【正文】 紀(jì)律、認(rèn)真傾聽與交流、敢于大膽表現(xiàn)自己的好習(xí)慣。各年齡班的生活常規(guī)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平在具體的要求上有所不同。第一篇：幼兒園常規(guī)教育幼兒園的常規(guī)培養(yǎng)教育是指對幼兒在園一日生活中規(guī)則、行為習(xí)慣和思想品德的培養(yǎng)教育過程，是貫穿在幼兒園的一日生活中的。比如，在中班增加了勞動常規(guī)；到了大班增加了值日、收拾和整理活動的常規(guī)。下面是大班幼兒的學(xué)習(xí)常規(guī)：◆能積極、愉怏地參加各種學(xué)習(xí)活動；◆認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)育，大膽且大聲地回答問題；◆有良好的坐姿、舉手姿勢、站姿、握筆姿勢，懂得用眼衛(wèi)生。（1）飯前洗手。（5）飯后用溫水漱口，然后用干凈的毛巾或紙巾擦嘴。起床后，會自己按順序穿衣褲、鞋襪；起床后會自己整理床鋪，將被子疊整齊，放置在床頭。（1）對初入園的幼兒，要會用語言表達(dá)要大、小便，學(xué)會坐盆或蹲坑，有些幼兒不習(xí)慣幼兒園的便盆或蹲坑，教師應(yīng)耐心說服，逐漸使之習(xí)慣。聽別人說話時(shí)有禮貌，表示對說話方的尊重，會贏得對方的好感，有利于交往。5．學(xué)會看問題不僅要從自己的立場和觀點(diǎn)出發(fā)，也要考慮別人的立場和觀點(diǎn)，能和同伴共同商量解決活動中出現(xiàn)的簡單問題，玩具的分配、游戲角色的分配等。（3）會自己洗手；會用自己的毛巾擦手、擦嘴；會自己擤鼻涕。（3）會用筷子吃飯，不掉飯粒，不剩飯。（10）能完成“值日生”的任務(wù)，盡到“值日生”的責(zé)任。（3）唱歌、念兒歌時(shí)也要注意控制音量，能用好聽的聲音唱歌和念兒歌。（11）平時(shí)不敲打桌子，不搖動椅子。（3）玩滑梯、秋千、浪椅等大型活動器械時(shí)，要排好隊(duì)，一個(gè)接著一個(gè)來，懂得先來后到的道理，學(xué)會必要的等待。同時(shí)又要做到回答問題或要求發(fā)言時(shí)，應(yīng)先舉手，得到老師許可，方可起立發(fā)言。背部挺直，靠著椅背，肩部放松，雙手自然放在大腿上。（4）活動結(jié)束時(shí)，自己收拾道具和整理場地。（2）樂器取出后，凡不演奏時(shí)須將樂器放在大腿上，做到不發(fā)出聲音，眼睛也不看樂器。（5）交換樂器過程中不與他人或場內(nèi)的椅子相碰撞。第三節(jié) 常規(guī)培養(yǎng)的策略、方法幼兒園各項(xiàng)常規(guī)一旦確定，教師就應(yīng)教育、引導(dǎo)、督促幼兒遵守，嚴(yán)格要求，持之以恒，直至形成習(xí)慣。嚴(yán)格要求，就是指教師要嚴(yán)格按照既定的規(guī)則辦，說話算數(shù)，說到做到。教師不能因?yàn)槁闊┗蚶速M(fèi)時(shí)間而放棄規(guī)則要求，而是要堅(jiān)持原則，耐心地、不厭其煩地一點(diǎn)一點(diǎn)地按要求去做，直至達(dá)到目標(biāo)。具體做法如教師、幼兒共同商量、討論出規(guī)則，然后讓幼兒用繪畫的形式將規(guī)則表現(xiàn)出來，并張貼在墻面上，這樣做可以使幼兒對規(guī)則做到心中有數(shù)，用圖畫表現(xiàn)出來的規(guī)則一目了然，容易理解，又可以隨時(shí)提醒幼兒遵守。教師在提常規(guī)要求時(shí)更不能隨心所欲。促進(jìn)大腦皮層“優(yōu)勢興奮”狀態(tài)形成的主要因素就是“興趣”。用這一游戲的方法，激發(fā)幼兒的興趣，樂器收得又快又好，活動環(huán)節(jié)顯得緊湊，因?yàn)椤妒諛菲鳌返沫h(huán)節(jié)很自然地成了打擊樂活動的最后一環(huán)節(jié)，沒有一點(diǎn)附加的感覺，效果很好。音樂是情感藝術(shù)，它通過人的聽覺直接打動人的心靈，音樂的節(jié)奏、旋律、音色等直觀性和美感，能引起人精神上的快感。為幼兒提供的榜樣包括直接的和間接的?！笨梢娚斫讨赜谘越?，教師的一言一行，都會潛移默化的影響和感染幼兒。如，為培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，教師對已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的幼兒用照相機(jī)拍照下來，然后在班級的小紅花園地里展覽。反之,若一開始建立良好的動力定型,無疑會終身受益。后半學(xué)期:以初步遵守為主。小一班:大多數(shù)的幼兒已經(jīng)學(xué)會給玩具分類,但多數(shù)幼兒區(qū)角的觀念還不是很明確,在區(qū)角活動后收拾玩具時(shí)經(jīng)常將玩具放錯,如語言區(qū)的玩具放到動手區(qū)。標(biāo)志法:小班幼兒不認(rèn)識阿拉伯?dāng)?shù)字,更不識漢字,記憶的持久性較差,就運(yùn)用標(biāo)志引導(dǎo)幼兒分類收拾,如放串鈴的框子外就貼上串鈴的標(biāo)志,讓幼兒通過標(biāo)志了解相同的玩具要放在一起,提高幼兒的分類意識。