【正文】 學(xué)生就能根據(jù)教師的講解，發(fā)揮自己的想象力，很快就記住了。十九世紀(jì)法國教育家福祿倍爾說過：“小孩子的工作就是游戲。生1：范小君，你大膽地走上去吧，我們不會(huì)嘲笑你的。四、問題的設(shè)置與說話訓(xùn)練巧妙結(jié)合。這也是一個(gè)抽象思維潛力培養(yǎng)的過程。近幾年來，我一向任教于小學(xué)低年級(jí)（一、二年級(jí)），自己的課堂上也經(jīng)常出現(xiàn)這種時(shí)而熱鬧，時(shí)而冷清的現(xiàn)象：學(xué)生字時(shí)個(gè)性熱鬧，“老師，我！我！”有幾個(gè)所謂的后進(jìn)生一旦遇到學(xué)生字的環(huán)節(jié)，就個(gè)性激動(dòng)，邊舉手邊叫著，仿佛錯(cuò)過了這次機(jī)會(huì)，就再也沒機(jī)會(huì)站起來回答問題了似的。（三）、開展多項(xiàng)活動(dòng)，提高學(xué)生素養(yǎng)。四、學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。組內(nèi)教師一致同意。尋找更簡捷的方法的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，老師最好能舉例說明。改變教材較為恰當(dāng)。在新課改形勢(shì)下強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)，是針對(duì)在新課改實(shí)踐過程中出現(xiàn)的只注重形式、不太注重實(shí)效的現(xiàn)狀和弊端提出來的。使在座的各位老師收獲頗豐。然后運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的遷移，自己試讀eiui，學(xué)生都能把音讀準(zhǔn)確。i、225。（二）上課老師進(jìn)行了說課，并對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了簡單地反思。藺洪金老師發(fā)言：1讀課文能夠讀給家長，請(qǐng)家長簽字，以便落實(shí)。課后的拓展作業(yè)要有創(chuàng)新性和趣味性。寫寫幫會(huì)員為你精心整理了49篇《小學(xué)教研活動(dòng)記錄》的范文，但愿對(duì)你的工作學(xué)習(xí)帶來幫助，希望你能喜歡！篇一： 小學(xué)教研活動(dòng)記錄2009—2010學(xué)年第二學(xué)期時(shí)間：2010年4月6日地點(diǎn)：大辦公室出席：全體教師主題：精神傳達(dá)記錄人：某某某一、外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)教師作精神傳達(dá)鐘述善老師參加了語文精品課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)后的總結(jié)體會(huì)。交流：結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐說說你是如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)的？主要遵循了作業(yè)的設(shè)計(jì)的哪些特點(diǎn)？鄭鳳英老師發(fā)言?！病硺?biāo)識(shí)出來。教學(xué)過程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和知識(shí)內(nèi)在規(guī)律，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。i、224。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅僅會(huì)讀aieiui的讀音，而且還掌握了方法，如果忘記或者與iu等韻母混淆，也能夠利用發(fā)音方法來回憶、來區(qū)分，這就為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（四）、：首先肯定了田老師的自身素質(zhì)十分優(yōu)秀，教態(tài)自然從容，拼音課的教學(xué)設(shè)計(jì)也花了很多心思。這就需要我們對(duì)過去的教學(xué)要有新的認(rèn)識(shí)，以利于真正實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。目的明確，思路清晰。教研組長評(píng)價(jià)：不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，不用一把尺子衡量學(xué)生。有的教師認(rèn)為，我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，我們應(yīng)以課本為主線，以課本為陣地。篇八： 小學(xué)教研活動(dòng)記錄數(shù)學(xué)組時(shí)間9月15日活動(dòng)主題利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣參加人員全組數(shù)學(xué)教師活動(dòng)資料經(jīng)討論教師們認(rèn)為：A：在對(duì)于圖形的對(duì)稱軸方面，就應(yīng)利用好多媒體，較直觀，學(xué)生容易理解；B：合理科學(xué)使用多媒體提高課堂效率，以位置教學(xué)為題教師討論；各位教師分別發(fā)表自己的意見，主要圍繞多媒體的直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。篇十一： 小學(xué)教研活動(dòng)記錄時(shí)間:2009年10月23日地點(diǎn):學(xué)校會(huì)議室參加人:低年級(jí)語文組全體教師活動(dòng)資料:課堂教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量大家談活動(dòng)活動(dòng)過程:“這天上課真沒勁，提的問題都沒有人舉手回答。但是在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中，遇到“怎樣樣”、“為什么”的問題時(shí)，教室里立刻鴉雀無聲，即使我微笑著鼓勵(lì)那些所謂的好學(xué)生，他們也會(huì)為難地皺皺眉，搖搖頭。