【正文】 中幾乎隨時(shí)都可見(jiàn)到，但是大部分的人都將到手的紙箱、紙盒任意丟棄，或是交給回收單位。師：其實(shí)，我們應(yīng)該謝謝機(jī)靈鼠，是它讓我們學(xué)到這么多的東西，讓我們知道應(yīng)該節(jié)約、不要浪費(fèi)，應(yīng)該保護(hù)我們的環(huán)境。與家長(zhǎng)共同動(dòng)手，將收集的產(chǎn)品包裝進(jìn)行改制，完成一件或幾件作品?！?師：“小老鼠，你為什么說(shuō)不能扔呢？”小老鼠：“你們看，這些東西多好看呀，工廠(chǎng)里的工人花了多少時(shí)間、花了多少材料才做出來(lái)的，你們?cè)趺淳桶阉恿四?？”（?shí)錄：孩子們?cè)谄綍r(shí)都是吃完?yáng)|西就把包裝扔進(jìn)垃圾桶，認(rèn)為是很自然的事，而且是做得很對(duì)的一件事，當(dāng)小老鼠提出反對(duì)意見(jiàn)的時(shí)候，覺(jué)得很奇怪，很驚訝，注意力就集中了，為下面的活動(dòng)打好了基礎(chǔ)）師：“小朋友，小老鼠呀說(shuō)我們不應(yīng)該扔掉這些東西，那么，我們就來(lái)看看這些東西是用什么材料做出來(lái)的，好嗎？”找找不同材料的包裝 找找紙做的包裝（拿一只餅干盒子）師：小朋友，你們看，這只盒子是用什么做出來(lái)的？（紙做的）再找一找，還有哪些也是用紙做出來(lái)的？我們把它們放在一起。因此，繼續(xù)進(jìn)行這一課題研究是十分必要的。活動(dòng)一：您知道嗎活動(dòng)目的：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，掌握家長(zhǎng)對(duì)產(chǎn)品外包裝的了解程度，從而有針對(duì)性的開(kāi)展下一步的活動(dòng)。設(shè)計(jì)思路：在某一次的肯德基游戲中，我看見(jiàn)店主聰聰在客人想來(lái)買(mǎi)可樂(lè)的時(shí)候，他在旁邊的墻上做了個(gè)打可樂(lè)的姿勢(shì)，嘴里還咕嚕咕嚕模仿著打可樂(lè)的聲音。設(shè)計(jì)了這份區(qū)域游戲材料。玩法二：按照?qǐng)A的不同大小進(jìn)行排列，及按顏色找到相應(yīng)瓶子擺放的位置。玩法三：按照瓶子上動(dòng)物的數(shù)量，如：瓶子上是2，瓶子內(nèi)裝3粒豆子，蓋上數(shù)字4的蓋子。在紙箱外面由幼兒和我一同繪畫(huà)的可愛(ài)圖形，不但可以作為區(qū)域間隔物，又可以擺放區(qū)域的材料、區(qū)域操作臺(tái)，又是一個(gè)可以流動(dòng)的區(qū)域材料。如果能給幼兒制作一個(gè)飲料機(jī)，那這樣不是更能提高幼兒的積極性和趣味性了嗎，更能體現(xiàn)游戲與現(xiàn)實(shí)生活是緊密聯(lián)系在一起的，孩子在游戲的過(guò)程中也能體會(huì)到更多的快樂(lè)?；顒?dòng)形式：向家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表。活動(dòng)二：美麗的包裝 活動(dòng)目的：在游戲中輕松愉快的認(rèn)識(shí)各種不同材料的產(chǎn)品包裝。找找鐵做的包裝（拿一只鐵制的蛋糕盒）師：小朋友，這是一只蛋糕盒子，它是紙做的嗎？原來(lái)它是鐵做的，我們可以用什么方法知道它是鐵的呢？（可以用磁鐵試一試）那么，我們?cè)僬艺疫€有哪些是用鐵做的，把它們也放在一起。促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的親子關(guān)系。活動(dòng)延伸：請(qǐng)家長(zhǎng)在日常生活中，繼續(xù)與幼兒一起將可以利用的物品進(jìn)行再利用，有了新的創(chuàng)意可以與大家共享，共同節(jié)約材料，保護(hù)環(huán)境。殊不知這大大小小的紙盒也蘊(yùn)含著教育的作用。這對(duì)我們收集紙盒作為區(qū)域活動(dòng)材料提供了便利條件。紙盒具有藝術(shù)性現(xiàn)在的紙盒包裝精美，充分體現(xiàn)了藝術(shù)的豐富多彩。二、紙盒在區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用巧妙置物，讓原本材料較多、凌亂的放置井然有序一般家庭里面都有很多廢棄的盒子，如肥皂盒、牙膏盒、紙巾盒等等。餅干紙盒、牙膏盒也可以進(jìn)行同樣的操作。這些簡(jiǎn)單的材料豐富了室內(nèi)運(yùn)動(dòng)區(qū)，使用使幼兒全身協(xié)調(diào)能力得到充分的發(fā)展，讓運(yùn)動(dòng)變得更加有趣和簡(jiǎn)單。