【正文】 。這就為比較圓形和三角形奠定了知識基礎，有利于幼兒對三角形的感知和掌握。形成知識網(wǎng)絡，為下一階段的學習作知識上、方法上的準備。這節(jié)課我們先按角對三角形分類，上課前，同學們都剪了一個自己認為最特別的三角形，我讓他們觀察三角形的角，并分別在角內寫上角的名稱，然后在小組中，把同組中的三角形按角分類，看可以分成幾類，然后讓小組匯報，有的說：“三角形的角有一個鈍角、兩個銳角的”，“有一個直角、兩個銳角的”及“三個都是銳角的”。通過讓學生判斷下面哪些是三角形使知識得到及時鞏固。本節(jié)課通過組織小組學習，強化師生、生生的協(xié)同效應，促進良好學習狀態(tài)的產生，提高教學的效益。在教學中，我注意實行啟發(fā)式、討論式、活動式的教學，實施小組協(xié)同教學模式，體現(xiàn)如下的教學理論：（1）主客體發(fā)展統(tǒng)一論。這部分知識是在學習了線段、角和直觀認識了三角形的基礎上學習的，在日常生活中，學生也積累了較我的感性認識，也能初步判斷哪些圖形是三角形。⑵引導幼兒觀察幾個不同形狀、不同大小的三角形，通過驗證得出三角形都有三條邊、三個角，有三條邊、三個角的圖形都是三角形。為了便于幼兒更好地掌握三角形的特征，請幼兒通過觀察圓形和三角形有哪些地方不一樣?通過親自數(shù)一數(shù)、摸一摸來感知三角形的特征。其最大的特點是激發(fā)幼兒的興趣，最大限度地調動幼兒學習的積極性、主動性，在本節(jié)課認識三角形的特征時，我采用這一方法先出示一個圓形娃娃，再出示一個三角形娃娃，啟發(fā)幼兒比較三角形和圓形的不同，在幼兒的觀察探索中得出三角形有角、有邊，通過親自數(shù)一數(shù)、試一試，讓幼兒明確有三個角的圖形是三角形，三角形的角有點兒扎手。3歲幼兒經(jīng)常會把幾何形體理解為他們遼寧中公教育：所熟悉的實物，因此，教幼兒把三角形和生活中常見的實物進行比較找出和三角形相似的物體有利于發(fā)展幼兒對應能力。小班幼兒在他們充分獲得對圓形的感知和確認后，再讓他們認識三角形的特征，這對發(fā)展幼兒的觀察力、比較能力和空間概念具有重要意義。（1）今天，老師給小朋友介紹一個新朋友，請你觀察一下，它長的什么樣？（2）出示不同類型的三角形（三角形粘貼在展示板上）引導幼兒觀察比較，發(fā)現(xiàn)它們的共同點，即：都有3條邊、3個角。發(fā)展幼兒觀察、比較、概括的能力。⑵引導幼兒觀察幾個不同形狀、不同大小的三角形，通過驗證得出三角形都有三條邊、三個角，有三條邊、三個角的圖形都是三角形。為了便于幼兒更好地掌握三角形的特征，請幼兒通過觀察圓形和三角形有哪些地方不一樣?通過親自數(shù)一數(shù)、摸一摸來感知三角形的特征。其最大的特點是激發(fā)幼兒的興趣，最大限度地調動幼兒學習的積極性、主動性，在本節(jié)課認識三角形的特征時，我采用這一方法先出示一個圓形娃娃，再出示一個三角形娃娃，啟發(fā)幼兒比較三角形和圓形的不同，在幼兒的觀察探索中得出三角形有角、有邊，通過親自數(shù)一數(shù)、試一試，讓幼兒明確有三個角的圖形是三角形，三角形的角有點兒扎手。3歲幼兒經(jīng)常會把幾何形體理解為他們所熟悉的實物，因此，教幼兒把三角形和生活中常見的實物進行比較找出和三角形相似的物體有利于發(fā)展幼兒對應能力。