【正文】 感興趣。因此,教師在授課過程中必須時刻注意營造良好的課堂氛圍,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)外語的情景。因為學(xué)生特別關(guān)注老師的一句話，甚至在意老師的一個眼神，因為他們渴望與老師交流。起初，我都不怎么理會，擔(dān)心影響教學(xué)進度。自主合作學(xué)習(xí)，是提高課堂效率的保障小組活動充分體現(xiàn)：自主性、探究性、合作性。讓學(xué)生根據(jù)板書明白層次，領(lǐng)會寫作技巧。精美的新課導(dǎo)入，像磁石、牢牢吸引住學(xué)生的注意力；像鑰匙，悄然開啟學(xué)生思維的閘門。立足課堂教學(xué)，精心備課、是提高課堂效率的關(guān)鍵。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過學(xué)生自己的親身體驗和獨立思考，才能取得良好的教學(xué)效果。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。例如我在執(zhí)教“Ask the way”一內(nèi)容時，避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進行問路、指路？學(xué)生分小組討論（Groupwork）,接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。這“五步”教學(xué)模式，可以概括為三個環(huán)節(jié)，即熱身、溫故知新是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，情景引入、新知呈現(xiàn)是呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，趣味操練、鞏固拓展是鞏固環(huán)節(jié)。創(chuàng)新思維，升華認識?！鞍褢虿豢删猛妗?，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。四、趣味操練 Drill 這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機。教師要盡可能地體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，盡可能多地利用實物進行教學(xué)。三、新知呈現(xiàn) Presentation:１、情景引入這是傳授新課的序幕，它為培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境及新知識的探求、運用作了準備。比如在進行某一新課的教學(xué)時，課文內(nèi)容與學(xué)生學(xué)過的歌曲的內(nèi)容一點聯(lián)系也沒有，或是相差甚遠，建議大家還是才采用談話的引入形式。學(xué)了顏色內(nèi)容之后唱Colour Song。在這一環(huán)節(jié)教師要注意以下幾點：圍繞目標，唱歌熱身。編排動作，師生同唱。比如說我們在教學(xué)三年級下冊Unit 3 How many?A 部分的let’s talk這一課時,需要學(xué)習(xí)新句型How many…can you see?,我們必須要復(fù)習(xí)Let’s learn 部分的單詞,只有把這些單詞掌握好了,、溫故內(nèi)容，鋪墊扎實。在講解新知時教師要注意以下幾點：（1）、突出目標，組織教學(xué)。比如說我們在教學(xué)potato,tomato,onion,carrot這幾個單詞的時候，我們可以采用畫簡筆畫的方法，老師一邊與學(xué)生談話What would you like for lunch?一邊自然的畫出所學(xué)的單詞，然后進行新單詞的教學(xué)。為激勵全班學(xué)生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學(xué)生集體表演的形式進行；如只有兩個人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。五、鞏固和拓展 Consolidation and ，是訓(xùn)練學(xué)生運用英語進行交際的時機，是學(xué)生興奮的環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)里可以盡情地發(fā)揮自己的交際能力。這種英語課與手工制作課、美術(shù)等課的融合，體現(xiàn)學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)、在做中學(xué)的理念。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實：外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。同時也可以通過評價手段鼓勵學(xué)生掌握更多的詞匯。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。三是備學(xué)生，要深入了解學(xué)生的特點，考慮他們的認知規(guī)律與水平，從而確定教學(xué)進度以及教學(xué)方法。比如我在處理語篇教學(xué)中，經(jīng)常通過以點帶面的形式，讓學(xué)生更好地理解把握課文。學(xué)習(xí)了新的詞匯，我會充分利用小老師的作用，讓其領(lǐng)讀，互相檢查。另外，在教學(xué)過程中，常常出現(xiàn)一些意想不到的突發(fā)事件，此時，老師應(yīng)具備一定的應(yīng)變能力，充分考慮學(xué)生當(dāng)時的心態(tài)，迅速調(diào)整自己的教學(xué)策略?；蛟S不是這番形象記憶，學(xué)生還真難記住這詞呢！我正是抓住了這一可貴的資源，通過贊賞性評價，把個別學(xué)生回答中的創(chuàng)造，轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗤瑢W(xué)的財富。英語作為一種語言，它自身的特點就決定了它不能被機械地教,機械地學(xué)。學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”,而英語的學(xué)習(xí)更是如此。拼讀學(xué)詞,來一個拼“單詞大王”競賽,還可采用書寫比賽,猜謎語大賽,傳悄悄話競賽等多種多樣的形式。我在尊重學(xué)生自愿的原則下,根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對學(xué)生進行綜合評定,并適當(dāng)運用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則,將全班學(xué)生重新搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組,組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便于公平競爭。