【正文】 ”模式上課，各教研組積極調(diào)整、完善教研組教研、課改方案，開展了各學科“四步導學”生動課堂教學及小組活動展示，進行了“我與課改共成長” 專題課改論壇。4月29日，選派課題組領(lǐng)導和教師赴蟒河鎮(zhèn)臺頭完小參加特級教師示范講學活動。三、組內(nèi)練習，準備展示。，教師抽測讀文情況。然后動筆在語文書上批寫注解，并在老師的組織下互動交流分享，用相互的交流討論實現(xiàn)思維的碰撞，引起課堂的和諧共振，實現(xiàn)生本高效教學和新課程標準提倡的有效的批注式閱讀。有的小組缺乏有效的組織和學生良好的學習習慣，合作、探究變成了學生說笑或玩耍的機會。極大的調(diào)動和發(fā)揮學生的學習積極性、主動性，提高了學生的合作能力、創(chuàng)新能力，張揚了學生的個性。教師要適時對學生進行情感態(tài)度價值觀教育，提升課堂教學的品質(zhì)。（2）談收獲型：學生談通過本節(jié)課，學到了什么，還有什么問題向其他同學請教等。（2）學生對自己沒有達成的學習目標或存在的學習障礙進行整理，以便在下一學習環(huán)節(jié)中做到有的放矢。組織教師進行課改經(jīng)驗交流，大家講出自己在課改中的得與失，共同交流提高。現(xiàn)有24個教學班，在校學生1593人。學?，F(xiàn)有教師55人，其中小學高級教師27人，小學一級教師28人，本科學歷6人，專科學歷49人，教師達標率100%。三、課堂教學模式課改給我們帶來新的變化，在教學實踐中以新課程改革為指導，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，堅持為每一個學生發(fā)展的理念，把握“讓學生成為學習的主人”的主題策略，努力改變教師的教學方式和學生的學習方法，為有效提高教學質(zhì)量，努力完善教學的每一個環(huán)節(jié)，我們共同努力實施縣教研室推出的“六環(huán)節(jié)”高效課堂教學模式。小組合作a、小組內(nèi)部合作：（1）組長組織小組成員交流學習成果，匯總本小組內(nèi)存在的共同問題或個別問題；（2）開展內(nèi)部交流，初步解決問題；（3）組長匯總組內(nèi)不能解決的問題，上報教師或在下一環(huán)節(jié)向其它小組提出。c、小組展示測評成果。四、課改開展情況⑴、規(guī)定每周二、四為教研活動時間也是課研討日，進行課改研討交流、教材教法學習，或收看典型課例，或聽專題講座，或交流課改經(jīng)驗，或研讀《課程標準》。轉(zhuǎn)變了師生的教與學的方式，注重了學生主體，教師主導，引導學生主動發(fā)展，養(yǎng)成學生自助探究的習慣?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，課改是一項探索、創(chuàng)新的重要實踐，我們會在教育局的領(lǐng)導下，不斷探索，勇于實踐，沿著課改的路一直走下去！第二篇：課堂教學模式總結(jié)語文學科中段課堂教學模式階段總結(jié)李利利《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。課堂基本流程：第一課時課堂基本環(huán)節(jié)：明確目標（2分鐘）——字詞訓練（10分鐘）——朗讀指導（15分鐘）——理清文意（3分鐘）——分工感悟（10分鐘）。二、初讀課文，整體感知，對課文有整體印象。四、展示交流，拓展提升。5月8日上午組織全體教師觀看了“首屆山西省中小學教師電子白板教學應用技能大賽”獲獎優(yōu)秀課展示網(wǎng)絡(luò)直播。通過組織評議，推選出我校課改之星3人：宋蒲紅、郭育平、吉云芳。要求學生人人備有語文積累本、數(shù)學糾錯本，教師實行周批閱，并且納入教師平時考核。我校建立了課堂巡查制度，堅持每周進行督查，學校領(lǐng)導深入課堂聽課，主動參加教研，實現(xiàn)了教學管理常態(tài)化，教科研活動經(jīng)?；?。突出學法指導，突出賞識、評價，突出個性化教學。六月份進行了語文、外語、綜合實踐活動、體育等學科公開課教學研討活動。在“生動課堂”這一理念的引領(lǐng)下，我們的校本教研活動扎實、有序，并且形式多樣，如語、數(shù)、英學科的青年教師課堂基本功競賽，各年級組的“三人行”、“一課三議”、“同題異構(gòu)”活動，老教師的傳經(jīng)課……老師們本著謙遜誠懇的態(tài)度和開拓創(chuàng)新的精神，以提高課堂教學能力為目標，積極地參與備課、上課、聽課、評課活動，促進自身不斷成長。我校所有教師均申報了子課題，教師們從自己開始，從自己的課堂或他人課堂開始，以理性的眼光發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，并在教學實踐中思考、探索解決問題的方法，在教學中研究，在研究中教學，在研究中成長。所有領(lǐng)導都參加了以此次活動。通過復習課課型的研討活動，將新課堂教學實踐與新模式構(gòu)建提升相結(jié)合，使教師有所思、有所悟，在交流研討中達成了共識，體現(xiàn)了開展校本教研的實效性。