【正文】 生的學(xué)為主。另外，教師應(yīng)注重課前備課行動(dòng)策略，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化備課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)方案。因此，教師事先并不做認(rèn)真的研究，課堂上隨即分組，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有思想準(zhǔn)備，也不知道自己在小組的角色和位置，這樣盲目合作學(xué)習(xí)根本達(dá)不到預(yù)期的效果，反而會(huì)沖淡學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。這種新的教育改革包括：新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使學(xué)生充滿活力，教師充滿激情，使我們的課堂教學(xué)變得更加出彩。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，是健全完善學(xué)生人格，培養(yǎng)新型人才，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。如設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐，練習(xí)題既與教材相聯(lián)系，還接軌了社會(huì)活動(dòng)，學(xué)生有了“自由馳騁的空間”，在實(shí)踐中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；“課堂表演最能激活課堂的生命力。四）要開(kāi)展及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)有效、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)有一種成功的快樂(lè)感，成為學(xué)習(xí)的小主人。在課堂教學(xué)中我們要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,這里折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。內(nèi)容的展現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在改變由原來(lái)的教師的單一灌輸，逐步向?qū)W生的主動(dòng)參與，積極自主學(xué)習(xí)，自主探究。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的覺(jué)醒，只有激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生進(jìn)行高效積極的學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)這節(jié)課把學(xué)生引入生活情境，在平和輕松的氛圍下使他們輕松學(xué)到知識(shí)。,出示目標(biāo)?；顒?dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。教師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。這樣，才能利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的求知欲望。多媒體技術(shù)給數(shù)學(xué)課堂注入了新的生命力和活力，能活化課堂，激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)熱情，使整個(gè)過(guò)程充滿激情，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容?！背轿谋臼购⒆拥奈膶W(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)。（一）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。（三）課堂練習(xí)鞏固拓展。自上學(xué)期運(yùn)河區(qū)“進(jìn)一步深化校教研制度建設(shè)，主力打造高效課堂”的研討活動(dòng)后，校長(zhǎng)在全體教師會(huì)上反復(fù)解讀高效課堂的內(nèi)涵和構(gòu)建高校課堂的意義，親自帶領(lǐng)全體教師對(duì)高效課堂的相關(guān)理論進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。每位教師每學(xué)期力爭(zhēng)在邀請(qǐng)課上、同課異構(gòu)中，通過(guò)同伴互助解決自己的課堂困惑，在驗(yàn)收課上展示自己的教學(xué)成果，達(dá)到展示課水平。語(yǔ)文作業(yè)避免以往的機(jī)械抄寫，從提高學(xué)生能力入手，增添積累型作業(yè)（好詞好句、精彩片段、格言、課后感悟??）；重視學(xué)生自主實(shí)踐，增設(shè)實(shí)踐型作業(yè)（搜集、調(diào)查研究、采訪??）；除此之外，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，與同學(xué)合作完成一項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，自主設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)等。從學(xué)科均衡發(fā)展入手，加強(qiáng)薄弱學(xué)科的建設(shè)近年來(lái)，育紅小學(xué)一直本著對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)到教育均衡發(fā)展的必要性，因而切實(shí)采取有力措施，購(gòu)買大量圖書(shū)、配備實(shí)驗(yàn)儀器、教學(xué)掛圖、教學(xué)軟件等加強(qiáng)薄弱學(xué)科的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展。誦讀課各年級(jí)有相應(yīng)的篇目，循序漸進(jìn)，大量的古詩(shī)詞誦讀，陶冶學(xué)生的情操，潛移默化的提高了學(xué)生誦讀的能力。（1）語(yǔ)文學(xué)科在班內(nèi)進(jìn)行手抄報(bào)、小書(shū)簽制作，辯論會(huì)、故事會(huì)，然后推選優(yōu)秀學(xué)生，少先隊(duì)再進(jìn)行校級(jí)比賽和展示。深化課堂改革、構(gòu)建高效課堂，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，育紅人會(huì)以此為契機(jī)，創(chuàng)新管理制度，創(chuàng)新工作方式，尋求教育教學(xué)新思路、新方法，促進(jìn)教師進(jìn)一步優(yōu)化課堂、深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。為推動(dòng)“和諧高效思維對(duì)話”型課堂建設(shè)，針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)實(shí)際，煙臺(tái)市教科院經(jīng)過(guò)深入研究，提出了“五還”“兩提高”的教學(xué)策略?？傮w要求以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，以反饋為手段，以能力為目標(biāo)高效課堂教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)精細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，我校確定的各類課堂環(huán)節(jié)如下：（1）、新授課（七環(huán)節(jié)）：復(fù)習(xí)糾錯(cuò)、展示目標(biāo)、自學(xué)尋疑、教師點(diǎn)撥、例題探究、針對(duì)訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)測(cè)試。⑵、能符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和教材實(shí)際，適合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，關(guān)注學(xué)生的差異。