【正文】 ”模式上課，各教研組積極調(diào)整、完善教研組教研、課改方案，開展了各學(xué)科“四步導(dǎo)學(xué)”生動(dòng)課堂教學(xué)及小組活動(dòng)展示，進(jìn)行了“我與課改共成長” 專題課改論壇。4月29日，選派課題組領(lǐng)導(dǎo)和教師赴蟒河鎮(zhèn)臺頭完小參加特級教師示范講學(xué)活動(dòng)。三、組內(nèi)練習(xí)，準(zhǔn)備展示。，教師抽測讀文情況。然后動(dòng)筆在語文書上批寫注解，并在老師的組織下互動(dòng)交流分享，用相互的交流討論實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，引起課堂的和諧共振，實(shí)現(xiàn)生本高效教學(xué)和新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的有效的批注式閱讀。有的小組缺乏有效的組織和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作、探究變成了學(xué)生說笑或玩耍的機(jī)會。極大的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高了學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。教師要適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育，提升課堂教學(xué)的品質(zhì)。（2）談收獲型：學(xué)生談通過本節(jié)課，學(xué)到了什么，還有什么問題向其他同學(xué)請教等。（2）學(xué)生對自己沒有達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)或存在的學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行整理，以便在下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中做到有的放矢。組織教師進(jìn)行課改經(jīng)驗(yàn)交流，大家講出自己在課改中的得與失，共同交流提高?，F(xiàn)有24個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1593人。學(xué)?，F(xiàn)有教師55人，其中小學(xué)高級教師27人，小學(xué)一級教師28人，本科學(xué)歷6人，?？茖W(xué)歷49人，教師達(dá)標(biāo)率100%。三、課堂教學(xué)模式課改給我們帶來新的變化，在教學(xué)實(shí)踐中以新課程改革為指導(dǎo)，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的理念，把握“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的主題策略，努力改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，為有效提高教學(xué)質(zhì)量，努力完善教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我們共同努力實(shí)施縣教研室推出的“六環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式。小組合作a、小組內(nèi)部合作：（1）組長組織小組成員交流學(xué)習(xí)成果，匯總本小組內(nèi)存在的共同問題或個(gè)別問題；（2）開展內(nèi)部交流，初步解決問題；（3）組長匯總組內(nèi)不能解決的問題，上報(bào)教師或在下一環(huán)節(jié)向其它小組提出。c、小組展示測評成果。四、課改開展情況⑴、規(guī)定每周二、四為教研活動(dòng)時(shí)間也是課研討日，進(jìn)行課改研討交流、教材教法學(xué)習(xí)，或收看典型課例，或聽專題講座，或交流課改經(jīng)驗(yàn)，或研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》。轉(zhuǎn)變了師生的教與學(xué)的方式，注重了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生自助探究的習(xí)慣?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，課改是一項(xiàng)探索、創(chuàng)新的重要實(shí)踐，我們會在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，不斷探索，勇于實(shí)踐，沿著課改的路一直走下去！第二篇：課堂教學(xué)模式總結(jié)語文學(xué)科中段課堂教學(xué)模式階段總結(jié)李利利《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。課堂基本流程：第一課時(shí)課堂基本環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)（2分鐘）——字詞訓(xùn)練（10分鐘）——朗讀指導(dǎo)（15分鐘）——理清文意（3分鐘）——分工感悟（10分鐘）。二、初讀課文，整體感知，對課文有整體印象。四、展示交流，拓展提升。5月8日上午組織全體教師觀看了“首屆山西省中小學(xué)教師電子白板教學(xué)應(yīng)用技能大賽”獲獎(jiǎng)優(yōu)秀課展示網(wǎng)絡(luò)直播。通過組織評議，推選出我校課改之星3人：宋蒲紅、郭育平、吉云芳。要求學(xué)生人人備有語文積累本、數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本，教師實(shí)行周批閱，并且納入教師平時(shí)考核。我校建立了課堂巡查制度，堅(jiān)持每周進(jìn)行督查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，主動(dòng)參加教研，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理常態(tài)化，教科研活動(dòng)經(jīng)?；?。突出學(xué)法指導(dǎo)，突出賞識、評價(jià)，突出個(gè)性化教學(xué)。六月份進(jìn)行了語文、外語、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育等學(xué)科公開課教學(xué)研討活動(dòng)。在“生動(dòng)課堂”這一理念的引領(lǐng)下，我們的校本教研活動(dòng)扎實(shí)、有序，并且形式多樣，如語、數(shù)、英學(xué)科的青年教師課堂基本功競賽，各年級組的“三人行”、“一課三議”、“同題異構(gòu)”活動(dòng)，老教師的傳經(jīng)課……老師們本著謙遜誠懇的態(tài)度和開拓創(chuàng)新的精神，以提高課堂教學(xué)能力為目標(biāo)，積極地參與備課、上課、聽課、評課活動(dòng)，促進(jìn)自身不斷成長。我校所有教師均申報(bào)了子課題，教師們從自己開始，從自己的課堂或他人課堂開始，以理性的眼光發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，并在教學(xué)實(shí)踐中思考、探索解決問題的方法，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，在研究中成長。所有領(lǐng)導(dǎo)都參加了以此次活動(dòng)。