【正文】 出好成績就是一個乖孩子，使一些孩子成了“高分低能兒”，而往往有一些孩子嬌慣成性，像小公主、小王子一樣沒有自主能力，沒有主見，遇到一點小事就要問爸爸媽媽，成了班內(nèi)高傲、但孤獨的對象。盡管課間短短的十分鐘，但學生之間可以說上一段話，做上一些事。作為教師，應該關愛學生，真誠對待每一個學生，公平公正的處理好學生之間的矛盾，或者師生之間的矛盾。因此，小學生應重視加強思想品德教育，充分利用他們年齡特征中的積極因素，幫他們樹立科學的世界觀、人生觀，這是培養(yǎng)社會主義新人必不可少的條件。第一篇：小學人文素質(zhì)教育論文對小學生進行有效的思想品德教育【摘要】當前許多小學生不懂得如何去關愛他人，出口成臟的現(xiàn)象屢見不鮮，分析其原因，和他們大多數(shù)是獨生子女有必然的聯(lián)系，但是，學校思想品德教育是否有效地開展也是一個主要的影響因素，據(jù)我了解，很多小學都占用思想品德課的來上語文、數(shù)學等“重要學科”，這樣，學生的思想品德素質(zhì)勢必在被占課中悄然降低。義務教育課程教育標準（2011版）進一步加強了德育，強調(diào)德育為先。學校必須加強對思想品德課的檢查，切實上好每一堂思想品德課。這時，身為班主任就不得不肩負起他的職責，進入自己的班級，更多地了解自己班上學生的動態(tài)，聽聽他們講的話，看看他們做的事情，如果發(fā)現(xiàn)不符合道德素質(zhì)的言行，就應該及時制止與指正，只有像這樣關注好細節(jié)的班主任，學生的思想品德素質(zhì)才不會偏離，而是在老師的精心呵護下更加完善。粗暴的打罵孩子。第二篇：人文素質(zhì)教育教育部高等學校醫(yī)藥公共基礎課程教學指導委員會 關于推薦醫(yī)學生人文素質(zhì)教育閱讀書目的通知各有關高校：為進一步推進高等醫(yī)藥院校人文素質(zhì)教育，推動學生課外讀書活動的開展，為各院校提供更具專業(yè)性、實用性和操作性的業(yè)務支持，本教指委組織有關專家編寫了“醫(yī)學生人文素質(zhì)教育推薦閱讀書目”，現(xiàn)推薦給貴校。 l[美]，2006 l [德]，2000l [英]理查德?麥爾文?，1999l [美]查爾斯2010l [美]羅伊2001l [美]洛伊斯1999l [加拿大]保羅目前，高職院校校園文化建設，均試圖引入企業(yè)文化、行業(yè)文化等元素來進一步豐富校園文化建設的內(nèi)涵，忽視對于學生的人文素質(zhì)教育。學期開學在校園醒目地方學懸掛“走進校園是為了更好地走向社會”等標語，實訓室布置植入企業(yè)車間文化元素。學院堅持技能競賽與教學改革、學生的素質(zhì)教育同步，注重提升技能和塑造品質(zhì)兼顧，通過競賽培養(yǎng)師生的追求卓越的進取精神，敢為人先的競爭精神，吃苦耐勞的職業(yè)精神，相互協(xié)作的團隊精神。學院還通過人文講壇，采集知名校友資料，征集和整理實物文獻，精心策劃校史館，拍攝紀錄片等方式講述校史、景觀、學校發(fā)展、校園風貌和勵志故事等，讓廣大師生關注學院辦學理念、文化特色、發(fā)展脈絡以及核心價值觀等。通過派遣交流生等方式加強與臺灣高校間的校際交流與合作，開展人才培養(yǎng)和文化的交流。為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領導小組”及其下設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務中心，為全院大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供指導。、朋輩師范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化學院教師引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)科學的學習和思考習慣，組建了由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師以及企業(yè)、專家組成的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團”對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行指導。