為此,教師要在課堂教學(xué)過程中,以飽滿的熱情執(zhí)教,激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)。讓學(xué)生帶著自己的生活體驗和獨特的感受,走進課堂,同教師、教材、同學(xué)對話,在小組合作中自主探索,親身體驗,生成自己個性化的理解和獨特的見解,這將是我們在今后的教學(xué)中不斷探索研究的方向。這樣一來，就充沛調(diào)動了學(xué)生的主體性和發(fā)明性，協(xié)助他們跳出了被動灌輸?shù)木骄?，成為學(xué)習(xí)的主人。調(diào)整對詞匯學(xué)習(xí)的請求。第四篇：探索小學(xué)品德課堂教學(xué)模式[導(dǎo)讀]小學(xué)《品德與生活》、《品德與社會》課程的實施，學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容包含的知識、價值取向復(fù)雜多元，都與學(xué)生的生活視界緊密聯(lián)系，必須充分關(guān)注，實現(xiàn)教育價值的最大化。說 “基本模式”是因為它可以根據(jù)實際情況靈活運用和調(diào)節(jié)。在課堂上注意處處注意了引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)主題，盡量將原來的見聞及了解調(diào)動起來，進行充分回顧與聯(lián)系，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)心理，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。內(nèi)心感覺到了稱呼變化有點規(guī)律，但是還不能從方法上進行區(qū)分，更不能辨別稱呼和責(zé)任的聯(lián)系。四、在活動中體驗在學(xué)生生活視界中，活動是他們最感興趣的。五、在小結(jié)中升華教學(xué)的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生在通過學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活視界的聯(lián)系，經(jīng)過回顧、再發(fā)現(xiàn)、逐層展開、參與活動、整理提煉，體驗深刻的感受，獲得品德知識，訓(xùn)練品德行為，提高對生活視界的認識和養(yǎng)成自覺的行為習(xí)慣。在大力提倡素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的今天，如何根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，開展作為小學(xué)英語教學(xué)的基本組織形式——小學(xué)英誥課堂教學(xué)；如何在舊在傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，模式基礎(chǔ)上革故鼎新，創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法，提高小學(xué)英語課堂效律，提高教學(xué)質(zhì)量；等等。科學(xué)的教學(xué)模式具有如下的特點：；；；。三、小學(xué)英語課堂常用的教學(xué)模式（一）關(guān)于任務(wù)型教學(xué)的模式：根據(jù)國家最近頒布的英語課程標準，目前倡導(dǎo)的“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。如果把課文教學(xué)的新授課往下分，又可以分為：對話式課文教學(xué)的新授課和短文式課文教學(xué)的新授課等。通過提問等方式尋找目標差。先可以教師問，學(xué)生答，然后學(xué)生互問互答。（3）再次回到課文，就課文細節(jié)提問學(xué)生。如：簡述大意法課文引入的模式；障礙排除法課文引入的模式；視聽問答法課文引入的模式；表演法課文引入的模式；提問法課文引入的模式；閱讀法的課文引入模式；討論法課文引入的模式；猜測法課文引入的模式等等；教學(xué)模式不是一成不變的，從不同的角度去探討，可以實踐和總結(jié)出不同的規(guī)律和不同的教學(xué)模式。統(tǒng)計全班同學(xué)分別在幾月份過生日。“先解難，后呈現(xiàn)”的模式：（1）介紹課文中的難點,也可以做簡單的操練；（2）整體介紹課文。(2)分步設(shè)置情景解決重點難點。如果按照多數(shù)小學(xué)英語教材的特點，把鞏固課往下分可以有：帶拓展性的鞏固課和綜合運用性的鞏固課。“任務(wù)型”的教學(xué)的教師應(yīng)該依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與，學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。建立不同層次的多方面的科學(xué)的教學(xué)模式可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。一、(一)定義: 當(dāng)前對課堂教學(xué)模式一般定義為：學(xué)習(xí)模式是一定的教育理論和思想指導(dǎo)下建立起來的，具有相對穩(wěn)定的、科學(xué)的、具體的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)及實施的策略體系。如教學(xué)四年級《交通問題帶來的思考》中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生談自己了解的交通安全知識時，結(jié)合學(xué)生談到的“不亂穿馬路”，出示相應(yīng)圖片讓學(xué)生觀察，探究可能出現(xiàn)的危險（學(xué)生談到了：汽車出現(xiàn)機械故障、車輛相讓不及時、駕駛員疲勞等10多種情況），然后出示各種車禍事故慘不忍睹的畫面，最后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。教師應(yīng)注意選擇合適的方式組織學(xué)生活動，讓學(xué)生在活動中進行有效訓(xùn)練，實現(xiàn)品德知識與品德實踐能力的同步發(fā)展。三、在交流中拓展學(xué)生生活實際中，喜歡把自己視界中的事與伙伴進行交流。只是在學(xué)生的視界中，或許就是過去的一個念頭早已一閃而過，或許知道了簡單答案不曾深究，或許認為本該如此等。由于學(xué)生對生活方面的這些