通過復(fù)習(xí)課課型的研討活動(dòng)，將新課堂教學(xué)實(shí)踐與新模式構(gòu)建提升相結(jié)合，使教師有所思、有所悟，在交流研討中達(dá)成了共識，體現(xiàn)了開展校本教研的實(shí)效性。在課堂上教師們更能以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變得到較大進(jìn)展。五、立章法，創(chuàng)新管理機(jī)制。中層以上領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、教學(xué)能手每學(xué)期至少帶頭主講一節(jié)“生動(dòng)課堂”示范課。作業(yè)：每月的最后一周進(jìn)行集中檢查（抽查），進(jìn)行積分。（二）課題研究的方向與打算：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題分析研究水平。實(shí)施開放性研究，進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)?？h總課題組要對子課題研究的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)觀摩交流等工作進(jìn)行統(tǒng)一安排，以免造成課題研究走過場，只交資料不求實(shí)效的情況發(fā)生?；就緩绞菭I造和諧的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，保護(hù)少年兒童健康成長；精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的時(shí)間資源得到充分利用，努力提高課堂教學(xué)效益；尋求科學(xué)的發(fā)展方式，促進(jìn)老師與學(xué)生共同成長。先小組后班級，既保證人人參與，又充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的作用（這一環(huán)節(jié)高段教學(xué)中常用）。思考回答時(shí)教師對學(xué)生及時(shí)給予引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)。實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂檢測：通過部分典型性、針對性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練和達(dá)標(biāo)檢測，重在檢查學(xué)習(xí)效果，了解目標(biāo)達(dá)成情況?！耙?qū)W定教”、“有效教學(xué)”成為教學(xué)新概念；“你知道了什么？”、“你喜歡什么？”、“你的看法是什么？”、“你有不同的意見嗎？”成為教師新詞匯；“走下講臺，到學(xué)生中間去”、“蹲下來和學(xué)生對話”成為課堂新景觀；敢說敢問、求新求異、合作互動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新傾向；關(guān)注生活、走向?qū)嵺`、研究探索成為廣大學(xué)生成長的新方式，師生關(guān)系呈現(xiàn)出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢。（1）從學(xué)生的課堂狀態(tài)看，仍有不少學(xué)生積極性不夠高，主體性不夠強(qiáng)，參與面不夠廣，合作的機(jī)會不夠多，合作的質(zhì)量不是太高。一、課堂教學(xué)模式改革的意義 課堂教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種重要手段，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。例如：由教師講授，學(xué)生聽課，教師布置，學(xué)生完成作業(yè)（即教師教，學(xué)生學(xué)）。我國是社會主義國家，課堂教學(xué)模式改革的目標(biāo)首先就是培養(yǎng)社會主義建設(shè)的高素質(zhì)人才，同時(shí)我國幅員遼闊，存在著不同的差異，因此，課堂教學(xué)改革要根據(jù)具體的情況，尋找一條適合當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的道路，創(chuàng)建有地方特色的課堂教學(xué)模式；其次要適合現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律。（二）初學(xué)新知識──由學(xué)生去討論和探討新知識及其規(guī)律，找出學(xué)習(xí)中存在的問題。2．教師歸納學(xué)生討論的結(jié)果。1．小組討論，初步解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。加法運(yùn)算定律：（1）加法交換律：兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變。1．選定作業(yè)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。（三）掌握和應(yīng)用。其主要的特點(diǎn)是：讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中探索知識，掌握知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。講座式教學(xué)模式 這一種模式主要是對學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧方面的潛在因素進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（四）鞏固知識。這一種模式由于是以學(xué)生為主體，使學(xué)生有了更多的發(fā)展空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性；由于是全體學(xué)生的積極參與，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到共同的提高；由于是由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也掌握了學(xué)習(xí)的方法，提高了教學(xué)的整體效益。（如果用字母a和b分別表示兩個(gè)加數(shù)，可以寫成下面的形式：a＋b＝b＋a）（四）鞏固新知識。）2．對小組不能解決的問題交給班內(nèi)討論解決。學(xué)習(xí)目標(biāo)是：理解并掌握加法的意義，理解和掌握并初步學(xué)會運(yùn)用加法運(yùn)算定律。（四）鞏固知識──由學(xué)生討論鞏固知識的方法，選定練習(xí)題，并進(jìn)行練習(xí)，教師幫助訂正。使少年兒童增加實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。但在新的社會歷史條件下，這種課堂教學(xué)模式也逐漸暴露出它的局限性。進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才，是現(xiàn)代化教育教學(xué)改革的必然趨勢，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)模式本身只為教師的教學(xué)提供了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)框架，提示一條思路，并不是可供教師機(jī)械模仿或模擬的樣板。二、取得的成效與存在的問題。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測題要緊扣教學(xué)目