【正文】 帶領(lǐng)學生整體感知故事，理解繪本故事中的主要人物。在以上案例中，筆者嘗試將繪本和語音教學結(jié)合起來，增強語音教學的趣味性，借助學生喜聞樂見的繪本使枯燥的語音學習生動起來，使抽象的語音知識變得具體化、形象化。以往的英語音標教學不外乎死記硬背和機械拼讀，很難激發(fā)學生對于語音學習的積極性和主動性，學生談“語音”色變，導致語音教學開展起來困難重重。例如教學牛津《英語》（譯林新版）三年級上冊Unit 6 Look at me，筆者嘗試將繪本融入課堂。當然，在選擇學生作品編輯小報的時候，要注意面向全體學生，要努力做到讓繪本閱讀伴隨每一個學生的成長。三、讓學生在繪本閱讀中動手繪畫信手涂鴉是低年級小學生最擅長的，如果讓他們?yōu)樽约壕幙椀墓适屡渖喜鍒D，我想那是學生們最快樂的事了。多年的教學實踐告訴我，巧用繪本故事進行閱讀教學，可以調(diào)動學生的閱讀積極性，幫助學生集中精力，更好地學會傾聽。蘇教版一年級教材下冊《培養(yǎng)良好的學習習慣》內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學生“樂于傾聽”的良好習慣。（2）讓繪本喚起學生的個性體驗。教師可以通過情感遷移和換位思考的方式來有效地將繪本內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為學生的自我體驗，也可以利用繪本情境來創(chuàng)設(shè)活動，激發(fā)或加深學生的情感體驗。許多教師可能會抱怨：現(xiàn)在的孩子根本不會傾聽，注意力不集中，你說什么他根本聽不進去。二、讓學生在繪本閱讀之中大膽想象大多數(shù)繪本都給學生留下了豐富的想象空間，我們可以鼓勵學生對故事進行擴充、延伸。雖然學生們的筆法還比較稚嫩，畫出來的畫有的看起來還比較笨拙，如，有的學生畫勤勞的媽媽，腿的長度占了整個身子的三分之二，有的學生畫小鳥長著三角形的身體、三角形的尾巴，有的學生筆下的人物每個都只有四根頭發(fā)?！耙磺€讀者，就會有一千個哈姆雷特。首先通過自由對話讓學生迅速進入課堂，接著筆者拿出玩偶――一只棕熊，告訴學生：“This is my friend，Brown lives in the beautiful you want to know something about it？”邀請學生一起去看看，勾起學生強烈的好奇心，激起學生的參與意識。若將語音和繪本相結(jié)合，能大大增強語音教學的趣味性，提高語音教學的有效性。三、借助繪本教學語篇繪本融語音、詞匯、語用為一體，是培養(yǎng)學生閱讀能力、提高學生閱讀技能的英語教學資源。通過自讀和小組合作的方式，讓學生從細節(jié)之處解讀繪本，通過連線、模仿、表演等方式，體會公雞從注重外表美到注重心靈美的轉(zhuǎn)變過程，讓學生通過多樣化的指導有效閱讀繪本。繪本提供了兒童貼近生活經(jīng)驗的場景，讓數(shù)學問題發(fā)生在生活中，這樣數(shù)學就不會遙遠、生硬。今天我們就一起來讀一本數(shù)學繪本——《過去的人是怎么數(shù)數(shù)的呢？》師：過去的人是指什么時候的人呢？ 生：古時候的人。如繪本《水果屋》，這個童話故事講述了小熊用各種水果造房子的故事。2．讀故事中親歷奇妙之旅數(shù)學繪本為孩子提供了貼近生活經(jīng)驗的場景，也讓數(shù)學問題在生活中發(fā)生，讓孩子體會到生活中有很多有用和有趣的數(shù)學。師：誰愿意試一試用正方形、和長方形拼成大狗？請個別學生在白板上操作。有個學生在日記中這樣寫道：今天下課，我用腳步量了教室的長，共15步，下午回家，我又用腳步量我家房子的長，共28步，我家房子比教室長，我發(fā)現(xiàn)原來在我生活的地方，也有許多關(guān)于數(shù)學的秘密呀！在尋找繪本中蘊含的數(shù)學信息的過程中，學生觀察繪本內(nèi)容、討論繪本情境，再運用圖文的線索解題，在玩中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題，加深對長度單位和測量的理解。首先在教學中選擇優(yōu)秀的繪本讓學生欣賞，無形中提高學生審美能力，激發(fā)創(chuàng)作興趣；再讓學生嘗試用黑白線條、彩色鉛筆來表現(xiàn)繪本。它就像一盞盞讓人幸福、讓人的心靈變得柔軟、讓人的思維變得靈動，讓數(shù)學與生活有效聯(lián)結(jié)的燈。我們的母語習得習慣于聽別人說話，模仿說話，而表達時多注重意思的表達，不太關(guān)注語言的結(jié)構(gòu)。筆者以PEP 6 U2 My favourite season為例。筆者更偏向于在單元結(jié)束之后的復習呈現(xiàn)，這樣不僅充分利用了繪本的價值，而且更有效地幫助學生們提升水平。壘好“磚頭”之后需要為其提供“水泥”。如果不全文通讀是無法完成的，這樣學生就自己搭好了框架，掌握了“線”索。如果課外閱讀像傳統(tǒng)課堂教育一樣，那么對繪本的講解還需回歸課堂。筆者對每一個選項進行解讀如下：What is this story talking about？（這個故事講了什么呢？）A The bunny’s favourite（活動） The bunny’s activities in each The bunny’s daily life.（日常生活）尤其是對選項之間的區(qū)別之處或者重點單詞加重語氣進行強調(diào)。（3）善于抓住圖片細節(jié)，幫助理解文本意思。既然是繪本故事，那么故事就需要講出來。以此可鼓勵和推進學生更積極地進行課后閱讀。該繪本中有一個活動是吹蒲公英。（2）圍繞題目的講解盡量不斷原文刺激。學生的掌握水平有高低，有些題型對一部分同學也許并不用講解他們就能理解，而對另一些同學可能需要著重解釋。整個故事有很多關(guān)于本單元動詞的詞組，還有很多與之相關(guān)的生詞詞組，需要學生結(jié)合圖片理解意思。筆者以I am a Bunny為例。這與單元意識的小學英語教授方式不謀而合，非常適合放在單元結(jié)束后的課后練習。第二，根據(jù)學生學情。因此讓學生看到正確的語言表達，聽到純正的語音，了解生活化的合理運用，繪本則是合適的選擇。第五篇：巧用繪本故事豐富單元內(nèi)容巧用繪本故事豐富單元內(nèi)容隨著小學英語教材的全面更新，小學英語的教學無論在教學方式，還是教學策略上，都悄然發(fā)生著變化。學生視角下《圖形賽跑》體現(xiàn)了他們對轉(zhuǎn)化思想的感悟。傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)形式單一，無非就是學生做習題，教師批改講解，缺乏思維含量，教師可以利用繪本這種新穎的事物來設(shè)計有思維含量的