【正文】 果這樣問：司馬光救人后，趕過來的大人們會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)他呢？這時(shí)學(xué)生肯定就會(huì)說：司馬光你好聰明哪，你能想出這樣的辦法不簡(jiǎn)單等等。既然要啟發(fā)教師就要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)問題，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際提出有價(jià)值的問題是啟發(fā)式教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。我們老師一般都是點(diǎn)舉手的同學(xué)來發(fā)言。所以說名師教學(xué)是榜樣，但不應(yīng)該成為我們教學(xué)的復(fù)制品。第二是觀看課堂視頻。名師是榜樣。而我們有的老師再講到這節(jié)內(nèi)容時(shí)，問學(xué)生9+4=13是怎么想時(shí)，學(xué)生就想到了湊十法，非常簡(jiǎn)單。我們應(yīng)該靈活地處理。但是有的老師并沒有認(rèn)真鉆研教參，而是一味地要求學(xué)生去計(jì)算各個(gè)跑道的長，從而花費(fèi)了大量的時(shí)間，而收獲非常小。第三篇：怎樣上好一節(jié)課*怎樣上好一節(jié)課一、備課重在深度教參是指南。要把抽象的問題具體化，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。因此，授課中教要按照大綱的要求，對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的闡述、分析和解釋。淺論“如何上好一節(jié)課”單位：稅鎮(zhèn)中心學(xué)校姓名：孫玉見時(shí)間：20110201第二篇：如何上好一節(jié)課如何上好一節(jié)課寒假培訓(xùn)心得體會(huì)初三組張慧芳2010年1月30日2月3日，學(xué)校組織我們?nèi)w教師進(jìn)行了為期五天的培訓(xùn)。通過對(duì)握手的講解，讓學(xué)生牢牢記住了多項(xiàng)式的乘法法則。第三，要講好課，教師應(yīng)做到，語言準(zhǔn)確，精煉簡(jiǎn)潔，形象生動(dòng)。第一篇：如何上好一節(jié)課淺論“如何上好一節(jié)課” 稅鎮(zhèn)中心校孫玉見上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量的高低，直接取決于上課的水平。充滿熱愛之情，注入不竭的動(dòng)力。再如：有時(shí)一眼就看出學(xué)生的計(jì)算是錯(cuò)誤的，但還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)和學(xué)生一行一行地查看。在此期間聆聽了張校長的《教師專業(yè)化發(fā)展》及趙縣長的《我對(duì)教育的理解》，耳濡目染了全國著名教師的《如何備好一堂課》、《如何上好一堂課》、《如何評(píng)價(jià)一堂課》、《如何進(jìn)行教學(xué)反思》等示范課，使我感觸頗深，對(duì)課堂教學(xué)也有了更深層次的理解，現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：作為一位教師，最大的愿望莫過于能上好每一堂課，能受到學(xué)生的愛戴，歡迎。增加相關(guān)知識(shí)信息量，拓展授課對(duì)象的知識(shí)面，以幫助他們加深對(duì)授課內(nèi)容的理解。我們教學(xué)的目的，就是讓授課對(duì)象接受知識(shí)，掌握知識(shí)，如果他們連你的基本表述都聽不懂，哪就更談不上理解了。有些老師備課不喜歡看教學(xué)參考書，而是翻看其他的各種資料，我很不贊成，因?yàn)檫@樣做難理解知識(shí)的形成過程和編者的真正意圖。因?yàn)檎?jié)課就在枯燥的計(jì)算中過去的，沒有把握好重點(diǎn)。比如：一年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期有一個(gè)9+幾的內(nèi)容。但是老師為了按照教材來講，他反復(fù)地問學(xué)生，還可以怎么算。名師是富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧的，我們應(yīng)該多向名師學(xué)習(xí)。這是最好的學(xué)習(xí)方式，你們可以在新浪UC的空中課堂中參加聽課，每周二和周四晚上八點(diǎn)都有特級(jí)教師講課。二、講課貴在靈活怎樣把我們好的教學(xué)預(yù)案用好，還需要我們老師具有較好的教學(xué)基本功和教學(xué)應(yīng)變能力。但從我多年的實(shí)踐來看，單純的用舉手發(fā)言的形式，勢(shì)必會(huì)讓班上學(xué)生的學(xué)習(xí)成績兩極分化，好的更好，差的更差。我們學(xué)校每年進(jìn)新老師，讓他們面試時(shí)，都要讓他們上一節(jié)課。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又達(dá)到了教師預(yù)想的目的。其實(shí)問題出在哪兒？出在了老師對(duì)啟發(fā)式的誤解，認(rèn)為什么知識(shí)需要去啟發(fā)。它以高雅有趣、出人意料、富含高度技巧與藝術(shù)的特點(diǎn)在教學(xué)中散發(fā)著永恒的魅力。我再選學(xué)生當(dāng)小老師，到講臺(tái)前，說說自己是怎樣算出來的，并且讓王釗把糖送給最優(yōu)秀的“小老師”。一位學(xué)生搶答：“厘米！”這是同學(xué)們平常愛犯的錯(cuò)誤。