【正文】 習情境，激發(fā)學生的學習興趣。在語文課堂上，同學們發(fā)言踴躍，90％的學生能做到主動質疑，100％的孩子能參與到合作解疑的過程中，與小組同學討論交流，發(fā)表自己獨特的見解，有時爭得面紅耳赤。教學過程中，教師應鼓勵學生大膽質疑，敢問、樂問、善問，鼓勵學生養(yǎng)成“問題意識”、“參與意識”。作為教師要全身心地愛自己的每一位學生，就像呵護自己的孩子一樣去關愛他們，努力拉近與學生的距離，建立民主、平等的朋友式的師生關系。研究過程及做法本課題的研究采取整體設計、分段實施的方法，在每一階段結束前進行交流總結，提出下一階段實施研究的側重點，朝著預定的目標前進。研究的重點本課題借鑒先進的教學理論及心理學、教育學的最新成果，根據(jù)新的課程標準，根據(jù)教育教學實際，針對年級學生特點，努力探索小學語文教學中，如何激發(fā)學生學習的興趣，研討如何創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，研討如何營造學生樂于參與的語文實踐氛圍。假設 興趣是所有學科教學的生命力。第一篇：如何培養(yǎng)小學生語文學習興趣的研究“如何培養(yǎng)小學生語文學習興趣的研究”課題研究報告一、研究的目標問題的提出小學語文教育是各科教育的基礎，應該以提高國民素質為根本宗旨，立足于促進全體學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生自發(fā)吸取知識養(yǎng)料的要求，學習不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的“書癡者文必工、藝癡者技必良”。二、研究思路與方法概念的界定學習興趣：是學生掌握知識和形成完美品格的重要心理因素，是直接推動學生學習的內部動力。具體研究過程。要一切從學生的實際出發(fā)設計教學，相信他們、尊重他們、欣賞他們，消除學生的心理障礙。這樣，學習成為了學生的需要，學生對學習產(chǎn)生了濃厚了興趣及動力，極大地提高了課堂效率。在校級、縣級舉行的各項比賽（如：演講賽、口頭作文比賽、知識競賽、故事大賽等）以及期末評價中，實驗班學生的水平都高于對照班。小學生對語文學習產(chǎn)生了興趣，便會產(chǎn)生強烈的參與意識，把學習當作一種樂事，學習效果自然就好。相反，如果師生關系不和諧，不融洽，那么必然導致學生對語文課的膽怯、冷漠，漸漸失去興趣甚至產(chǎn)生反感之意，長期下去，便失去了生命力和活力。在以后的一個學期里，教師經(jīng)常主動找他們談心，師生關系親密無間，教師還經(jīng)常對他們的進步進行賞識，使學生獲得愉快的體驗，從而激發(fā)了學生的學習興趣，學習更加刻苦認真。學習寫景抒情的文章時，讓朗讀水平高的學生當“小老師”領讀，不僅能激起學生的興趣，也提高了全班學生的朗讀水平。教師要運用形象化的有感染力的語言和富有啟發(fā)性的問題，吸引學生的注意力，啟迪學生的思維。（3）是改變學校教育現(xiàn)狀和促進學生自身發(fā)展的需要。” 語文在很大程度上要靠“廣種博收”，要達到這個目的，培養(yǎng)語文閱讀學習興趣正是當前一個亟待研究的重大課題。、實驗依據(jù)：（1）興趣是所有學科教學的生命力。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。有助于他們敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象。多閱讀、多觀察、多練習和多思考看起來似乎是老生常談，卻是學好語文的基本功。提出相應的閱讀要求。（4）觀察法 ：閱讀學習分為課內閱讀學習和課外閱讀學習，在進行研究過程中，我們觀察的對象主要是學生和老師。加強對學生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。進一步提高學生對閱讀學習的認識，重視閱讀學習習慣的養(yǎng)成，讓閱讀成為學生生活中的一種常態(tài)，力爭做到“以點帶面”，帶動家庭、社會等對學生閱讀學習的高度關注。（4）以《新語文課標》為依據(jù)，對各年級提出不同的要求。