二、問題設(shè)置要循序漸進(jìn)，層層深入。課堂教學(xué)中既然老師的提問，就會(huì)有學(xué)生的回答。生2：小君，你真勇敢，我們支持你！師引讀第四小節(jié)?！钡湍昙?jí)學(xué)生只要聽說讓他們玩游戲，心理就會(huì)立即處于興奮狀態(tài)。再如教學(xué)單韻母a、o、e、i、u、252。根據(jù)低年級(jí)兒童以具體形象思維為主的特點(diǎn)，教學(xué)中，要把課文所敘述、描述的一切作為親眼所見、親耳所聞、親身經(jīng)歷進(jìn)入到具體的事件、場面中去，就務(wù)必借助感知，利用原有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解課文中的概念。我們要用心參加校本培訓(xùn)，理論和業(yè)務(wù)。篇十三： 小學(xué)教研活動(dòng)記錄時(shí)間：2011年10月8日地點(diǎn)：101小學(xué)教師辦公室活動(dòng)主題：教材交流，了解小學(xué)各學(xué)段的資料要求主講：陳小藝會(huì)議記錄：周瑞參加人員:小學(xué)數(shù)學(xué)教研組全體成員活動(dòng)過程：一．進(jìn)行每月例行備改檢查。我們都明白：授人魚不如授人以漁。透過一些基礎(chǔ)題，使他們有成功感，進(jìn)而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。構(gòu)建所有學(xué)生必需的共同基礎(chǔ)和加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實(shí)踐應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地重新審視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活和未來發(fā)展的需要，以及構(gòu)建簡明數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，確定數(shù)學(xué)課程的資料，應(yīng)抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性。結(jié)果：學(xué)生如果能列出相對(duì)應(yīng)的算式，就就應(yīng)算他的是正確的。二、中心發(fā)言：（六年級(jí)組）周利榮：在我們的數(shù)學(xué)課堂中，總感覺40分鐘的教學(xué)時(shí)間不夠用，有時(shí)安排的一節(jié)課資料甚至需要兩節(jié)課才能上完。透過此次學(xué)習(xí)我明白了，教學(xué)目標(biāo)既是教師規(guī)劃課堂教學(xué)全程的起點(diǎn)，也是反思教學(xué)效果的基準(zhǔn)。指導(dǎo)——簡要到位（四年級(jí)組）劉小鳳：三年級(jí)組的想法很有創(chuàng)意也很務(wù)實(shí)。有一次我去外面觀摩一次教學(xué)比賽，一位老師執(zhí)教“圓錐的體積”時(shí)，為了形象表達(dá)“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的關(guān)系”，上課教師精心制作了動(dòng)畫演示的課件，模擬了體積轉(zhuǎn)換的實(shí)驗(yàn)過程?！昂喖s化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”所追尋的其實(shí)是一種更高層次的返璞歸真，這種“簡約”是對(duì)冗繁的數(shù)學(xué)課堂的一種“清洗”，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種“回歸”。改變教材較為恰當(dāng)。尋找更簡捷的方法的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師最好能舉例說明。”“回家大概也沒好好預(yù)習(xí)，問題提出來，都不明白到哪里去找。我深刻地體會(huì)到:課堂教學(xué)中的問題設(shè)置很重要。問題的難易程度有層次性，能夠兼顧到理解本事和理解本事不一樣的學(xué)生，《》教學(xué)中，從一個(gè)“遲”字的提問到四個(gè)具體問題的解答再到“為什么山里桃花開得遲”教師用問題引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地走近文本，讀懂了課題，由課題質(zhì)疑，由文字而文本，由文本而思考，讓學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)問題的過程中，興致盎然地緊跟著教師的教學(xué)步驟，這樣的課堂還怕不熱鬧嗎課文學(xué)完后，教師與學(xué)生分主角對(duì)話:“孩子，你走到山上看到什么啦”“山上感覺怎樣樣?jì)寢尳o你帶的小棉襖用上了嗎”這些看似隨機(jī)的小問題幫忙學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的規(guī)范性是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。師:當(dāng)演講結(jié)束的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。心理實(shí)驗(yàn)證實(shí):低年級(jí)兒童注意的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢(shì)，學(xué)生年齡越小，有意注意的時(shí)間越短。時(shí)，教師可編順口溜幫忙兒童識(shí)記:張大嘴巴aaa，嘴巴攏圓ooo，小嘴一咧eee，牙齒對(duì)齊iii，嘴巴空出uuu，撮個(gè)小圓252。充分喚起學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過聯(lián)想來理解課文資料，是貼合低年級(jí)兒童認(rèn)知心理發(fā)展特點(diǎn)的，這對(duì)于優(yōu)化低年級(jí)語文教學(xué)，提高兒童的整體認(rèn)知水平，具有十分重要的意義。作為教師要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要提高自我的業(yè)務(wù)水平。有基本的教態(tài)，課堂資料的安排基本貼合數(shù)學(xué)課的要求。