玩“小動物找家”的游戲, 讓幼兒扮演不同的小動物,通過看不同的小動物標(biāo)志,相同的動物回到同樣的家,讓幼兒了解到標(biāo)志的起示作用,知道小動物有家,玩具也有家,相同的玩具也要住在一起,使幼兒能分類收拾玩具。也是讓幼兒通過觀看、體驗(yàn)、比較尋找出最好的方法。第四篇：幼兒園常規(guī)教育心得體會幼兒園常規(guī)教育心得體會幼兒園常規(guī)教育是幼兒德育教育的重要內(nèi)容，是使幼兒學(xué)會適應(yīng)集體生活、形成良好的行為習(xí)慣的重要手段。幼兒園的一日活動主要包括：生活活動、教學(xué)活動、區(qū)域活動、戶外活動等多種多樣的活動。作為一名幼兒教師，一定要處處做個(gè)有心人，要學(xué)會根據(jù)孩子的特點(diǎn)，在一日活動中合理地開展有趣的教育教學(xué)活動和游戲活動，為幼兒創(chuàng)設(shè) “做力所能及的事”的條件與環(huán)境，從而讓孩子們養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。教育幼兒愛護(hù)公共財(cái)物，不亂推桌椅，不亂放椅子。1提醒幼兒午睡醒后若要上廁所應(yīng)立即告訴老師，以免尿床。教育幼兒在玩耍中不能以大欺小，有什么事應(yīng)立即告訴老師。1不能把扭扣、橡皮頭等物品（除食物以外的任何物品）放入口中，更不能把任何物品放入口、鼻、耳、眼等身體器官之中。1教幼兒正確認(rèn)識洗滌劑、消毒液等用具，并告之幼兒不能去使用、觸碰，更不能食用。請家長為幼兒準(zhǔn)備5寸生活照一張、油畫棒一盒、彩色筆一盒、油性筆一只、素描紙一袋。請家長協(xié)助老師做好幼兒的常規(guī)教育和安全教育。2教育幼兒不能私自走出幼兒園大門。不能帶項(xiàng)鏈等裝飾物，當(dāng)心纏傷自己或他人。教育幼兒不能爬陽臺，不能將任何東西扔到樓下。教育幼兒講衛(wèi)生。提醒幼兒及時(shí)上廁所，課前睡前上廁所。教育幼兒不亂扔果皮紙、教育幼兒不亂摘花草樹木。這都是些很多小的細(xì)節(jié)和工作，這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻蘊(yùn)含著豐富的教育契機(jī)和教育價(jià)值，是促進(jìn)幼兒生長發(fā)育、養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)，可以稱得上是幼兒園一日活動的潤滑劑。但是，如何采取有效的常規(guī)教育方法，讓幼兒學(xué)會自律、掌握規(guī)則，是我們教育工作者面臨的一大難題，需要我們在教育實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)。攝的視頻材料,不僅要注意整體內(nèi)容,還要關(guān)注視頻中的對話,它可能就是影響活動的重要因素。觀看視頻(1)把幼兒平日里亂收玩具的情況拍攝下來,讓幼兒通過觀看自己的錄象進(jìn)行思考和討論懂得愛護(hù)和收拾玩具。美工區(qū)就用畫畫等形象的圖案,讓幼兒了解什么材料應(yīng)該放置哪個(gè)區(qū)角。小二班:幼兒不能很好的、自覺的愛護(hù)和收拾玩具,對丟在地上的玩具不能主動的撿起來,目標(biāo)定位為懂得玩完玩具后要放回原位,學(xué)習(xí)收拾玩具的方法。后半學(xué)期:以樂意遵守為主。加上小班幼兒年齡小、依賴性強(qiáng)、對一切都感到陌生、新奇,也什么都不會,什么都不懂,頑皮,一旦整天生活在一個(gè)班集體里,勢必很不習(xí)慣、很不適應(yīng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會洗手，當(dāng)幼兒洗干凈手后，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵、贊揚(yáng)，以使幼兒逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。幼兒園里經(jīng)常使用的間接榜樣是文學(xué)作品活動——講故事。在幼兒園的常規(guī)教育中，教師扮演著重要的角色，教師的榜樣作用是第一重要的因素。尤其是在音樂后動中，能很好地運(yùn)用音樂來指揮幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，如幼兒聽音樂做律動進(jìn)活動室入座；聽音樂開始活動和結(jié)束活動；聽音樂起立或坐下；聽音樂踏步變隊(duì)形等。因此，用兒歌來伴同幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，同樣能收到很好的效果。在幼兒的常規(guī)教育中，幼兒園教師同樣要善于利用大腦皮層優(yōu)勢的原則，盡量采用幼兒感興趣的手段和方法，對其進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，必定能收到事半功倍的效果。哪天教師心情不好了，就會“嚴(yán)格要求”，這也不許，那也不行，動不動就批評。幼兒園保教人員、家長、幼兒多方面合作制訂的常規(guī)，更具有合理性、可行性，有利于教師和家長共同遵守，為