【正文】 在學期結束之后，學生已經(jīng)掌握了六個繪本故事，在這六個故事中隨他們選擇其中一個故事進行繪本朗誦比賽。在I am a Bunny這個繪本中，有很多不同季節(jié)的代表活動，這些活動豐富了第二單元的知識，所以要巧妙指導閱讀。這不僅僅是一次解讀的過程，更是一種解題技巧的教授。那就失去了課后閱讀的本意，且低效。第二題是這樣的：What does the bunny do in each season？這題筆者用意需要學生再讀文本，從細節(jié)入手。最后深入文本，幫助學生去關注細節(jié)，夯實知識。筆者以PEP 6 U2 My favourite season為例，筆者發(fā)現(xiàn)I am a Bunny這本繪本的內容和句型與本單元十分契合，有很高的整合性，同時兼具提升性。這個單元的主題就是四季，要圍繞四季找到很多相關的繪本。而外語的學習更多受母語學習的遷移。繪本在數(shù)學活動中運用，不僅能讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，為教師提高數(shù)學教學的有效性搭建了一個展示的舞臺，也為孩子們開心、快樂地學習創(chuàng)造了一個更為廣闊的空間。不求畫面有多么的精美，也不強求故事多么的吸引人，可以讓學生把學習中“悟”到的數(shù)學思想方法用生動有趣的繪本形式創(chuàng)作出來，這對于具有一定數(shù)學感悟和認知的中高年段學生來說，是作為一次知識的復習，也作為一次知識的運用。三、繪本助于思維——數(shù)學“精彩創(chuàng)生”運用數(shù)學繪本輔助教學后，學生善于用數(shù)學的眼光捕捉生活中的數(shù)學信息，會閱讀數(shù)學繪本。繼續(xù)講述故事至“魔法師的城堡竟然飄在空中，怎么才能下去呢？這時阿姨摸到了口袋里的圓圓的餅干，她想變出一只會飛的大鳥”，可是，圓圓的餅干怎樣才能變成小鳥呢？教師引導學生共同完成小鳥的拼圖。當孩子打開心去接觸、感受、探索數(shù)學時，數(shù)學就不再遙遠，不再生硬。繪本中隱含了觀察、比較、歸類等數(shù)學內容，其間不僅可以讓學生嘗試“用相同水果歸類造房子”，還延伸到“幫熊媽媽裝果籃送朋友”豐富學生的日常生活經(jīng)驗。那你想知道什么？ 生1：過去的人們到底是怎么數(shù)數(shù)的？生2：他們有哪些數(shù)數(shù)的方法？跟我們的一樣嗎？師：是呀，生活在很久很久以前的人們到底是怎么數(shù)數(shù)的呢？答案就在書里，讓我們一起去書里尋找答案吧！自己閱讀繪本，從每頁的圖畫中你了解了什么？看一看，過去的人們有哪些數(shù)數(shù)的方法。那么如何利用數(shù)學繪本來開展數(shù)學教學，讓學生真正成為課堂的主人，使學生在閱讀數(shù)學繪本的過程中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高解決問題的信心，提供展示學生才華的機會，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力呢？為此，在教學實踐中根據(jù)數(shù)學內容在合適的時間、環(huán)節(jié)設計數(shù)學活動，探究讓數(shù)學繪本為數(shù)學課堂服務的運用策略。帶領學生結合思維導圖進行繪本復述，展開有效的語言輸出。在小學英語教學中，教師要充分利用繪本開展英語閱讀教學，激發(fā)學生英語閱讀的興趣，培養(yǎng)學生的閱讀技巧和閱讀策略，提高學生的閱讀能力。例如教學元音字母a的發(fā)音時，筆者嘗試將語音教學融入Fat cat on a mat的繪本故事中。教師出示繪本，讓學生看繪本，聽故事?！蔽覀円试S學生有自己的傾聽、想象、表達的方式，這樣用繪本故事進行閱讀教學時，就能夠真正讓學生對 閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，也才能讓學生學會傾聽、學會思考、學會表達，在閱讀之中不斷進步、不斷成長。但我們知道，他們還是孩子，那就是他們眼中的世界，我們不能以成人的眼光來要求孩子。我給學生讀的第一個繪本故事就是 《活了一百萬次的貓》。其實并非如此。（3）讓繪本引領多邊對話。教師在選擇繪本話題時要考慮到學生的生活經(jīng)驗，學生的道德發(fā)展需要，借用繪本創(chuàng)設情境來引發(fā)學生對生活的思考。布魯納等人都一致認為：教師得先為兒童讀故事。更讓我感到意外的是，故 事雖然只講了一遍，但是有許多學生就能復述出故事的大概內容了。如果我們能夠鼓勵學生張開想象的翅膀，就一定能提高繪本閱讀教學的效率。我選擇學生的一些作品，定期編輯成小報，印發(fā)給學生。教師可以選擇適當?shù)睦L本，將詞匯教學融入趣味、形象的繪本中，引導學生充分調動多重感官獲取對詞匯的認識，加速學生對詞匯的掌握和內化，讓學生在趣味盎然的繪本故事中有效掌握詞匯。二、借助繪本教學語音語音是英語學習的重要組成部分。學生在緊張而快樂的氛圍中有效掌握了a字母的發(fā)音，將被動轉化為主動，讓語音教學變得輕松活潑。同時，適當滲透一定的新語言，帶領學生進入語篇。數(shù)學新課程標準明確指出：學生的數(shù)學學習應當是一個生動活潑的，主動的，富有個性的過程。概念的學習總是比較枯燥，如果能有一個精彩的故事點綴其中，則足以活躍概念課堂的整體氛圍，喚起學生無限的遐想，激發(fā)學生濃厚的興趣，引導他們走進數(shù)學的殿堂。那么在運用繪本時，教師必須先讓孩子讀懂繪本故事，在一年級初孩子識字比較少，可以由教師來讀，等識字量增加，可以讓學生自己去讀繪本故事，在閱讀完后，教師根據(jù)繪本故事適時的提問，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。《亂七八糟的魔女之城》中，編者不厭其煩地、細致地將所有的“無關”場景都展現(xiàn)得有規(guī)律：王國里的房子和樹，按規(guī)律排序；王國里的冰淇淋，按顏色的規(guī)律排序；魔女的頭飾，按顏色規(guī)律排序。師：看看大狗是用什么變成的？ 生：方方正正的磚。我們可以根據(jù)繪本的內容讓學生變成繪本的中的主角，來玩繪本的內容，讓學生在玩的過程中遇到數(shù)學問題，并能通過自己的動手實踐，去和同桌進行討論辨析，和同學之間的合作去解決數(shù)學問題，也讓學生在玩繪本的過程中追求不同的解決方式，讓學生在趣味橫生的繪本內容中一步一步達到解決問題的彼岸。那么，孩子在續(xù)寫的過程中，對于自己所學的知識，又有了新一次的認識，有利于知識的回顧與鞏固，重新構建與創(chuàng)新。每周對學生的繪本日記進行全班評比，朗讀，展示，讓學生在快樂中盡情地親近數(shù)學，展示數(shù)學，暢玩數(shù)學，描繪數(shù)學。中國論文網(wǎng) /7/一、為什么要選擇繪本故事之所以選擇繪本故事豐富整合單元的內容有以下幾個原因：繪本圖文結合，短小精煉，語言簡潔，正對性強，且