相對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)而言，講課的資料較深，要充分了解學(xué)生的學(xué)情，避免過于拔高。課堂巡視不夠，要及時(shí)反饋學(xué)生的問題。篇二十一：小學(xué)教研活動(dòng)記錄20xx—20xx學(xué)年第二學(xué)期時(shí)間：20xx年5月17日地點(diǎn)：大辦公室出席：全體教師主題：學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)記錄人：某某某一、關(guān)于學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)每個(gè)教師都在教學(xué)的過程中有必須的經(jīng)驗(yàn)，可是這樣的經(jīng)驗(yàn)脫離了教學(xué)的主要目的和主要導(dǎo)向，就會(huì)走遠(yuǎn)路，走彎路，如何更好的追求課堂效益，明確教學(xué)目標(biāo)，到達(dá)夢(mèng)想教學(xué)效果，學(xué)習(xí)新課程目標(biāo)是一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐再學(xué)習(xí)、在實(shí)踐的過程。領(lǐng)會(huì)課后作業(yè)設(shè)計(jì)宗旨，重視學(xué)生的做題質(zhì)量。個(gè)人上課的教路要明顯，能夠在書本上就地修改或者添加。并思索:如果讓我設(shè)計(jì)將怎樣設(shè)計(jì)聽課時(shí)結(jié)合課題帶著不一樣的關(guān)注點(diǎn)去聽課。四、商討教研組計(jì)劃。(5)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間不充分。(3)、備課要充分，題型設(shè)計(jì)要多樣，加強(qiáng)“預(yù)習(xí)本”的課前督查，課中筆記本的互查互糾，課后糾錯(cuò)本和達(dá)標(biāo)測評(píng)卡的檢查。研究全冊(cè)教材的所有知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情景。能夠根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)教學(xué)資料，也應(yīng)注意在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，不要隨意降低或撥高教學(xué)要求。解決問題是重難點(diǎn)之一，應(yīng)當(dāng)分配更多的時(shí)間，如果一節(jié)課的時(shí)間不夠，能夠在下一次課來講。首先比較簡要的概括了所聽四堂課的精華所在，然后比較詳細(xì)地介紹了自我聽后的一些感想，所體會(huì)到、領(lǐng)悟到的一些教學(xué)新思想新方法，最終又與自我的教學(xué)實(shí)際相比較，提出了努力的方向。教給他們做一百個(gè)題目還不如教給他們正確有效的學(xué)習(xí)方法。xxx:經(jīng)常接近他們，了解他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，聽取他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困難和對(duì)教師授課的意見，這樣做教師既能做到心中有數(shù)，以便因材施教、有的放矢，又能與他們溝通，使他們毫無顧忌地發(fā)展自我的思維。課后的拓展作業(yè)要有創(chuàng)新性和趣味性。藺洪金教師發(fā)言：1讀課文能夠讀給家長，請(qǐng)家長簽字，以便落實(shí)。打算聽誰的課，應(yīng)當(dāng)事先問問他教什么資料，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點(diǎn)、疑點(diǎn)。教師在課堂上不僅僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。對(duì)一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度。每個(gè)教師在長期教學(xué)活動(dòng)中都可能構(gòu)成自我獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不一樣的教師會(huì)有不一樣的教法。不要體罰和變相體罰學(xué)生。這些實(shí)際問題的存在，使有效學(xué)習(xí)、有效對(duì)話的研究與學(xué)習(xí)十分必要。篇三十四：小學(xué)教研活動(dòng)記錄小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄時(shí)間地點(diǎn)校區(qū)二年級(jí)教室、辦公室主持人...主要資料聽一節(jié)課評(píng)課一、聽課:《方向與位置》二年級(jí)xxx二、評(píng)課:發(fā)言記錄:一、上課教師介紹教學(xué)設(shè)計(jì):xxx:辨認(rèn)東西南北是學(xué)生學(xué)習(xí)了上、下、左、右、前、后的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對(duì)東南西北認(rèn)識(shí)清楚。xxx:《方向與位置》一節(jié)，環(huán)節(jié)清楚，順其自然。注意提高人的素質(zhì)，更多地研究滿足日常生活和就業(yè)的需要。──評(píng)價(jià)的多元化與多樣性。，不是一刀切，要使不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展。、問題式的方式。定性與定量相結(jié)合，低年級(jí)主要采用定量評(píng)價(jià)的方式。分學(xué)段目標(biāo)與總體目標(biāo)的一致性:總體目標(biāo)中提出的幾個(gè)方面資料，在分學(xué)段目標(biāo)中具體闡述。教師自學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》篇三十六：小學(xué)教研活動(dòng)記錄名稱團(tuán)體備課——《窗前的氣球》時(shí)間（周次）第八周地點(diǎn)辦公室主持人...記錄者...出席人員...