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小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略(完整版)

2025-10-16 23:02上一頁面

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【正文】 美術(shù)教學(xué)正在面臨著前所未有的問題,眾多矛盾交織、疊加,對小學(xué)美術(shù)教育順應(yīng)時代發(fā)展影響頗多,對實施“體藝2加1”工程提出了挑戰(zhàn)。究其原因是之前的語、數(shù)、外等“主科”老師或拖課或要求學(xué)生完成作業(yè)后才能離開,待到下一節(jié)上課鈴聲響時才讓學(xué)生走,甚至有的學(xué)生還被留在教室里補課,等學(xué)生到美術(shù)專用教室時,便遲到好一會兒了。但是,當前美術(shù)教學(xué)中長期積累的一些問題讓美術(shù)教師很無奈,為此,本文就當前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的主要問題進行淺析,并嘗試探討應(yīng)對策略,以此期待美術(shù)教育的健康發(fā)展。一些學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生還能準備,而有一部分學(xué)生常常是“赤手空拳”混一堂課,最無奈的是農(nóng)村學(xué)校的孩子,無錢買工具和材料的有之,有錢也買不到貨的有之,父母不支持買的亦有之等等。第五,目前國家雖設(shè)有藝術(shù)教育委員會,對藝術(shù)教育有一系列的規(guī)劃,也時常開展一些藝術(shù)教育活動。策略三,切實實施“體藝2加1”工程,教育主管部門、學(xué)校一把手都要親自抓,層層規(guī)劃、層層落實,形成全社會積極支持、各級主管部門齊抓共管、學(xué)校上下齊心協(xié)力的濃烈氛圍,遇到問題及時化解,并進入教學(xué)管理常態(tài)體系,使素質(zhì)教育落到實處。名詞用作動詞,名詞作狀語,形容詞用作動詞。(四)優(yōu)秀案例:一個全新的教學(xué)設(shè)計——《狼》教例評析作者:余映潮[教例簡述]這是 余映潮 老師的一個教例。②其一犬坐于前。四讀——品讀意味。課堂小結(jié),完成板書:狼 黠——增笑[評析]從文言文教學(xué)的角度看,這是一個全新的設(shè)計。新意之三:沒有大段的講解,沒有滔滔的分析,有的只是:品味。二、這些問題存在的原因主要有:對“新課標”的思想、理念理解不清,把握不準,沒有突破性的認識,對思維方式的巨大變化沒有體悟。目標既定,課堂教學(xué)所有的學(xué)習(xí)活動都要為實現(xiàn)達成教學(xué)目標服務(wù),教學(xué)的重點要深究精練濃墨重彩,與目標關(guān)系不大的則可捎帶而過輕描淡寫。多讀是促進小學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的整體形成和諧提升的最有效途徑和手段。教師要積累背誦名篇佳句,首先熟讀教材,特別是要背誦教材中的好篇章、好片段,和學(xué)生一起積累,既對學(xué)生言傳身教,也加強自身對教材的熟悉掌握,教學(xué)中對學(xué)生的閱讀、習(xí)作等的指導(dǎo)就有了源頭活水。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的主要問題:一、對美術(shù)《課標》的誤解誤認為要“美術(shù)文化”就不要“知識技能”。《課標》提到:“應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系,使教學(xué)過程成為師生交往互動,共同發(fā)展的過程。這樣,40分鐘的課堂教學(xué)時間就打了不小的折扣。如何解決這些問題,使美術(shù)教學(xué)健康發(fā)展?筆者提出如下應(yīng)對策略。第五篇:初中語文教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略初中語文教學(xué)存在的 問題及應(yīng)對策略語文,作為一門人文社會科學(xué),在人們的知識結(jié)構(gòu)中起著地基的作用,也是獲得情感、陶冶情操最直接最有效的通道。從評價的角度來講。宏觀的講,這并不利于培養(yǎng)學(xué)生對語文的長期興趣。參考教參固然是上好一堂課的必經(jīng)之路,可加上自己對文章的理解比照搬照抄來得更有效。語文在教學(xué)中縱使存在的問題很多,但只要我們的教師能摒棄一切雜念,沖破考試的牢籠,樹立解決問題的信心,最終,一定能帶領(lǐng)學(xué)生們完成一次又一次精彩的飛翔。其次,試著改變語文教學(xué)成績評價機制,分數(shù)顯然是導(dǎo)致老師們模式化教學(xué)的罪魁禍首,把語文這門課從分數(shù)的牢籠里解脫出來,采取語文知識競賽、口頭表達測試、寫作能力考驗等方式考查學(xué)生的語文綜合能力。不知哪個環(huán)節(jié)出了問題,老師們讓學(xué)生背答題模式,背著背著,做題的時候如履薄冰,不敢想不敢發(fā)散,我們的語文,不僅沒有成為啟發(fā)思維的人文學(xué)科,反而成了限制思維的劊子手。其實,細細參讀教材不難發(fā)現(xiàn),其實文中還有另一條重要的線索——兒子的眼淚。,非重點只講生字詞而忽略文章內(nèi)容。但是,目前對語文教學(xué)的評價形式單一而簡單,最后的量性評價一錘定音,嚴重挫傷了語文教師教學(xué)和學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性。一、初中語文教學(xué)存在的問題、評價措施的矛盾。同時,完善美術(shù)教學(xué)設(shè)施,要有管理、檢查等一系列制度規(guī)范,使美術(shù)教育在每一所學(xué)校里都能較好地開展。我在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn),一堂美術(shù)課要讓學(xué)生很好地完成符合教材要求的作業(yè)難度較大,有些時候?qū)W生剛進入狀態(tài)便快要下課了,而美術(shù)作業(yè)不便拖到下課時間做,在這種情況下,學(xué)生往往是不情愿地收起繪畫(或手工)工具,將作業(yè)交出來,這樣的作業(yè)“半成品”的居多,做得特別快的雖能做完,但比較“粗糙”。誤認為“合作學(xué)習(xí)”就是“分組討論”?!币虼?,有些教師認為美術(shù)學(xué)科注重美術(shù)文化學(xué)習(xí),知識技能不重要了,或者可以完全屏棄了知識技能。綜上所述,小學(xué)語文學(xué)科的每課時課堂實踐只有切實保證教育的真正意義,負起語文學(xué)科的責(zé)任,才能培養(yǎng)學(xué)生的言語智慧,發(fā)展學(xué)生的言語能力,才能讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂,從不會到會,從不能到能的學(xué)習(xí)過程。低年段適合于朗讀表演式、情境體驗式等,隨著年級的逐步升高,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,可根據(jù)教材特點靈活運用不同
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