⑷、堅(jiān)持以人為本的原則，關(guān)心個(gè)體或群體的情緒體驗(yàn)，關(guān)注對(duì)學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生的實(shí)際效果和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。葉瀾教授認(rèn)為“扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)”的課就可以算是好課了。堅(jiān)持以人為本，育人為本的觀念，就要把“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”作為教育工作者的基本信念。改變教師角色，通過(guò)交往建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)?！毙抡n程要求我們從過(guò)去的過(guò)于側(cè)重知識(shí)與技能的現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變到要關(guān)注過(guò)程與方法，情感與價(jià)值觀的三維目標(biāo)之中，改變過(guò)去單線以學(xué)科知識(shí)為中心的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，要培養(yǎng)學(xué)生“具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)人文素養(yǎng)，環(huán)境意識(shí)和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”，這就要求我們必須改變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生個(gè)性，就是要以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)個(gè)體價(jià)值，樹(shù)立自信心。豪邁奔放的，上出激情來(lái)；深沉含蓄的，上出雋永來(lái)；思維敏捷的，上出智慧來(lái)；知識(shí)淵博的，上出厚重來(lái)?？傊媾R普通高中新課程的實(shí)施，我們要不斷更新新課程教學(xué)理念，不斷進(jìn)行著教學(xué)實(shí)踐改革的探索。做魅力教師盧梭曾在《愛(ài)彌爾》一文中說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。把教法改革與學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生掌握適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。在新課程中，以“問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的一種新模式。哈佛大學(xué)350年校慶時(shí)，有人問(wèn)學(xué)校最值得自豪的是什么，校長(zhǎng)回答：哈佛引以自豪的不是培養(yǎng)了六位總統(tǒng)，三十六位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，最重要的是給予每個(gè)學(xué)生充分選擇的機(jī)會(huì)和自主發(fā)展的空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光?！俺鋵?shí)”的課是有效率的課。⑵、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式語(yǔ)文學(xué)習(xí)?！菊w設(shè)計(jì)】⑴、教與學(xué)內(nèi)容具有準(zhǔn)確性和科學(xué)性，觀點(diǎn)積極向上，有時(shí)代氣息；深度、廣度合適，容量、密度適當(dāng)。（3）、講評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)（四環(huán)節(jié)）：展示正確答案、學(xué)生自我糾錯(cuò)、講解共性問(wèn)題、歸納總結(jié)規(guī)律。二是把課堂的空間還給學(xué)生，學(xué)生不是固定在座位上，根據(jù)學(xué)習(xí)需要可以變動(dòng)方向和位置，采取多種方式學(xué)習(xí)和活動(dòng)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言思維能力、動(dòng)手操作能力、身體行為能力和組織協(xié)調(diào)能力?！昂椭C高效思維對(duì)話”型課堂繼承了我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)，又努力消除了其中部分不合理因素，全面體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，追求教學(xué)過(guò)程中教學(xué)各要素的協(xié)調(diào)、和諧，強(qiáng)調(diào)師生通過(guò)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的溝通、思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。（3）美術(shù)學(xué)科為便于創(chuàng)作，將每周的兩節(jié)課合并到一起上，結(jié)合少先隊(duì)主題每月進(jìn)行一次美術(shù)作品展。每月有全員參與的一次作業(yè)展示，上星期美術(shù)組與大隊(duì)部活動(dòng)整合，進(jìn)行了全校學(xué)生參與的“我愛(ài)科學(xué)”美術(shù)展，一下課孩子們就圍在展區(qū)興致勃勃的欣賞。為了讓學(xué)生滿意又符合課標(biāo)要求，校長(zhǎng)親自帶領(lǐng)班子成員考察了滄州大大小小的書(shū)店，既多買書(shū)，買好書(shū)，又要最省錢?？傊瑥年P(guān)注學(xué)生的發(fā)展來(lái)講，要讓作業(yè)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的工具，而不是讓學(xué)生成為作業(yè)的工具。從規(guī)范課堂流程到講求科學(xué)授課，雖然只有短短的幾個(gè)月時(shí)間，但大家欣喜地看到了課堂教學(xué)發(fā)生的變化：課堂上有疑問(wèn)、有猜想、有爭(zhēng)議、有沉思、有笑聲，學(xué)生的求知欲、參與欲、表現(xiàn)欲明顯增強(qiáng)，出現(xiàn)了“三多三少”的可喜局面，即參與課堂教學(xué)的學(xué)生多了、溜號(hào)的學(xué)生少了；主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生多了、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生少了；“小老師”多了、一言不發(fā)的學(xué)生少了，課堂教學(xué)煥發(fā)出了勃勃的生機(jī)。隨后，領(lǐng)導(dǎo)班子深入各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)科，分析鉆研教材，掌握教材在編排結(jié)構(gòu)，知識(shí)分布等方面的特點(diǎn)，和老師們一道結(jié)合班級(jí)現(xiàn)狀，研討自己教學(xué)中實(shí)施高效課堂的可行性，并就備課要求與磨課流程、作業(yè)編制、課堂教學(xué)模式的改革、教案的運(yùn)用等方面進(jìn)行了深入的探討。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返璞歸真、簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來(lái)。如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？筆者認(rèn)為：一、“潛心讀文本”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的前提。四、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)源于生活，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)知識(shí)、探索規(guī)律，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感受數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想方法去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的世