【正文】 故事至“貓豎起爪子撲向阿姨。師：誰愿意試一試用正方形、和長方形拼成大狗？請個別學生在白板上操作。從大狗身上的磚的形狀聯(lián)想生活中的圖形，通過想象將圓圓的餅干拼成小鳥，并將圓圈、三角形、方塊們拼湊成厲害的動物，在教學中引導學生在繪本情境中請“生活經驗”幫忙，在一次又一次的拼圖想象中，達到對圖形知識的理解與掌握。有個學生在日記中這樣寫道：今天下課，我用腳步量了教室的長，共15步，下午回家，我又用腳步量我家房子的長，共28步，我家房子比教室長，我發(fā)現(xiàn)原來在我生活的地方，也有許多關于數(shù)學的秘密呀！在尋找繪本中蘊含的數(shù)學信息的過程中，學生觀察繪本內容、討論繪本情境，再運用圖文的線索解題，在玩中經歷發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題，加深對長度單位和測量的理解。也就是說，當學生對數(shù)學繪本與自己的生活經驗產生共鳴之時，便是續(xù)寫之機。首先在教學中選擇優(yōu)秀的繪本讓學生欣賞，無形中提高學生審美能力，激發(fā)創(chuàng)作興趣；再讓學生嘗試用黑白線條、彩色鉛筆來表現(xiàn)繪本。教師可以一周內布置一篇繪本日記，讓學生把在生活中遇到的數(shù)學問題，用繪本當日記一點一點記下來，讓學生發(fā)現(xiàn)其實數(shù)學就在我們的身邊。它就像一盞盞讓人幸福、讓人的心靈變得柔軟、讓人的思維變得靈動，讓數(shù)學與生活有效聯(lián)結的燈。筆者也在努力探索一種有效的方式能將整個單元的內容進行整合并有所提升。我們的母語習得習慣于聽別人說話，模仿說話，而表達時多注重意思的表達，不太關注語言的結構。發(fā)現(xiàn)學習強調學習者在學習過程中的主體作用，認為學習是學習者利用自己的大腦去思考、探索、獲得知識的過程，而不是被動地接受教師傳授的固定下來的知識。筆者以PEP 6 U2 My favourite season為例。絕大多數(shù)學生能跳一跳達到的難度正合適。筆者更偏向于在單元結束之后的復習呈現(xiàn)，這樣不僅充分利用了繪本的價值，而且更有效地幫助學生們提升水平。最有效的方式是出一些趣味性強，學生愿意完成的挑戰(zhàn)題。壘好“磚頭”之后需要為其提供“水泥”。第一題，筆者設計了這樣的一題：What is this story talking about？ bunny’s favourite bunny’s activities in each bunny’s daily ，那么學生首先必須從頭到尾完整地把繪本通讀一遍。如果不全文通讀是無法完成的，這樣學生就自己搭好了框架，掌握了“線”索。第三題：（1）I chase the butterflies，and the butterflies chase me.（）（2）I like to watch the frogs in the pond.（）（3）I keep dry under a toadstool when it rains.（）（4）I blow the dandelion seeds into the air.（）（5）I watch the animals getting ready for the winter.（）（6）I watch the snow falling from the sky.（）完成第一題和第二題之后，經過“點―線”的梳理，學生基本已經理解故事。如果課外閱讀像傳統(tǒng)課堂教育一樣，那么對繪本的講解還需回歸課堂。微課時間短，解決特定的問題，又具有學生自主學習等特點，非常符合課外閱讀講解的需求。筆者對每一個選項進行解讀如下：What is this story talking about？（這個故事講了什么呢？）A The bunny’s favourite（活動） The bunny’s activities in each The bunny’s daily life.（日常生活）尤其是對選項之間的區(qū)別之處或者重點單詞加重語氣進行強調。需要不斷地回歸文本，在文本中尋找答案。（3）善于抓住圖片細節(jié)，幫助理解文本意思。再繼續(xù)問：What is the bunny blowing？ The dandelion 。既然是繪本故事，那么故事就需要講出來。認真刪選，深深挖掘，細心處理，巧妙引導。以此可鼓勵和推進學生更積極地進行課后閱讀。（4）有效的評價機制，激發(fā)學生熱情。該繪本中有一個活動是吹蒲公英。筆者帶領學生一起進入第一幅圖片，如果單看這圖片可能很難立刻選出是哪個季節(jié)。（2）圍繞題目的講解盡量不斷原文刺激。教師不能理所當然認為學生都能一看便知題意，有時雖然有中文輔助，但是教師在微課中能有對題目的梳理能更好地幫助學生理解文本。學生的掌握水平有高低，有些題型對一部分同學也許并不用講解他們就能理解，而對另一些同學可能需要著重解釋。其次，出題應遵從多樣性、趣味性、精益性和實用性相結合的原則。整個故事有很多關于本單元動詞的詞組，還有很多與之相關的生詞詞組，需要學生結合圖片理解意思。本單元主題是季節(jié)，討論的主題的喜歡的季節(jié)和理由。筆者以I am a Bunny為例。應引導學生先通讀之后對故事有了整體的感知，這樣就為其搭建好“框架”。這與單元意識的小學英語教授方式不謀而合，非常適合放在單元結束后的課后練習。根據(jù)不同的繪本內容，有不同的呈現(xiàn)時機，因“本”而異。第二，根據(jù)學生學情。繪本閱讀的過程正是學生自己獨立探究的過程。因此讓學生看到正確的語言表達，聽到純正的語音，了解生活化的合理運用，繪本則是合適的選擇。中國論文網 /7/一、為什么要選擇繪本故事之所以選擇繪本故事豐富整合單元的內容有以下幾個原因：繪本圖文結合，短小精煉，語言簡潔，正對性強，且富有童趣，其獨特的魅力是單純的語篇所無法比擬的。第五篇：巧用繪本故事豐富單元內容巧用繪本故事豐富單元內容隨著小學英語教材的全面更新，小學英語的教學無論在教學方式，還是教學策略上，都悄然發(fā)生著變化。每周對學生