（三）總結階段（2013年6月）撰寫總結報告。九研究具備的條件：（一）歷年來，學校一直注重學生的素質教育，解放思想，開拓創(chuàng)新，切實把學生的創(chuàng)新精神和實踐能力放在首位。（五）學校地處城鄉(xiāng)結合地帶，雖然學生大多來自農(nóng)村，但他們天真、樸實，敢于大膽探索，善于觀察生活、體驗生活?？傊?，以這次課題為契機，集思廣益，認真研究小學生閱讀興趣的形成，讓閱讀走近每個孩子，走進每個家庭，走入每所學校，讓閱讀融入社會大生活，讓讀書成為需要，讓讀書成為習慣，讓讀書成為生活方式。在這個階段，我們籌建了課題組，制定了主課題，構建了子課題，并明確了各子課題的負責人。第二階段，2005年9月——2006年7月，用一年時間，按低、中、高段，分別尋找能調動學生語文學習興趣的途徑，并積極進行實驗，寫出相關實驗報告。（2）完善研究網(wǎng)絡，營造氛圍我們課題組圍繞課題方案，組織課題組成員系統(tǒng)學習、整理有關“小學生語文學習興趣培養(yǎng)策略的研究”理論要點，梳理、反思方案，明確了操作點，完善了理論構建及實施體系，進一步落實該主課題下的各子課題的實施方案。我們主要做了以下二方面的工作：（1）加強課堂教學研究。三、研究成果培養(yǎng)了學生語文學習的興趣，促進了學生語文素養(yǎng)的全面提高。查閱各類文獻資料，閱讀相關理論專著，學習中外名師經(jīng)驗指導研究工作。六、具體做法：利用文本本身魅力，激發(fā)學生語文學習的興趣。”課題組成員張生梅老師在教學中沒有拘泥于教材，而是打開思路，對教材進行創(chuàng)造性的拓展和延伸，引入了祝賀老師生日、祝賀同學生日，模擬情境表演以及解決真實的生活問題等，由此拓展了教材的深度和廣度，增加了教材的豐富性，鍛煉了學生口語交際的能力，取得了很好的效果。情景教學以它豐富的表現(xiàn)形式，運用講述生動的故事，形式多樣的表演等直觀手段與生動活潑的語言描繪相結合等多種途徑，形神兼?zhèn)涞卦佻F(xiàn)了教材中所描繪的美的情景，從而使學生全身心地投入學習中去，達到意想不到的教學效果。開放語文活動空間，鞏固學生語文學習的興趣。組織學生互查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯別字的通過查字典等方法找出正確的書寫方法?？梢越?jīng)常組織學生開展個人誦讀才能展示，小組擂臺賽，古詩童謠傳唱，古詩積累本展覽，師生對抗賽等多種活動形式。②鼓勵學生把知識應用于現(xiàn)實生活，在實踐中驗證自己的創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新思維的成果。本文就如何培養(yǎng)小學生的語文學習興趣，根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗和一些相關資料，從課堂、寫作、閱讀、課外學習四個方面提出一些培養(yǎng)的方法和策略。本文從一個小學語文教師的工作經(jīng)驗出發(fā)，參考相關材料，從課堂、寫作、閱讀、課外學習四個方面來探討小學生語文學習興趣的培養(yǎng)，提出一些筆者認為有效的培養(yǎng)途徑，為其他小學語文教育工作者的工作提供一些參考資料，以使小學語文教學更加完善，為深化素質教育出一份力。一堂課的成功與否，導課部分至關重要。，表揚激勵，提高興趣。一個聰明的老師不會隨著課堂的結束而所有問題，他會在課堂結束前，給學生留幾個問題，要求學生在課后尋找答案。在教育過程中，教師是影響學生最主要的因素。例如說：要求寫一個助人為樂的人，我們可以這樣引導學生，同學們在生活中遇到困難的時候我們應怎么做？曾經(jīng)怎么做過？這樣從生活中的經(jīng)歷來引導學生對所記的人或事去體會和感受，會使他們有一種親身經(jīng)歷感，也有真情實感。教師要為學生習作創(chuàng)造展示的機會，共同分享他們的勞動成果，使他們感受到成功的喜悅。因為他們迫不及待地想先聽為快學生在聽故事的過程中，能從講者的聲情并茂中了解故事情節(jié)，認識人物的個性，知道事物的善惡。如此由“聽”到“看”，閱讀興趣自然水到渠成。