活動(dòng)過程一、認(rèn)真解讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片畫著笑臉的氣球錄音機(jī)教學(xué)過程：一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑齊讀課題讀了課題，你有什么疑問？小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自我就能解決它。出示句子：“他覺得真沒意思。指名讀、齊讀。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。你在什么時(shí)候也覺得真沒意思呢？此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒有好朋友的陪伴，僅有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心境。讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！同學(xué)們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？指名帶讀。三、組內(nèi)教師補(bǔ)充，有針對(duì)性地進(jìn)行修改。第一學(xué)段的“解決問題”要求“能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中提出簡單的數(shù)學(xué)問題”，第二學(xué)段則表述為“能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。三、總體目標(biāo)與分學(xué)段目標(biāo)。(三)改善數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的方式和評(píng)價(jià)方式:自主探索、親身實(shí)踐、合作交流、勇于創(chuàng)新。──人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)。這些基本理念主要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育關(guān)注學(xué)生發(fā)展這樣一個(gè)總體目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的兩個(gè)基本的策略。──，注意數(shù)學(xué)建模本事的培養(yǎng)。──實(shí)踐本事。篇三十五：小學(xué)教研活動(dòng)記錄時(shí)間地點(diǎn)校區(qū)會(huì)議室主持人...主要資料數(shù)學(xué)課程改革的背景、理念與特征(《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)提綱)集中學(xué)習(xí)一、數(shù)學(xué)課程改革的背景(一)教育理論與實(shí)踐的發(fā)展。楊:《方向與位置》一節(jié)，聯(lián)系生活異常密切，從學(xué)生生活中取材，學(xué)生掌握知識(shí)較快，記憶深刻，用所學(xué)的知識(shí)解決了生活中的問題，完成較好。此環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向，培養(yǎng)方向意識(shí)，發(fā)展空間觀念。對(duì)于教師而言，真正有利于雙方發(fā)展的關(guān)系，既應(yīng)是朋友，更應(yīng)是嚴(yán)師。鼓勵(lì)教師們?cè)俳釉賲?，再?chuàng)佳績。在分析他人課時(shí)，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看教師的教學(xué)基本功和課前備課情景。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自我的主觀感受和零星評(píng)析。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲。{怎樣解決？}；、不懂的問題，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情景，只需在課文的相關(guān)詞句旁邊打問號(hào)就能夠了，沒必要課課都摘抄下來。（談?lì)A(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)）：預(yù)習(xí)的各個(gè)方面大致梳理了一下，歸納為四點(diǎn)：讀、查、思、記。xxx:對(duì)，我們要指導(dǎo)他們認(rèn)真審題，明確題目的所有條件和隱含條件，逐步使他們學(xué)會(huì)分析題意，應(yīng)用已知條件做出正確的推理、確定、綜合性地找出解決問題的正確途徑，逐步過度到獨(dú)立完成思維的全過程，從而使思維水平有新的提高。xxx:學(xué)困生在課堂上一般是不太愛舉手的，教師應(yīng)主動(dòng)叫他們回答問題，并經(jīng)過表揚(yáng)他們樹立學(xué)習(xí)的信心。二、組內(nèi)研討課的評(píng)課活動(dòng)每位教師有準(zhǔn)備、有重點(diǎn)的進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)。三、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理四個(gè)例題比較有代表性，分別是中間有零，末尾有零，要補(bǔ)零，整數(shù)部分不夠除四種情景。要有意識(shí)地挖掘，充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個(gè)學(xué)生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對(duì)其進(jìn)行加工處理，然后在教學(xué)活動(dòng)中突出出來，把學(xué)生的注意力集中到這方面上去，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。(無法處理某個(gè)學(xué)生問題時(shí)，及時(shí)與班主任聯(lián)系，及時(shí)上報(bào)各處，發(fā)揮“齊抓共管”的作用。)紀(jì)律教