【正文】 活著，我哇地一聲哭了。（3）第六自然段部分句子引導(dǎo)：①剪刀就像姥姥的手指是怎么回事？②小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。教師展示剪紙。教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。第一篇：姥姥的剪紙課文教案姥姥的剪紙是一篇小學(xué)的課文，大家是否有學(xué)過的呢。感悟作者字里行間流露出的對姥姥的深情思念。師：其實(shí)真正的剪紙高手是文中的姥姥，從課文中哪些句子能反映出姥姥的心靈手巧呢？默讀課文16自然段，畫出相應(yīng)的句子。姥姥為什么有這么精湛的剪紙技藝？用姥姥的話來說就是：（1）出示這句話，問：熟能生巧是什么意思？從哪里能看出姥姥剪紙剪得多？（2）用句式練習(xí)說話：因?yàn)槔牙巡还苓€是；不管 還是；不管還是，都沒有停止過剪紙，所以手都有準(zhǔn)頭了。我的姥姥還活著，我上學(xué)起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。二、學(xué)情分析：為了加深學(xué)生對姥姥與“我”情感的理解，還可以將這部分內(nèi)容中的幾幅“牛兔圖”展示給學(xué)生，讓他們結(jié)合自己的生活加以想象，學(xué)生明白這些“小兔騎牛圖”“老牛小兔啃草圖”等等，意思是說兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫睿秃孟罄牙褜Α拔摇钡南矏叟c呵護(hù)。一、導(dǎo)入課題，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇??你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。13自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。“任誰開口都行”可見姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手”可見姥姥干脆利落，說剪就剪；“”說吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會(huì)剪的東西多，各有用處。第二課時(shí) 教學(xué)要求：a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，思考一下?！?“形象生動(dòng)”說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無可挑剔”是說我沒有辦法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子,39?！?這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時(shí)間長。姥姥剪紙的刷刷聲，為什么會(huì)如同音樂般美妙動(dòng)聽到了極點(diǎn)？手法嫻熟，如同行云流水，富有節(jié)奏、韻律。，姥姥是用剪紙來“拴”住我的心，從那時(shí)候起，我總是“纏”著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超?。∵@些兔子和老牛形象各異——引讀——姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是——引讀——我擺弄著各式各樣的窗花——從此段話中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)？指讀，齊讀?！?我明白了姥姥對我有什么“期待”？從這段話中，你體會(huì)到了什么？是啊，無論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見證——姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一直在用自己的方式表達(dá)對我們的濃濃親情。教學(xué)后記 《姥姥的剪紙》說課一、說教材：說教材分析《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊第四單元的第一篇課文，主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。（2）默讀課文，初步掌握邊讀邊想變批注自己感悟的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生在交流討論中能夠自己敢于表達(dá)自己的見解，并會(huì)補(bǔ)充完善自己的見解的能力。（二）交流研討、欣賞剪紙“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。如果變幻一下敘述的順序的話，我們可以先通過語句感受她的心靈手巧，再來感受她的勤勞，接著感受她的熟能生巧，最后來感受她的心地善 良。能體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超，又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情，就達(dá)到了我的教學(xué)目的?！八弊煮w會(huì)剪紙中飽含的祖孫之情，仿照結(jié)尾句式寫下童年記憶。用姥姥樸實(shí)的話說，就是：反復(fù)讀，齊讀。姥姥給我剪窗花的本意是什么？從哪里看出來的？學(xué)生回答，師板書：拴，怎么理解？引導(dǎo)讀讀這部分文字，思考：拴住作者了嗎？又是從哪兒看出來的？從“嚷”、“纏”看出來，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象怎么嚷，怎樣纏。2引導(dǎo)學(xué)生給剪紙作品起個(gè)名字，師相機(jī)板書：期盼，（最好用學(xué)生起的名字）你覺得姥姥期盼的是什么？