通過觀察，我們看到，這種缺少針對(duì)性和實(shí)效性的口頭慣用語言在低年級(jí)學(xué)生還能夠起一些作用，到了高年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有因此而提高。例如：在教學(xué)“9加幾”一課時(shí)，學(xué)生由于提前預(yù)習(xí)了，題做得非常正確，我們學(xué)校一位老師這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：“你回答的太棒了，老師知道你一定回家預(yù)習(xí)了，對(duì)嗎？真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子，給大家樹立了很好的榜樣，以后要繼續(xù)堅(jiān)持。三、批改強(qiáng)調(diào)高效課堂教學(xué)除了要重視講授，還要特別特別重視作業(yè)練習(xí)，因?yàn)樽鳂I(yè)是鞏固知識(shí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的最好方式?；仡欬c(diǎn)撥：打好“預(yù)防針”每次做作業(yè)之前，我一般要進(jìn)行5分鐘的預(yù)熱活動(dòng)，主要是做什么呢？兩個(gè)方面：把今天練習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的整理復(fù)習(xí)，目的是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，提高練習(xí)的準(zhǔn)確率。我設(shè)計(jì)的練習(xí)是由A題（基礎(chǔ)）+B題（綜合）+C題（拓展）組成。一般到期末時(shí)，達(dá)優(yōu)組能達(dá)到25人左右。這樣批改的方式有三個(gè)好處：第一，可以及時(shí)了解每位學(xué)生掌握知識(shí)的情況，碰到個(gè)別錯(cuò)誤，我會(huì)當(dāng)面給學(xué)生指出來。（一般都是換數(shù)字，換名稱，防止學(xué)生直接抄答案）讓所有學(xué)生放下筆，集中精力攻下這些“釘子戶”，（即使不是自己做得題目范圍之內(nèi)，也要求他們聽）這樣做的目的就是杜微防漸，避免了有些學(xué)生還繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己把錯(cuò)誤糾正過來。第四篇：怎樣上好一節(jié)課怎樣上好一節(jié)課，在新的課程改革實(shí)驗(yàn)中，隨著教育觀念的不斷改變，要適應(yīng)這個(gè)過程，教師的著力點(diǎn)應(yīng)有以下改變：一、注重備課內(nèi)容。通常先從整體入手，對(duì)一學(xué)期的教學(xué)工作加以通盤考慮和安排，擬定學(xué)期計(jì)劃；然后是進(jìn)一步作好每堂課的教學(xué)準(zhǔn)備，寫出課時(shí)計(jì)劃。新課改特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以前上課主要是教師講學(xué)生聽的教學(xué)形式。教師要以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神為根本，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程是教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)主人作用結(jié)合過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)的過程。教師在上課時(shí)要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅有利于學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展與完善，而且有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體地說，要實(shí)現(xiàn)四方面教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。長期以來，由于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，在學(xué)習(xí)解答問題時(shí)，只要求做出一個(gè)唯一正確的答案，而這個(gè)問題的情境往往與書本的情境相同。從封閉的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)向開放的教學(xué)組織形式。為了保證學(xué)生在短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好新知識(shí)，要努力改變教學(xué)中不分主次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心地安排和剪裁，抓住難點(diǎn)突出重點(diǎn)。其中①②③方面的知識(shí)是學(xué)生已掌握的，只有“湊10法”是新知識(shí)，在新知識(shí)中，按“湊10法”的需要，把其中一個(gè)加數(shù)分解成兩個(gè)數(shù)，教學(xué)中的重點(diǎn)和關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。只有讓學(xué)生在思維沖突中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題本身的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)持久、深刻?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。