在課堂上教師們更能以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學生開展學習活動。教師教學方式的轉(zhuǎn)變得到較大進展。五、立章法，創(chuàng)新管理機制。中層以上領(lǐng)導、教研組長、教學能手每學期至少帶頭主講一節(jié)“生動課堂”示范課。作業(yè)：每月的最后一周進行集中檢查（抽查），進行積分。（二）課題研究的方向與打算：加強理論學習，提高課題分析研究水平。實施開放性研究，進行多渠道的學習?？h總課題組要對子課題研究的外出培訓學習觀摩交流等工作進行統(tǒng)一安排，以免造成課題研究走過場，只交資料不求實效的情況發(fā)生?；就緩绞菭I造和諧的教學環(huán)境，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，保護少年兒童健康成長；精心設(shè)計教學活動，使學生的時間資源得到充分利用，努力提高課堂教學效益；尋求科學的發(fā)展方式，促進老師與學生共同成長。先小組后班級，既保證人人參與，又充分發(fā)揮學生學習伙伴的作用（這一環(huán)節(jié)高段教學中常用）。思考回答時教師對學生及時給予引導、鼓勵、表揚。實現(xiàn)當堂檢測：通過部分典型性、針對性強的練習進行當堂訓練和達標檢測，重在檢查學習效果，了解目標達成情況?！耙?qū)W定教”、“有效教學”成為教學新概念；“你知道了什么？”、“你喜歡什么？”、“你的看法是什么？”、“你有不同的意見嗎？”成為教師新詞匯；“走下講臺，到學生中間去”、“蹲下來和學生對話”成為課堂新景觀；敢說敢問、求新求異、合作互動成為學生學習的新傾向；關(guān)注生活、走向?qū)嵺`、研究探索成為廣大學生成長的新方式，師生關(guān)系呈現(xiàn)出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢。（1）從學生的課堂狀態(tài)看，仍有不少學生積極性不夠高，主體性不夠強，參與面不夠廣，合作的機會不夠多，合作的質(zhì)量不是太高。一、課堂教學模式改革的意義 課堂教學模式是實現(xiàn)教學目標的一種重要手段，是全面提高教學質(zhì)量的一個重要途徑。例如：由教師講授，學生聽課，教師布置，學生完成作業(yè)（即教師教，學生學）。我國是社會主義國家，課堂教學模式改革的目標首先就是培養(yǎng)社會主義建設(shè)的高素質(zhì)人才，同時我國幅員遼闊，存在著不同的差異，因此，課堂教學改革要根據(jù)具體的情況，尋找一條適合當?shù)亟逃l(fā)展的道路，創(chuàng)建有地方特色的課堂教學模式；其次要適合現(xiàn)代教學規(guī)律。（二）初學新知識──由學生去討論和探討新知識及其規(guī)律，找出學習中存在的問題。2．教師歸納學生討論的結(jié)果。1．小組討論，初步解決學習中遇到的問題。加法運算定律：（1）加法交換律：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變。1．選定作業(yè)，教師進行指導。（三）掌握和應用。其主要的特點是：讓學生動手實踐，在實踐中探索知識，掌握知識，同時培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。講座式教學模式 這一種模式主要是對學習方法與學習技巧方面的潛在因素進行專門的學習，重點在于培養(yǎng)學生的學習能力，為學生在今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。（四）鞏固知識。這一種模式由于是以學生為主體，使學生有了更多的發(fā)展空間，提高了學生的學習積極性與主動性；由于是全體學生的積極參與，使各個層次的學生都得到共同的提高；由于是由學生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學生在學習知識的同時也掌握了學習的方法，提高了教學的整體效益。（如果用字母a和b分別表示兩個加數(shù)，可以寫成下面的形式：a＋b＝b＋a）（四）鞏固新知識。）2．對小組不能解決的問題交給班內(nèi)討論解決。學習目標是：理解并掌握加法的意義，理解和掌握并初步學會運用加法運算定律。（四）鞏固知識──由學生討論鞏固知識的方法，選定練習題，并進行練習，教師幫助訂正。使少年兒童增加實踐的機會，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。但在新的社會歷史條件下，這種課堂教學模式也逐漸暴露出它的局限性。進行課堂教學模式改革，適應現(xiàn)代科學的發(fā)展，培養(yǎng)適應現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才，是現(xiàn)代化教育教學改革的必然趨勢，是全面提高教育教學質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。教學模式本身只為教師的教學提供了一個教學活動框架，提示一條思路，并不是可供教師機械模仿或模擬的樣板。二、取得的成效與存在的問題。當堂達標檢測題要緊扣教學目