【正文】 教學(xué)方法提示（2）學(xué)法指導(dǎo)提示4)單元的教學(xué)評價(jià)Unit1（第一課時(shí)）（居中）教學(xué)目標(biāo)解讀（以課時(shí)為單位）課時(shí)目標(biāo)（知識(shí)、能力、文化、情感、策略）課時(shí)內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)策略提示（1）教學(xué)方法提示（2）學(xué)法指導(dǎo)提示課時(shí)的教學(xué)評價(jià)教學(xué)過程一、課前學(xué)案自學(xué)二、課中小組合作班內(nèi)展示質(zhì)疑探究自悟自得達(dá)標(biāo)測評三、課后課后反思編寫要求：可采用英漢結(jié)合的方式，避免全部抄襲，流于形式。所以導(dǎo)學(xué)案中要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，我認(rèn)為小學(xué)英語的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來嘗試：（一）、鞏固已學(xué)的單詞。在Let’s listen and say 部分要求學(xué)生理解并能表演對話。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自學(xué)能力加強(qiáng)，注意力更加集中，能把在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以小組為單位，由學(xué)習(xí)組長組織成員開展有效的合作探究、對子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。導(dǎo)得好才能學(xué)得好；學(xué)得好才能用得好。導(dǎo)學(xué)案是什么呢？是指以導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。第三，導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)該具備明確的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然。二、導(dǎo)學(xué)案的使用導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教學(xué)模式的落實(shí)則主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，因此在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)學(xué)案的作用、發(fā)揮學(xué)案本身的價(jià)值則是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式研究的核心。更為重要的是，老師一定把導(dǎo)學(xué)案收過來，進(jìn)行批改，總結(jié)，為激情點(diǎn)撥打下基礎(chǔ)。其次，精講應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生或多或少會(huì)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→作出假想→分析研究→獲得結(jié)論的科學(xué)認(rèn)識(shí)過程，這使得學(xué)生能夠在獲得知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)能力，逐步提高自己的思維水平和研究探索的能力。而導(dǎo)學(xué)案融學(xué)路和教路于一體，且都是按黃金線路來設(shè)計(jì)，集教材、大綱要求和各種資料于一體，安排了大量動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，隨學(xué)隨練，省時(shí)高效，不但學(xué)生學(xué)得上手，而且學(xué)得有趣，倍嘗成功的喜悅。他們往往是在編寫教案的基礎(chǔ)上，再根據(jù)教案來預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案。我校高效課堂實(shí)施以來，我們大膽改革教學(xué)理念，迅速實(shí)質(zhì)性的改變教師角色，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們嘗到了改變帶來的巨大欣喜。注重作者情感的整體把握，注重對課文的整體感知。其中，寫景散文以描繪景物為主，它或借景抒情，或寓情于景，一般都能抓住景物的特征，2對景物加以生動(dòng)地描繪。”用了什么修辭？有什么表達(dá)效果？這些問題由景物特征的分析入手，由景到情，再到語言，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感受作者的敬仰，抑或惋惜，抑或悲憤，抑或奮發(fā)，產(chǎn)生共鳴。而講稿(或講課提綱)則應(yīng)根據(jù)學(xué)科的發(fā)展以及該學(xué)期任課的實(shí)際情況,進(jìn)行一些必要的更新和修改.(二),教案編寫的形式和內(nèi)容課程名稱,適用專業(yè),年級,學(xué)年,學(xué)期,任課老師,、教案可大可小,、每門課程的教案除了在首頁對該門課程的總體要求按格式撰寫(或制作)外,對該門課程中的每一個(gè)章節(jié)都要附首頁,按照首頁的格式要求撰寫(或制作).教案書寫嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué),、每章教案編寫的具體內(nèi)容本章教學(xué)目標(biāo)的基本要求。本單元師生活動(dòng)設(shè)計(jì)。問題的設(shè)計(jì)要低起點(diǎn)、小臺(tái)階，這是最重要的一點(diǎn)。（二）導(dǎo)學(xué)案的編寫體系組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)準(zhǔn)備、導(dǎo)學(xué)過程、達(dá)標(biāo)檢測、歸納總結(jié)、布置作業(yè)、課后反思。學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中對某個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么問題，用什么方法方式解決這個(gè)問題時(shí)可以走最短的路、最有效，學(xué)法指導(dǎo)是最典型最純粹的東西，其實(shí)質(zhì)就是告訴學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)需要注意的方法或使用說明，也可以說是對學(xué)生的一種溫馨提示。無論是課上還是課下完成要保證兩點(diǎn)：一是要讓學(xué)生形成誠實(shí)化的意識(shí)，讓學(xué)生自主，不是抄寫輔助資料；二是給學(xué)生預(yù)習(xí)的套路。單獨(dú)進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測的編排與使用的具體要求是；（1）題型要多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜；（2）要緊扣考點(diǎn)，具有針對性和典型性；（3）難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異。按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)點(diǎn)的線索。其中8通常是顯性的，其它有可能是隱性的或根據(jù)課型環(huán)節(jié)而定。通過精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。當(dāng)然在每節(jié)課中都要注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。二、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注意的幾個(gè)問題編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的支架作用。在導(dǎo)學(xué)案編寫中多加入一些激勵(lì)的話語。實(shí)質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。三、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)注意的幾個(gè)問題1．編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。作為教師要清楚何時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容（易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展等）。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。也可以在導(dǎo)學(xué)案的頁眉上寫上學(xué)生自逸警言或格言，或?qū)W生座右銘。作為教師要清楚知道何時(shí)點(diǎn)拔，點(diǎn)拔什么內(nèi)容（易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展等等）。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。在復(fù)習(xí)課中也能體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。（三）編寫導(dǎo)學(xué)案的五個(gè)原則：課時(shí)化原則、問題化原則、參與化原則、方法化原則、層次化原則。布置作業(yè)作業(yè)包括兩部分：一是鞏固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的課外作業(yè)，通常選自學(xué)生手邊現(xiàn)有的練習(xí)冊；二是下發(fā)下節(jié)課的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)作業(yè)。（4）要有規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。（2）合作探究，問題解決。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。即知識(shí)與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。一問一答很容易的問答化。由于課程類別,教學(xué)內(nèi)容的差異,教案書寫的具體格式不作統(tǒng)一的規(guī)定,一、導(dǎo)學(xué)案的編寫及編寫原則（一）導(dǎo)學(xué)案編寫的基本要求： 關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的編寫，從量上采用一課一案的形式，用一張八開紙五號(hào)字體設(shè)計(jì)。本章教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)和難點(diǎn)。三、訓(xùn)練案注重知識(shí)的遷移和能力的培養(yǎng)。第二，分析形象的內(nèi)在品質(zhì)和蘊(yùn)含的作者的思想感情。這點(diǎn)深刻地闡明了閱讀課文首先要著眼于整體，立足于全局，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文，即使是理解詞（句），也要不離篇（段），爭取“牽一詞而動(dòng)全文”，而切莫無視文章整體，劈