【正文】 姥還是一邊摟著我，一邊樂呵呵地叫我——“調(diào)皮蛋”（出示）。③（13）我長大后，姥姥寄來剪紙表達(dá)對(duì)我的思念。（2）整個(gè)小村莊，都貼著姥姥心靈手巧的勞作?！盋、“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，??無所不能。五、作業(yè)1．有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：品讀課文第3自然段，體會(huì)姥姥剪紙的技藝高超。檢查自讀情況。根據(jù)四組詞語，布置思考課文分段。（2）仿照村里人贊一贊，填寫作業(yè)紙，并交流。第三篇：姥姥的剪紙(第一課時(shí))《姥姥的剪紙》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。這幾幅剪紙都出自一位老人之手。出示第二組詞語。（媒體突出兩個(gè)“普普通通”、“無所不能”）（4）我們一起讀好這句話?！保?）知道什么是小屯嗎？（小村莊）（2）從這句話中你體會(huì)到什么？（姥姥的作品很受歡迎，姥姥有求必應(yīng)）從哪里體會(huì)到的？（3）同學(xué)們想想，當(dāng)作者寫下這句話的時(shí)候，他的心情會(huì)是怎樣的？（自豪）請(qǐng)你自豪地讀一讀這句話。板書設(shè)計(jì)： 12 姥姥 的 剪紙技藝高超 栩栩如生勤勞善良 活靈活現(xiàn)??第四篇：姥姥的剪紙(第二課時(shí)教案)姥姥的剪紙 第二課時(shí)一、回憶文本通過初讀課文我們知道，作者笑源有一位不平常的姥姥，她有一手絕活，那就是——（剪紙）。②這里有一個(gè)字把姥姥剪紙的技藝說白了，說透了？板書：神③姥姥的剪紙這么神，她有什么特殊的工具嗎？（一把普普通通剪刀，一張普普通通的彩紙）④是的，一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，到了姥姥手里翻來折去，便——（引讀）⑤姥姥真——（神呀?。┛?，這些就是姥姥神奇的剪紙。從你的語調(diào)中我們聽出你為有這樣的姥姥而得意。)這就叫“冬練三九，夏練三伏” 這就叫——“拳不離手，曲不離口”這就叫——（臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。過渡：其實(shí)令我心境與夢(mèng)境變得有聲有色的不僅是姥姥為鄉(xiāng)親們剪的各種動(dòng)物、器物，更是姥姥為我剪的各種老牛和兔，而這些都成了我對(duì)姥姥的美好的回憶。師生合作表演。板書：情如果讓你給這幅剪紙取個(gè)名兒，你會(huì)取什么？（2）同學(xué)們，此時(shí)再多的語言都難以表達(dá)姥姥對(duì)我的情和愛，就讓我們通過朗讀，讓我的心與姥姥的心貼在一起吧。（媒體出示小詩：聽那悅耳至極的剪紙聲 / 想起月光下姥姥 / 還是那月光下的話語 / 還是那慈祥的面容 / 還是那恬靜的微笑 / 真想 / 再一次回到姥姥的身邊 / 懷念姥姥親切的話語 / 懷念姥姥勤勞的身影 / 懷念姥姥剪紙的刷刷聲 / 好想 / 一切都回到從前 / 好想 / 再回到姥姥的身邊）你能否寫出屬于你自己的小詩呢？（媒體點(diǎn)擊出現(xiàn)空白的詩行：聽那悅耳至極的剪紙聲 / 想起月光下姥姥 / 還是那 / 還是那 / 還是那 / 真想 / 再一次回到姥姥的身邊 / 懷念姥姥 / 懷念姥姥 / 懷念姥姥 / 好想 / 一切都回到從前 / 好想 / 再回到姥姥的身邊）同學(xué)們，也許我們的姥姥、爺爺、奶奶沒有這樣的絕活，但他們關(guān)切的眼神，疼愛的話語，值得我們?nèi)セ匚?，去感恩。?2.《姥姥的剪紙》，學(xué)生齊讀課題 過渡：大家讀的不錯(cuò)，在上節(jié)課，咱們熟讀了課文，作家笑源在寫這篇課文時(shí)，用了很多詞語，請(qǐng)同學(xué)們看電視屏幕：教師課件出示下列詞語：心靈手巧 無所不能 廣結(jié)善緣 有求必應(yīng) 數(shù)九隆冬 三伏盛夏 熟能生巧 無可挑剔 拴在屋檐下 纏著姥姥師：文章之所以好，是因?yàn)樗怯缮鷦?dòng)具體的句子構(gòu)成，而句子的生動(dòng)則離不開生動(dòng)的詞語，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀讀這些詞語，選兩個(gè)自己最喜歡的記在心里好嗎？（指名讀，齊讀）過渡：讀得很準(zhǔn)確。（3）教師小結(jié)：無所不能，多好的剪紙技術(shù)啊，這是作者從正面來描寫了姥姥的剪紙技術(shù)（教師出示“正面描寫”），除了正面的描寫，笑源還借用了鄰居的話來描寫了姥姥剪紙技術(shù)的高超，那就是“我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”這句話的含義過渡：不過，我們讀起來感覺姥姥說的這句話很輕松，可是實(shí)際上要達(dá)到“熟”字輕松嗎？為什么？課文中那些句子可以看出姥姥的“熟”來的并不輕松呢？：“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。姥姥撩起藍(lán)布圍裙擦擦手：“說吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒帖？”看人樂顛顛地走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草……，讀后談感受，感知姥姥的善良：對(duì)，姥姥就是這樣一個(gè)廣結(jié)善緣、有求必應(yīng)的人，任誰開口都行的人，所以在鄰居們的眼中，姥姥不僅是一個(gè)剪紙技藝高超的人，更是一個(gè)善良的人。事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)、走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。（1）讀文，談感受（2）引導(dǎo)學(xué)生理解是“我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色”（3）教師小結(jié)：同學(xué)們，一副副剪紙，在我的腦海中浮現(xiàn)，姥姥剪紙的神態(tài)，更是在我的夢(mèng)中縈繞，我對(duì)姥姥的思念是如何的強(qiáng)烈啊。學(xué)生談感受：你從中知道了什么？：是啊，因?yàn)槲沂钦{(diào)皮蛋，所以經(jīng)常??，還蒙著姥姥的眼睛讓姥姥剪紙，姥姥用它極其熟練的技藝為我剪了“喜鵲登枝”，因?yàn)槔牙雅挛业胶永镉斡荆阌眉艏??，為我剪了“小兔騎牛”圖，我不滿，還要，姥姥又為我剪了“牛圖啃草”。”（1）學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀，談感受：讀了這句話，你知道了什么？（2）讀了這句話，我們知道姥姥是練多了才熟的，關(guān)于練，你想到了什么諺語 學(xué)生說，教師出示小結(jié) ，夏練三伏，臺(tái)下十年功。（4）感悟姥姥剪紙技術(shù)的“神”過渡：在作者的眼中，姥姥的剪紙藝術(shù)是“無所不能”，而在別人的眼中，姥姥的剪紙藝術(shù)就一個(gè)字，是什么呢？學(xué)生再讀別人贊美姥姥的話，感悟“神”字 教師小結(jié)：是啊，“剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴”，這不是神了嗎？這是別人對(duì)姥姥剪紙技術(shù)的最高贊美。課文一開始，他就用了“心靈手巧”這個(gè)詞語來贊美姥姥剪紙的技藝，剪紙的確是需要心靈手巧的，你認(rèn)為課文中那些句子描寫了姥姥的心靈手巧呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文找找吧。