習(xí)。給學(xué)生多聽的機會，教學(xué)中多選擇適合于低年級段兒童的結(jié)構(gòu)短小、旋律動聽、節(jié)奏明快、主題鮮明的音樂作品，把想象空間留給學(xué)生，讓其發(fā)揮主觀積極性和參與教學(xué)的主動性，這樣學(xué)生才會獲得審美的愉悅體驗。四、多媒體滲透直觀感受性強。我感覺使用打擊樂器很簡單，其實對于孩子們來說要想運用自如并不是很簡單的事，要有計劃、有步驟地進行訓(xùn)練，使學(xué)生一步步的提高。我認為，音樂學(xué)科對創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是任何學(xué)科都無法相比的。另外，教師可以讓學(xué)生自己動手設(shè)計，嘗試用生活中的物品創(chuàng)制樂器的樂趣。對生動、形象的材料感受性強，在感知時無意注意占優(yōu)勢的心理特點，利用多媒體聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點新授，有時可取得意料之外的效果。三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。音樂教學(xué)課改的路程一定會走的更加堅實，通暢。怎樣將唱歌詞和唱曲譜結(jié)合起來？怎樣相互交替？這些都要從學(xué)生的實際情況出發(fā)。（二）盡快把歌曲唱會，唱好。二、在教學(xué)過程上注意五個方面注意導(dǎo)入。當(dāng)然音樂教育還能給學(xué)校的各項工作在不同程度上做出一定的貢獻。時刻用耳朵去關(guān)注學(xué)生的聲音變化、音準變化，教師應(yīng)具備關(guān)注學(xué)生唱好歌曲的概念。三教學(xué)中和學(xué)生玩音樂教學(xué)中如何和學(xué)生玩音樂？以往的課堂教學(xué)是教師講，學(xué)生聽，教師是課堂的主人，一味地給學(xué)生灌，久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂具有提高學(xué)生文化素養(yǎng)的功能；有陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的功能，有健心、育心的功能。教師在課堂上用肢體語言幫助詮釋音樂，其教學(xué)手段變音樂的無形為有形，變抽象為形象、直觀、鮮活，極易帶動和感染學(xué)生參與親身體驗并獲得感受。一是教育者應(yīng)重視每一受教育的個體。有三分之二的學(xué)生完成了作業(yè)。它們各有其表現(xiàn)特征，但相互間又有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，在審美意義、表現(xiàn)手