生23回答。（課件中的“心”和“夢”點(diǎn)擊會(huì)變紅），姥姥的剪紙拴住了我的身體；長大后，姥姥的剪紙拴住的是什么？（學(xué)生回答，師板書：拴住“我”的心和夢）：（出示）姥姥的剪紙不僅拴住了“我”的（），還拴住了“我”的（）、“我”的（）。教學(xué)重點(diǎn)：感知課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)一至六小節(jié)?？矗@些就是姥姥剪的。好，我們就來先學(xué)習(xí)一至六小節(jié)，重點(diǎn)去感受一下姥姥高超的剪紙技藝?！闭f說你對這句話的理解。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。找找在這里具體寫了幾幅姥姥的剪紙？是什么樣的？一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。如果，讓你給這幅剪紙取個(gè)名兒，你會(huì)取什么名兒？(《凝望》 《無聲的愛》《我的童年》 《我是風(fēng)箏，你是線》 《聯(lián)結(jié)》)同學(xué)們，姥姥寄給我的剪紙，想對我說什么呀？看到這幅剪紙，我想對姥姥說什么話呢？同學(xué)們，這僅僅是一幅剪紙嗎？如果說童年時(shí)拴住的是我的身體，那么到現(xiàn)在拴住的其實(shí)是我的什么？我心飛揚(yáng)，我夢依舊，姥姥的剪紙將拴我一生，拴我一世，讓我們飽含真情地齊讀這一段話。在收到姥姥寄來老牛望著遠(yuǎn)去的小兔子的剪紙后，作者心境肯定頗不寧靜，眼前肯定會(huì)浮現(xiàn)出和姥姥在一起時(shí)候多姿多彩的生活畫卷。三、指導(dǎo)寫字。學(xué)生朗讀課文找出相關(guān)的語句，體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn)?！保?）姥姥又剪出??肯食青草學(xué)生朗讀有關(guān)詞語，邊讀邊展開想象體會(huì)姥姥的剪紙是何等精美，何等的有意義。引導(dǎo)學(xué)生解決典型的疑難問題。、勤勞善良和對“我”的濃濃親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念和感恩。）這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)“姥姥的剪紙”,去感受剪紙的魅力。）句子二：“我從小就聽人嘖嘖贊嘆：‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。）2．在我的刁難之下,姥姥成功了嗎?(賞剪紙，提問：她是如何練就如此高超的剪紙技藝的)到文中找一句最有代表性的話。一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我當(dāng)時(shí)就傻了，我知道只有去世的人才會(huì)躺在那兒。我的姥姥還活著，我上學(xué)地起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。請看：A 一片開闊的草地指什么？老牛是怎樣的神態(tài)？B從老牛的眼神中，你仿佛看到了一份？（思念、期盼、期待）？（1）出示“事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)、走多久，夢中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。“熟能生巧，總（），（）！”四、剪紙傳情。你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢？(作品寓意深刻)句子四：大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。)這是作者笑源在離家多年后發(fā)出的感慨，從中你體會(huì)到了什么？是什么讓作者的童年生活如此“有聲有色”,而又如此想念呢？：你想說什么？看到如此精妙絕倫的工藝，你一定會(huì)贊嘆剪出它的人，真是二、剪紙贊人感受姥姥的心靈手巧。、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。如何準(zhǔn)確的理解這些詞語呢？試解：課后練習(xí)第三題這樣提示我們“查查字典，并聯(lián)系上下文理解。二、認(rèn)識(shí)姥姥欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品，你們想知道寫什么？指名說一說。了解學(xué)生朗讀感悟情況，并隨即點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙。背誦課文最后兩個(gè)自然段。拓展閱讀：朱自清《背影》 冰心《荷葉母親》朱德《我的母親》六、板書設(shè)計(jì)：1姥姥的剪紙 剪紙：栩栩如生活靈活現(xiàn) 姥姥：心靈手巧勤勞善良第五篇：《姥姥的剪紙》教案《姥姥的剪紙》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程：一、揭題解題揭示課題，指名讀一遍姥姥是誰？說說對題目的理解，并推測課文會(huì)寫哪些內(nèi)容？二、自學(xué)生字，疏通課文學(xué)生自學(xué)生字詞語初讀課文，想想課文主要寫了什么？不懂的地方作上記號(hào)。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見證——姥姥的剪紙！讓我們永遠(yuǎn)地記住這個(gè)親切而又溫暖人心的名字——姥姥！其實(shí)，文章學(xué)到這里，有沒有令你想到了些什么呢？在你的身邊最熟悉最親近的人。一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的