【正文】 美術(shù)教學(xué)正在面臨著前所未有的問題，眾多矛盾交織、疊加，對小學(xué)美術(shù)教育順應(yīng)時代發(fā)展影響頗多，對實施“體藝2加1”工程提出了挑戰(zhàn)。究其原因是之前的語、數(shù)、外等“主科”老師或拖課或要求學(xué)生完成作業(yè)后才能離開，待到下一節(jié)上課鈴聲響時才讓學(xué)生走，甚至有的學(xué)生還被留在教室里補課，等學(xué)生到美術(shù)專用教室時，便遲到好一會兒了。但是，當前美術(shù)教學(xué)中長期積累的一些問題讓美術(shù)教師很無奈，為此，本文就當前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的主要問題進行淺析，并嘗試探討應(yīng)對策略，以此期待美術(shù)教育的健康發(fā)展。一些學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生還能準備，而有一部分學(xué)生常常是“赤手空拳”混一堂課，最無奈的是農(nóng)村學(xué)校的孩子，無錢買工具和材料的有之，有錢也買不到貨的有之，父母不支持買的亦有之等等。第五，目前國家雖設(shè)有藝術(shù)教育委員會，對藝術(shù)教育有一系列的規(guī)劃，也時常開展一些藝術(shù)教育活動。策略三，切實實施“體藝2加1”工程，教育主管部門、學(xué)校一把手都要親自抓，層層規(guī)劃、層層落實，形成全社會積極支持、各級主管部門齊抓共管、學(xué)校上下齊心協(xié)力的濃烈氛圍，遇到問題及時化解，并進入教學(xué)管理常態(tài)體系，使素質(zhì)教育落到實處。名詞用作動詞，名詞作狀語，形容詞用作動詞。（四）優(yōu)秀案例：一個全新的教學(xué)設(shè)計——《狼》教例評析作者：余映潮[教例簡述]這是 余映潮 老師的一個教例。②其一犬坐于前。四讀——品讀意味。課堂小結(jié)，完成板書：狼 黠——增笑[評析]從文言文教學(xué)的角度看，這是一個全新的設(shè)計。新意之三：沒有大段的講解，沒有滔滔的分析，有的只是：品味。二、這些問題存在的原因主要有：對“新課標”的思想、理念理解不清，把握不準，沒有突破性的認識，對思維方式的巨大變化沒有體悟。目標既定，課堂教學(xué)所有的學(xué)習(xí)活動都要為實現(xiàn)達成教學(xué)目標服務(wù)，教學(xué)的重點要深究精練濃墨重彩，與目標關(guān)系不大的則可捎帶而過輕描淡寫。多讀是促進小學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的整體形成和諧提升的最有效途徑和手段。教師要積累背誦名篇佳句，首先熟讀教材，特別是要背誦教材中的好篇章、好片段，和學(xué)生一起積累，既對學(xué)生言傳身教，也加強自身對教材的熟悉掌握，教學(xué)中對學(xué)生的閱讀、習(xí)作等的指導(dǎo)就有了源頭活水。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的主要問題：一、對美術(shù)《課標》的誤解誤認為要“美術(shù)文化”就不要“知識技能”。《課標》提到：“應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系，使教學(xué)過程成為師生交往互動，共同發(fā)展的過程。這樣，40分鐘的課堂教學(xué)時間就打了不小的折扣。如何解決這些問題，使美術(shù)教學(xué)健康發(fā)展？筆者提出如下應(yīng)對策略。第五篇：初中語文教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略初中語文教學(xué)存在的 問題及應(yīng)對策略語文，作為一門人文社會科學(xué)，在人們的知識結(jié)構(gòu)中起著地基的作用，也是獲得情感、陶冶情操最直接最有效的通道。從評價的角度來講。宏觀的講，這并不利于培養(yǎng)學(xué)生對語文的長期興趣。參考教參固然是上好一堂課的必經(jīng)之路，可加上自己對文章的理解比照搬照抄來得更有效。語文在教學(xué)中縱使存在的問題很多，但只要我們的教師能摒棄一切雜念，沖破考試的牢籠，樹立解決問題的信心，最終，一定能帶領(lǐng)學(xué)生們完成一次又一次精彩的飛翔。其次，試著改變語文教學(xué)成績評價機制，分數(shù)顯然是導(dǎo)致老師們模式化教學(xué)的罪魁禍首，把語文這門課從分數(shù)的牢籠里解脫出來，采取語文知識競賽、口頭表達測試、寫作能力考驗等方式考查學(xué)生的語文綜合能力。不知哪個環(huán)節(jié)出了問題，老師們讓學(xué)生背答題模式，背著背著，做題的時候如履薄冰，不敢想不敢發(fā)散，我們的語文，不僅沒有成為啟發(fā)思維的人文學(xué)科，反而成了限制思維的劊子手。其實，細細參讀教材不難發(fā)現(xiàn)，其實文中還有另一條重要的線索——兒子的眼淚。，非重點只講生字詞而忽略文章內(nèi)容。但是，目前對語文教學(xué)的評價形式單一而簡單，最后的量性評價一錘定音，嚴重挫傷了語文教師教學(xué)和學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性。一、初中語文教學(xué)存在的問題、評價措施的矛盾。同時，完善美術(shù)教學(xué)設(shè)施，要有管理、檢查等一系列制度規(guī)范，使美術(shù)教育在每一所學(xué)校里都能較好地開展。我在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一堂美術(shù)課要讓學(xué)生很好地完成符合教材要求的作業(yè)難度較大，有些時候?qū)W生剛進入狀態(tài)便快要下課了，而美術(shù)作業(yè)不便拖到下課時間做，在這種情況下，學(xué)生往往是不情愿地收起繪畫（或手工）工具，將作業(yè)交出來，這樣的作業(yè)“半成品”的居多，做得特別快的雖能做完，但比較“粗糙”。誤認為“合作學(xué)習(xí)”就是“分組討論”?！币虼?，有些教師認為美術(shù)學(xué)科注重美術(shù)文化學(xué)習(xí)，知識技能不重要了，或者可以完全屏棄了知識技能。綜上所述，小學(xué)語文學(xué)科的每課時課堂實踐只有切實保證教育的真正意義，負起語文學(xué)科的責(zé)任，才能培養(yǎng)學(xué)生的言語智慧，發(fā)展學(xué)生的言語能力，才能讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂，從不會到會，從不能到能的學(xué)習(xí)過程。低年段適合于朗讀表演式、情境體驗式等，隨著年級的逐步升高，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可根據(jù)教材特點靈活運用不同