因此，我們可通過樹立閱讀榜樣的方法，激發(fā)學生的課外閱讀的興趣。未想到的是此舉在以后的課外閱讀中起到了很大的效果，很多學生都能像那位同學一樣利用課外時間進行閱讀，有的甚至還準備了小本子專門摘錄一些好詞佳句。利用小學生的這寫特點，老師可以對學生的課外學習實行伙伴制。”因此在教學中我努力培養(yǎng)學生學習語文的興趣為首要，注意營造寬松、民主、和諧的學習氛圍給學生提供良好的學習環(huán)境，并在教學時精心創(chuàng)設情境教學，讓教學有一個好的開始。而營造寬松、民主、和諧的學習氛圍的前提是確立和諧的師生關系。俗話說：“好的開始是成功的一半。不管學生的回答是對還是錯，教師首先得對學生敢于回答回題，不怕出錯的精神給予鼓勵。”學生明確教學目標，知道老師的期望，激起學習的動力，從而推動課堂學習?！痹谶@么多年的教學工作中我深深地體會到這一點，一個好的語文老師首先得想辦法讓學生喜歡上學習語文，只有讓學生喜歡上學習語文，學生才有可能主動地學習語文，把語文學好。在教學中，如果是學生回答的好，我會根據(jù)不同的情況這樣的表揚鼓勵學生：如：“看來大家閱讀課文可真認真，這么難的問題都給解決了。教師可以用引人入勝的故事、詩歌、哥曲把學生引入到趣味的課堂，也可以用對話，置疑等方法激起學生學習新知的興趣。學生和教師和諧關系的確立主要在于教師，首先教師要明確自己在教育教學中的角色，放下身段，把學生當成自己孩子般來對待，讓學生感覺到教師是可愛、可親、可信的人，讓學生敢于與教師親近，肯于和教師交流。還有針對性地設置不同層次的學習目標，讓全體同學都得到不同的發(fā)展。，培養(yǎng)愛好。激發(fā)學生的閱讀興趣，能夠增強學生的主體意識，使學生產(chǎn)生學習的動力。在平時學生的課外閱讀過程中，我們可有意識地向學生介紹一些古今中外熱愛讀書的名人故事如，老舍、巴金、冰心等等。，分享感受，體驗收獲。通過教者聲情并茂地故事講述，能把孩子們帶入了一個有趣、驚險、奇特、令人感動、懸念百出的情感世界里。也可以在班級中開設“作文園地”，讓所有學生的習作都有機會在園地中得到展示，滿足小學生自我表現(xiàn)的心理。作文的的批改在作文教學中時最重要的部分，學生只有清楚了自己寫作中存在的問題，才能有所改正，才能進步。在小學語文寫作教學中，教師可以充分調動學生記憶中的情感因素，將它與寫作內容所蘊含的情感聯(lián)系起來，觸景生情，引導學生寫自己之所愛，寫自己之所喜，使作文的情感在學生心中得以豐滿與升華。二、寫作教學中的興趣的培養(yǎng)，調動學生的寫作情緒。在學習活動中，雖然開始時勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。好奇心和有趣心理常常是新區(qū)的開始，也是繼續(xù)一件事的基礎。興趣是積極探究某種事物的認識傾向，而愛好則是從事某種活動的傾向。而小學階段，小學生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關系?！敖陶哂行?，學者有益”。多形式的活動，讓學生在游戲、活動、玩當中不知不覺地培養(yǎng)了學生的誦讀興趣。③定期開展“向你推薦一本好書”活動，給學生搭起讀書交流的平臺，為學生提供表達讀書感受的機會，在生生互動中享受讀書的快樂。新課程特別強調社會資源的有效開發(fā)利用。調查中我們發(fā)現(xiàn)，教師給予學生自主學習的機會越大，他們越學得興趣盎然。自主的語文課堂，是培養(yǎng)興趣的主陣地。（1）發(fā)掘教材的美語文教材與其它教材相比，有其特殊的魅力，語文課本中每篇課文都是經(jīng)過精選的，而每一篇好文章，語言都很規(guī)范、樸實、優(yōu)美，總是以它的美好而真摯的情感來打動學生，從而激發(fā)學生心靈深處閃光的東西，使學生的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。①學生調查：通過學生座談進行個別調查，用問卷形式對學生群體進行調查。中高年級課題組成員在閱讀積累及習作方面做了積極探索，取得了驕人的成績。因此，教師的情感、教學手段等一系列能激發(fā)學生學習興趣的因素如何在課堂上得以體現(xiàn)，并