如何通過課堂教學(xué)使學(xué)生基本掌握大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)大部分在課內(nèi)完成，只留少量的家庭作業(yè)，真正做到既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又不斷提高教學(xué)質(zhì)量呢？針對(duì)以上問題做如下分析：一、猜想創(chuàng)編，于探索挑戰(zhàn)中“體悟”學(xué)習(xí)。4= 60247。8= ”這一極富挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中。因此，我認(rèn)為在進(jìn)行數(shù)學(xué)規(guī)律探知教學(xué)中，教師一定要大膽地讓學(xué)生進(jìn)行猜想。（2）通過描一描、摸一摸，走一走體驗(yàn)周長。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是有學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造出來。其中①②③方面的知識(shí)是學(xué)生已掌握的，只有“湊10法”是新知識(shí)，在新知識(shí)中，按“湊10法”的需要，把其中一個(gè)加數(shù)分解成兩個(gè)數(shù)，教學(xué)中的重點(diǎn)和關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，在創(chuàng)設(shè)情境的角度上，應(yīng)變“外在化”為“內(nèi)在化”，把學(xué)生對(duì)外在學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)問題本身上。在學(xué)生探究“1247。學(xué)生在解決問題的過程中既獲得知識(shí)，又發(fā)展思維，同時(shí)也在解決問題學(xué)習(xí)成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。五、營造氛圍，在師生評(píng)價(jià)中體悟?qū)W習(xí)。教師要注意從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生自主探索的的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮?jīng)歷知識(shí)的過程中，真正體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。這種閱讀是文學(xué)作品教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。充滿情感的語文課，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，更能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，使學(xué)生熱愛語文，喜歡語文，那么，如何使語文課充滿激情呢？。就這樣讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去感受教材中寓寄情感的形象。在教學(xué)中教師適時(shí)地融入自己的某些情感，有時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的熱情。只要我們?cè)谝恍┘?xì)節(jié)上給予修飾和強(qiáng)化，我們就能讓這些巧妙的“愛”發(fā)揮它們的作用。而不是鉆進(jìn)應(yīng)試教育里，每一堂課都是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)。五、課堂中要關(guān)愛學(xué)生愛的平等我們?cè)诮虒W(xué)中往往把精力放在成績好的同學(xué)身上，特別是公開課，為了追求良好的效果，忽視了對(duì)后進(jìn)生、調(diào)皮鬼、不舉手學(xué)生的關(guān)心。所以教師在展示課文的意境，可以通過圖畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)課文中的形象，以及其它多種形式。例如：我在講授《長城》一課時(shí)，我先給同學(xué)們講授了有關(guān)長城的故事如：定城磚的傳說、孟姜女哭長城。一句話，就是我們?cè)陂喿x文本時(shí)是一種放松的心態(tài)閱讀。我們不能把成人的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給孩子，或牽引他們向前。朱熹不是說過“大以成大，小以成小，無異人也”。建構(gòu)主義認(rèn)為：一切認(rèn)識(shí)都必須通過主體的建構(gòu)活動(dòng)才得以完成。4247。盡管在這樣的過程中學(xué)生有過挫折，有過懷疑，有過失誤。一些生動(dòng)活潑、新穎有趣且富有思考價(jià)值、具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)，有些教師為了片面追求狹隘的教學(xué)情境，淡化甚至扭曲了激趣教學(xué)的初衷，降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效。以往的我在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中先讓學(xué)生把一個(gè)蘋果或蛋糕平均分成2份，引導(dǎo)出“1份可以怎樣表示”。教師留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)物操作，再到畫圖表征，充分體驗(yàn)周長的意義，并感悟周長的實(shí)質(zhì)。讓學(xué)生自己去參