【正文】 富有童趣，其獨特的魅力是單純的語篇所無法比擬的。繪本閱讀的過程正是學生自己獨立探究的過程。根據不同的繪本內容，有不同的呈現(xiàn)時機，因“本”而異。應引導學生先通讀之后對故事有了整體的感知，這樣就為其搭建好“框架”。本單元主題是季節(jié)，討論的主題的喜歡的季節(jié)和理由。其次，出題應遵從多樣性、趣味性、精益性和實用性相結合的原則。教師不能理所當然認為學生都能一看便知題意，有時雖然有中文輔助，但是教師在微課中能有對題目的梳理能更好地幫助學生理解文本。筆者帶領學生一起進入第一幅圖片，如果單看這圖片可能很難立刻選出是哪個季節(jié)。（4）有效的評價機制，激發(fā)學生熱情。認真刪選，深深挖掘，細心處理，巧妙引導。再繼續(xù)問：What is the bunny blowing？ The dandelion 。需要不斷地回歸文本，在文本中尋找答案。微課時間短，解決特定的問題，又具有學生自主學習等特點，非常符合課外閱讀講解的需求。第三題：（1）I chase the butterflies，and the butterflies chase me.（）（2）I like to watch the frogs in the pond.（）（3）I keep dry under a toadstool when it rains.（）（4）I blow the dandelion seeds into the air.（）（5）I watch the animals getting ready for the winter.（）（6）I watch the snow falling from the sky.（）完成第一題和第二題之后，經過“點―線”的梳理，學生基本已經理解故事。第一題，筆者設計了這樣的一題：What is this story talking about？ bunny’s favourite bunny’s activities in each bunny’s daily ，那么學生首先必須從頭到尾完整地把繪本通讀一遍。最有效的方式是出一些趣味性強，學生愿意完成的挑戰(zhàn)題。絕大多數(shù)學生能跳一跳達到的難度正合適。發(fā)現(xiàn)學習強調學習者在學習過程中的主體作用，認為學習是學習者利用自己的大腦去思考、探索、獲得知識的過程，而不是被動地接受教師傳授的固定下來的知識。筆者也在努力探索一種有效的方式能將整個單元的內容進行整合并有所提升。教師可以一周內布置一篇繪本日記，讓學生把在生活中遇到的數(shù)學問題，用繪本當日記一點一點記下來，讓學生發(fā)現(xiàn)其實數(shù)學就在我們的身邊。也就是說，當學生對數(shù)學繪本與自己的生活經驗產生共鳴之時，便是續(xù)寫之機。從大狗身上的磚的形狀聯(lián)想生活中的圖形，通過想象將圓圓的餅干拼成小鳥，并將圓圈、三角形、方塊們拼湊成厲害的動物，在教學中引導學生在繪本情境中請“生活經驗”幫忙，在一次又一次的拼圖想象中，達到對圖形知識的理解與掌握?！景咐?】教師講述故事至“貓豎起爪子撲向阿姨。1．賞圖畫中感悟數(shù)學之美學生的觀察能力往往比成人更為細致和細膩，他們會觀察到《爺爺一定有辦法》中，書頁下方小老鼠一家的生活；他們會觀察到《花格子大象艾瑪》中，書頁角落里小鳥身上格子的變化。這種教學方法既能讓學生了解數(shù)學知識豐富的歷史淵源，了解祖先的聰明智慧，增強民族自豪感，又能不知不覺中習得更多的數(shù)數(shù)方法。它把生活的方方面面的最初的最淺的最好玩的最實用的數(shù)學知識，都完美地蘊藏在美妙的故事里，讓孩子在閱讀的同時打開了心智，有美有暖有智慧陪伴學習。將繪本應用于小學英語課程中，能有效激發(fā)學生英語學習的積極性，給學生帶來強烈的視覺沖擊，讓學生印象深刻，有效促進學生對語言知識的感知和理解，使之逐步掌握英語知識和技能，讓英語課堂教學變得輕松、高效。首先通過課前預案讓學生聽錄音預習，借助學習工具理解生字詞。引導學生一邊讀故事一邊圈出含有a字母的單詞，如fat、cat、bad、catch等。通過連線、涂色、聽指等活動，引導學生展開關于顏色詞匯的學習，并學會用自己的語言講故事。筆者結合具體的課堂教學案例，談談如何巧妙地將英語繪本融入小學英語課程中，讓英語課堂教學變得精彩紛呈。比如，為孩子們的繪畫舉辦一次展覽，在班上舉辦講故事比賽等等。而事實證明學生做到了，而且大多數(shù)學生的補寫絲毫不遜色于原創(chuàng)，學生語言表達的能力雖然不強，但展示出來的想象力卻是驚人的。記得第一次給學生講繪本故事時使用了ppt演示文稿，學生全神貫注地看著我出示的一幅幅精美的圖片，聆聽著我講述的故事。教師在指導低年級學生閱讀時，如果能充分挖掘繪本教學的魅力，一定能極大地提高學生的學習興趣。第一篇：巧用繪本素材 引領學生成長巧用繪本素材引領學生成長繪本進入品德課堂并非是形式上的新穎，而是為教學話題提供情境，為促進學生品德發(fā)展服務的，是兒童品德發(fā)展重要的教育資源之一。第二篇：巧用繪本故事促進學生學習巧用繪本故事促進學生學習繪本故事圖文并茂、畫面精美，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展學生的想象空間，所以，特別適合小學低年段的學生閱讀?！睂W生并不是不會傾聽，而是對聽的內容不感興趣。當時我這種做法被同事們質疑，覺得學生只憑課堂上的講述留下的一點記憶，是不可能完成這項作業(yè)的。四、讓學生在繪本閱讀中感受成功隨著時間的推移，學生繪本可能不是那么新鮮，熱情也會逐漸消退，這就需要我們教師不斷去給他們加溫。繪本以圖文并茂的方式，表達特定的情感和故事，它情境生動，故事簡單易懂，是學生喜聞樂見的閱讀活動。繪本色彩鮮艷，語言簡單，學生對此非常感興趣，積極主動地參與到閱讀的過程中，很快就找出各種動物的顏色。接著，筆者通過多媒體向學生展示了fat cat和mat的圖片，讓學生發(fā)揮想象：“What is the cat doing？”師生一起進入繪本，通過動畫