在和同伴對(duì)手游戲的同時(shí)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自信心，可謂是一舉多得。而在游戲中幼兒自然地掌握了鉆、穿的能力，并發(fā)展了腿部肌肉和規(guī)則意識(shí)，區(qū)域游戲的樂(lè)趣在幼兒的自主活動(dòng)中被提升。如在學(xué)習(xí)兒歌游戲《猴子和鱷魚(yú)》后，我們與孩子一起收集牙膏盒，通過(guò)簡(jiǎn)單的剪貼畫(huà)制作了鱷魚(yú)的操作玩具，讓幼兒邊操作鱷魚(yú)邊念兒歌，幼兒參與性強(qiáng)，對(duì)紙盒的利用意識(shí)也一下子有了更高的提升。在紙盒的游戲中，幼兒的大小肌肉得到了鍛煉，身體各部位的協(xié)調(diào)能力有所發(fā)展和提高。巧妙利用紙盒，豐富區(qū)域游戲《綱要》中指出：提供豐富的可操作材料為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行活動(dòng)。相對(duì)于學(xué)科活動(dòng)、單元主題活動(dòng)等而言，教師在區(qū)域活動(dòng)中直接參與的成分較少，更多是采用提供材料、創(chuàng)設(shè)環(huán)境等間接方式對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)施加影響。材料投放要堅(jiān)持低費(fèi)用、高效益的經(jīng)濟(jì)性原則，勤儉節(jié)約，因地制宜，充分利用社區(qū)資源，就地取材。材料的操作由易到難，增加材料投放的層次性。紙盒易收集紙盒存在于我們現(xiàn)在生活的每個(gè)角落：食品、生活用品、家電等包裝幾乎都是用紙盒包裝的，而這些又是生活中必備的。為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)選擇無(wú)毒、無(wú)味、對(duì)幼兒無(wú)傷害隱患的制作原料，在保障安全的基礎(chǔ)上，在考慮材料的包裝和制作的藝術(shù)性。通過(guò)操作材料能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好對(duì)客觀(guān)事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考，相對(duì)原始而基本的材料、半成品，反而更有可能是多功能的，這樣的材料具有更大的教育價(jià)值，更有利于幼兒的活動(dòng)、學(xué)習(xí)與發(fā)展。四、研究過(guò)程和效果我們發(fā)動(dòng)孩子和家長(zhǎng)一起收集了生活中的廢舊紙盒，并將紙盒充分利用到區(qū)域活動(dòng)中，孩子們使用到自己收集的游戲材料更是興趣十足，使游戲的開(kāi)展氣氛更加的活躍。其實(shí)不同大小的紙盒可以直接拿來(lái)改造利用，因?yàn)樗鼈儽旧砭陀芯赖膱D案包裝。這樣的操作盒讓幼兒取放方便而且便于整理，更讓我們的置物架一目了然，倍加整齊。因?yàn)榧埡芯哂邪踩p便易操作的特點(diǎn)，所以對(duì)于老師的指導(dǎo)只要隨機(jī)參與評(píng)價(jià)即可。可手拿大吸鐵石放置在紙盒底部進(jìn)行操作，運(yùn)用吸鐵石的特性幫助小動(dòng)物找到終點(diǎn)。孩子們經(jīng)常會(huì)問(wèn)老師“能不能把紙盒上的圖案剪下來(lái)？”這個(gè)想法很不錯(cuò)，于是我們將有些漂亮圖案的紙盒里出來(lái)，投放在美工區(qū)請(qǐng)參與的小朋友把圖案小心地剪下來(lái)。作為一名幼兒園教師，我們當(dāng)前探索和研究的任務(wù)就是要學(xué)會(huì)利用環(huán)境和活動(dòng)材料說(shuō)話(huà)，創(chuàng)設(shè)孩子與活動(dòng)材料能相融合的環(huán)境，讓孩子們?cè)谧灾?、寬松、和諧的氛圍中自然地學(xué)習(xí)，得到最有效的發(fā)展。紙盒的多方位利用行動(dòng)還在繼續(xù)，小小的紙盒還有許多值得利用的地方。２、彩色紙片：采用幼兒常見(jiàn)的紅、黃、藍(lán)、綠四色彩紙，用剪刀剪出幼兒常見(jiàn)的圖形（例如：圓形、心型、蘑菇型等），將剪出的紙片放到塑料盒中。教育性是玩具的基本特性之一。例如，在一個(gè)幼兒園自制玩教具（教師作品）展覽上我們看到有一個(gè)陀螺是用兩個(gè)廢舊光盤(pán)和廢舊彩筆帽做成的。如果在“我們喝的水從哪里來(lái)”這個(gè)主題活動(dòng)中利用這個(gè)作品，不僅可以讓他們親身體驗(yàn)輪軸起重原理，還可以豐富幼兒關(guān)于水的來(lái)源的知識(shí)，幫助幼兒了解人們傳統(tǒng)的生活方式。