一提起素質(zhì)教育就口不離第二課堂：一說起第二課堂，涉及的總是興趣小組。操作的粗糙，所得的只是淺顯性成果。人的完整素質(zhì)結構是生理素質(zhì)結構、心理素質(zhì)結構和文化素質(zhì)結構的綜合。教育觀念的核心是人才觀。應試教育把考分和升學率作為衡量學校教育質(zhì)量的唯一標準，它突出了教育的選拔職能，揚棄了學校教育最基本的養(yǎng)成性職能；它只重視學生的卷面分數(shù)，搞分數(shù)排隊，甚至優(yōu)者重獎，把刺激功能發(fā)揮到最大限度。（二）進行課程教材改革。那種活動課程主要是選拔部分文體、科技尖子進行表演、亮相、獲名次、得獎的認識，實是對素質(zhì)教育的嚴重誤解。學校建立班級學長委員會，開辦家長學校，向家長開放課堂，建立學生社會實踐基地等形式，不僅能溝通學校與社會的信息渠道，讓全社會都來了解、關心、支持和參與教育，推動社會教育觀的轉變，而且能使學校迅速地吸收社會對育人的要求，及時調(diào)整教育措施，更好地發(fā)揮教育的社會功能。素質(zhì)教育最根本的一條是建設高素質(zhì)的教師隊伍。英國資產(chǎn)階級教育家斯賓塞也曾明智地指出：方法只是工具，工具再好，沒有本領的工匠也使用不好。農(nóng)村中小學教育經(jīng)費短缺。對新課程改革中出現(xiàn)的文化沖突普遍感到不適應?！敖饣蟆毙枰處熡袕V博的知識，在課堂上不但能解決書本上的“惑”，還要能解決學生認知過程中發(fā)生的知情意行幾方面的“惑”。著名科學家愛因斯坦非常重視“神圣的好奇心”和“內(nèi)在的自由”。推進素質(zhì)教育改革要注意以下幾個方面：。不同類型的互動也是不同文化在不同水平上的交往，促成的是文化間的交融與整合。授人以魚，只供一飯之需；授人以漁才能終身受用。教師要善于關注學生的心理認知規(guī)律，善于啟迪學生思維，激發(fā)學習興趣，使他們積極主動地獲得知識和提高能力。讓學生學會學習。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。”民主和諧的環(huán)境是為學生提供這樣自由的空間。（二）加強農(nóng)村教師職業(yè)道德建設，提高教書育人水平提高教師的素質(zhì)關鍵在于提高教師的職業(yè)道德，培養(yǎng)他們對人民事業(yè)無限忠誠的事業(yè)心和獻身教育事業(yè)的精神。目前農(nóng)村與城市一樣執(zhí)行國家統(tǒng)一的課程方案，使用單一的課程標準，出現(xiàn)“校校同課程，生生同課本”的局面。但由于我國農(nóng)村義務教育長期積弱積貧，有限的經(jīng)費不能立竽見影。農(nóng)村教育資源配置存在失衡?！比嫱七M素質(zhì)教育，就必須充分發(fā)揮中小學教師的主力軍作用。第五篇：小學素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文：農(nóng)村小學素質(zhì)教育之我見汝陽縣城關鎮(zhèn)南街小學張潤利二零一二年十一月二十日農(nóng)村小學素質(zhì)教育之我見摘要：素質(zhì)教育最根本的一條是建設高素質(zhì)的教師隊伍。第四，重視隱性課程，就是加強校園文化建設，給學生提供一個優(yōu)美的校園環(huán)境，創(chuàng)造和諧的人際關系。第一，增強課程意識，使用好義務教育新教材。三、加強教育管理要從應試教育轉軌到素質(zhì)教育，必須轉換教育內(nèi)部的機制、會出現(xiàn)“管理出效益”的局面。應試教育觀無視人的差異性和人才的層次性，動輒“一刀切”、“一鍋端”，致使實踐結果拉大差距，兩極分化，置大多數(shù)學生于不顧，最后篩選出少最的尖子。三者相互作用，相互滲透，相互制約，共同處于一個統(tǒng)一的系統(tǒng)中，所以素質(zhì)教育實施的著力點必須落在人的繁體素質(zhì)結構功能目標上。功利意識是急于求成的根源、功利主義思想的作怪，反映在改革中缺乏韌性，“這山望著那山高”，不斷變換課題。當發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育還沒有占領主陣地時，又全力以赴地抓學科教學的改革，無形中又淡化了第二課堂，而學科領域則又局限于語、數(shù)等學科及在出成果具有顯性效應的音、?體