【正文】 草地。你從課文中體會(huì)到了嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受姥姥的勤勞善良、人緣廣、干脆利落。（4）你們能仿照課文的句子來(lái)贊一贊姥姥的剪紙嗎？出示句型：剪——像——，剪——像——，剪——能——，剪——能——。（技藝高超）三、研讀課文，體會(huì)姥姥的特點(diǎn)從文中哪些地方可以看出姥姥剪紙技藝高超呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1—6自然段，畫出相關(guān)的句子。剪紙可以用剪刀剪，也可以用刀刻。理解“熟能生巧，總剪，手就有準(zhǔn)頭了。《拓展閱讀》中第12課文稿。8.（音樂(lè)起）引導(dǎo)寫話：同學(xué)們，童年是我們每個(gè)人最初的記憶。她一定時(shí)常在村口張望，期盼我?；貋?lái)看看她，也讓她看看我。姥姥一做完農(nóng)活，就讓姥姥做剪紙。（生56回答，師智慧理答）比如：彈琴、繪畫、下棋、溜冰插花、泥塑、抖空竹、皮影戲??（建議刪去）：實(shí)際上，不管哪一樣技能要想達(dá)到較高水平，除了悟性之外，都需要長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、讀題導(dǎo)入話技藝 師：通過(guò)第一課時(shí)學(xué)習(xí)，姥姥的剪紙給你留下什么印象？過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們讀讀46節(jié)，想一想：姥姥剪紙技藝為何如此嫻熟、如此高超？二、聯(lián)系生活悟技藝，師出示：熟能生巧，總剪手就有準(zhǔn)頭了。結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生都是獨(dú)生子女，只會(huì)享受、索取而不會(huì)愛(ài)他人，不會(huì)感恩的這一特性，在這里進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓他們學(xué)會(huì)捕捉周圍人對(duì)他們的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)，從而懂得回報(bào)，感恩，從而結(jié)束全文。我們知道，整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。先是讓學(xué)生找描寫剪紙的語(yǔ)句，感受姥姥剪紙的形象生動(dòng)、精巧細(xì)致，在感官上有一個(gè)形象的了解。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對(duì)我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者流露的對(duì)姥姥的思念。姥姥手里 的剪紙會(huì)說(shuō)話，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè)；說(shuō)她不普通，她實(shí)在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開(kāi)的親情。，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。感情真摯，大家可以背下來(lái)嗎？出示“從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老?！ǎ┑耐米?，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛??兔子總是在（），老?？偸窃冢ǎＵl(shuí)來(lái)讀一讀這一句，表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的感受？二、學(xué)習(xí)712小節(jié)。你有這樣的體驗(yàn)嗎？（打毛衣、包餃子），除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？“我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極?！睆倪@段對(duì)話中，你感受到了什么？請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這里，我們對(duì)姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。豈知工夫不大，一幅39。c、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。：作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德——勤勞善良。712自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與“我”的濃濃深情。二、初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)親切而又溫暖人心的名字姥姥！板書：姥姥的剪紙姥姥 心靈手巧 勤勞善良第二篇：姥姥的剪紙 教案姥姥的剪紙 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：《姥姥的剪紙》一課中，“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索，也是情感變化和流露的載體。老師想和大家一起來(lái)分角色朗讀，大家一起營(yíng)造出一種其樂(lè)融融的場(chǎng)景。交流句子：（1）課文第二自然段引導(dǎo)：①哪些詞語(yǔ)具體體現(xiàn)了姥姥的心靈手巧，畫下來(lái)。這句話的含義。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)我濃濃的親情。教學(xué)準(zhǔn)備：音樂(lè)、剪紙作品、小黑板教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入，欣賞剪紙今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《姥姥的剪紙》。