如果讓幼兒實(shí)際操作，這個(gè)水車(chē)是不能轉(zhuǎn)動(dòng)的。一直到20世紀(jì)初，玩偶才開(kāi)始做得像兒童的樣子，也才開(kāi)始穿上兒童的衣服。又如，有一件作品是利用廢舊的彩筆制作的拼圖玩具，這件作品在廢舊材料的利用上具有創(chuàng)新性。選用的材料、外形結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、制作和使用方法等不會(huì)對(duì)幼兒身心造成傷害。最好不要選用長(zhǎng)毛絨等材料制作玩教具。玩教具的大小以適合幼兒把握為宜。幼兒園自制玩教具往往使用較多廢舊材料。一般來(lái)說(shuō)，形象性的、開(kāi)放性的玩教具有利于激發(fā)幼兒的想像和創(chuàng)造。從古代到現(xiàn)代，“玩具最大的變化是不再為成人制作??而是為兒童制作。幼兒園自制玩教具的“科學(xué)性”，還應(yīng)當(dāng)從它是否符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平、符合兒童身心發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律來(lái)評(píng)價(jià)。教育性玩具通常包含一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，它把抽象的概念具體化，讓幼兒通過(guò)操作來(lái)學(xué)習(xí)和理解抽象的概念?！坝猛尽庇變簣@自制玩教具的“教育性”，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)考慮自制玩教具適宜的“用途”，充分發(fā)揮自制玩教具的作用，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在當(dāng)前我國(guó)幼兒園教育改革的背景下，評(píng)價(jià)幼兒園自制玩教具的“教育性”，應(yīng)當(dāng)從是否“符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的基本精神，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，有益于幼兒身心健康發(fā)展”來(lái)衡量。制作材料、方法：材料：泡沫板、即時(shí)貼、小動(dòng)物圖片、物品圖片、小積木、塑料膜方法：用泡沫板割出小房子形狀，并將透明的塑封好的空膜粘在房子的周?chē)?，并在房檐貼出小動(dòng)物拿著圖形的圖片。但在游戲中教師還要考慮紙盒收集的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，保證孩子的衛(wèi)生安全。以下是我們?cè)诩埡欣玫某跫?jí)階段獲得收獲和成效。孩子可以在區(qū)域活動(dòng)中自由翻閱、臨摹，不僅提高了幼兒的繪畫(huà)興趣，也讓有了閱讀的習(xí)慣。又如紙盒在角色區(qū)或是運(yùn)動(dòng)區(qū)改造使用。改造計(jì)劃，使紙盒成為極具創(chuàng)意、實(shí)用性的游戲材料（1）紙盒讓區(qū)域材料更豐富小小的紙盒通過(guò)老師的改造還可以成為不同的游戲工具，從中發(fā)展幼兒的大小肌肉，身體的協(xié)調(diào)和創(chuàng)作表現(xiàn)得能力。直接操作，成為孩子們感興趣的游戲材料“本色”的演出也會(huì)有很好的效果。將兩個(gè)紙盒用訂書(shū)機(jī)固定便可以輕松成為固體膠、剪刀、記號(hào)筆的棲息地，很好地引導(dǎo)孩子?xùn)|西要有序擺放。而紙盒的豐富性使其能與用到許多區(qū)域中使用，自然而然豐富了區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了幼兒環(huán)保意識(shí)的提高和動(dòng)手能力的發(fā)展。紙盒顯而易見(jiàn)是充當(dāng)區(qū)域游戲材料的實(shí)力“選手”，那紙盒具體能應(yīng)用在哪些區(qū)域，有什么作用，能服務(wù)于區(qū)域游戲并引導(dǎo)孩子做些什么，發(fā)展幼兒的何種能力，值得我們?cè)趯?shí)踐操作中觀(guān)察探索，嘗試研究。只要選擇干凈、硬度適中的紙盒作為操作材料都能為安全提供保障。現(xiàn)在不少家庭的做法是大盒子壓扁折疊收集等待回收，小盒子很自然被丟進(jìn)垃圾桶。材料的投放要符合幼兒年齡特點(diǎn)。