（2）第四自然段部分句子。直到前年春節(jié)家里通知說(shuō)姥姥病危，我才匆匆趕回家 里，看到了一別三年的姥姥，此時(shí)她已經(jīng)披上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門的床上。在課文中的插圖，也形象地表現(xiàn)了姥姥與“我”相處時(shí)融融的親情。四、教學(xué)重難點(diǎn)： 感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對(duì)我的濃濃的親情，感情作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。“刁”下面為提，不是撇?！捌掌胀ㄍā薄胺瓉?lái)折去”材料平常，方法簡(jiǎn)單，居然“要什么有什么”“無(wú)所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。擇（ze zhai）菜刁難（nannan）三伏盛（sheng cheng）夏 薅（haoru）草機(jī)靈（ling ling）數(shù)（shushu）九寒冬。你們想見(jiàn)識(shí)一下精美的窗花嗎？好，現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望，欣賞一些精美的剪紙作品?！?“死死地捂住、摸著剪”說(shuō)明剪窗花難度之大，“工夫不大”說(shuō)明姥姥動(dòng)作熟練，完成速度快。姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!39。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。這就是“身心入境”的神態(tài)。 牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草——疼愛(ài)，姥姥慈祥疼愛(ài)感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。三、學(xué)習(xí)13小節(jié)，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，越走越遠(yuǎn)了。我們?cè)僖淮伪凰齻冎g濃濃的親情感染了。有機(jī)會(huì)上網(wǎng)的話，可以登錄中國(guó)剪紙網(wǎng)，進(jìn)一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù)，也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。沿著這條主線，就可以披文入情，走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，整篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，情感飽滿，通過(guò)動(dòng)情地讀就可以感受到姥姥對(duì)“我“的深情及“我“對(duì)姥姥的思念。在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)通過(guò)畫、讀、悟、批、談，從而正確全面地理解課文，體會(huì)作者的思想感情。首先感受到的是她的心靈手巧。所以，當(dāng)我讀著作者后來(lái)寫的對(duì)姥姥臨終前 的回憶時(shí)，我感覺(jué)到自己的眼角潤(rùn)濕了，親情打動(dòng)了我，也打動(dòng)了學(xué)生?！半y以忘懷，深情思念”八個(gè)字板書到“心”形下方。相機(jī)再齊讀。姥姥精湛的剪紙技藝令我佩服不已。：姥姥真有辦法，用剪紙牢牢地拴住了我的身體，讓我心甘情愿地呆在家里，不到戶外去做些讓大人擔(dān)心的不安全的事。生2朗讀后齊讀。多年后，回想童年，哪些事物會(huì)成為你童年記憶的符號(hào)，你的情感世界又會(huì)蕩起怎樣的漣漪？試著寫一寫吧。理解“熟能生巧，總剪，手就有準(zhǔn)頭了。姥姥，就是我們常說(shuō)的——外婆。二、檢查預(yù)習(xí)出示詞語(yǔ)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。（“普普通通”“翻來(lái)折去”材料平常，方法簡(jiǎn)單，居然“要什么有什么”“無(wú)所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。四、指導(dǎo)書寫。為什么這里用省略號(hào)，你仿佛還看到了什么？（煮飯的老牛、洗衣服的老牛、喂豬的老牛??）本段文字語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，大家可以背下來(lái)嗎？是呀，姥姥那神奇的剪紙，牢牢地拴住了上學(xué)前的“我”。）（在音樂(lè)聲中）孩子，記住：天地雖寬，這條路卻難走，親人、故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是你永遠(yuǎn)的港灣，感謝親人、感謝命運(yùn)、感謝生活??五、課外拓展，延伸親情。四、初讀感知學(xué)生自由讀課文，思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。（3）“嗬??無(wú)可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞。學(xué)生抓住相關(guān)的詞句，朗讀體會(huì)老老的特點(diǎn)，把握人物形象，感悟任務(wù)的內(nèi)在的品格。讀完這篇課文，你想對(duì)姥姥說(shuō)些什么？板書設(shè)計(jì)： 姥姥的剪紙剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn)姥姥：心靈手巧、勤勞善良《姥姥的剪紙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、抓“有聲有色”，復(fù)習(xí)入文。句子一：“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。）三、剪紙喻理。用波浪線畫下來(lái)有關(guān)的語(yǔ)句。（是剪紙讓笑源的生活多姿多彩，是剪紙讓笑源的童年