小班幼兒在他們充分獲得對圓形的感知和確認后，再讓他們認識三角形的特征，這對發(fā)展幼兒的觀察力、比較能力和空間概念具有重要意義。認識三角形是在認識圓形的基礎上進行的。圍繞教學目標根據(jù)小班幼兒的認知特點，我認為本節(jié)課的重點是認識三角形的特征，幼兒認知幾何形體對圖形的知覺屬于空間知覺的范疇，從幼兒感知三角形的形狀到表達需要完成配對——指認——圖形的特征，因此，三角形的特征定為本節(jié)課的重點。本節(jié)課采用的教具：⑴圓形、三角形娃娃各一個，用于引出課題，激發(fā)幼兒興趣。幼兒從觀察、判斷到表述是幼兒利用舊知獲取新知，主動學習的過程。⑶老師小結三角形特征，使幼兒獲得的知識完整化?；顒訙蕚洌簣A形、正方形、三角形若干；圓形、正方形、三角形的家；圓形、正方形、三角形娃娃掛飾若干；粘貼不同類型三角形的展示板一塊；泡沫板四塊。（3）小結：有3條邊、3個角的都叫三角形。認識三角形是在認識圓形的基礎上進行的。圍繞教學目標根據(jù)小班幼兒的認知特點，我認為本節(jié)課的重點是認識三角形的特征，幼兒認知幾何形體對圖形的知覺屬于空間知覺的范疇，從幼兒感知三角形的形狀到表達需要完成配對——指認——圖形的特征，因此，三角形的特征定為本節(jié)課的重點。本節(jié)課采用的教具：⑴圓形、三角形娃娃各一個，用于引出課題，激發(fā)幼兒興趣。幼兒從觀察、判斷到表述是幼兒利用舊知獲取新知，主動學習的過程。⑶老師小結三角形特征，使幼兒獲得的知識完整化。根據(jù)上述“三角形的認識”在教材中的地位與作用，學生的認知基礎和思維規(guī)律，以及我校協(xié)同教育實驗的有關理論，我確定本節(jié)課的教學目標如下：學生理解三角形的意義，掌握三角形的特征，能按角對三角形進行分類。學生是教育的客體，又是學習的主體。三、說教學過程根據(jù)以上對教材的分析，以及教法學法的選擇，結合本校的協(xié)同教學實驗，我把本節(jié)課分為四個聯(lián)合會進行教學。操作演示，應用新知生活處處有數(shù)學，“任何的一個數(shù)學知識都能找到它的生活原理。除了這三個情況外，還有沒有其他的情況呢？通過小棒的演示，懂得不可能再有其他的民情況的三角形，然后我再請個別小組把他們組中的三角形，按這三類分好，貼在黑板上，接著讓同學對第一類三角形進行起名，然后再通過比較分析，得出“鈍角三角形”這個既簡單又能突出這類三角形特征的名字。至此，結束整節(jié)課的教學，在設計過程中，由于本人水平有限，存在不少問題，希望得到老師們的指導。本節(jié)課的知識點就是三角形的特征。三角形的特征有三條邊、三個角。（2）圖形拼圖一幅。幼兒從觀察、判斷到表述是幼兒利用舊知獲取新知，主動學習的過程。（3）老師小結三角形特征，使幼兒獲得的知識完整化。這部分內容主要幫助學生初步形成三角形的概念，體驗和了解三角形的兩邊之和大于第三邊。(2)使學生在認識三角形有關特征的活動中，體會認識多邊形特征的基本方法，發(fā)展觀察能力和比較抽象概括等思維能力。簡潔的開場，利用學生已有的知識，提出問題引發(fā)學生深入思考，營造寬松的學習氣氛，可以激發(fā)學生學習新知識的興趣，架起了生活和學習的橋梁。學生操作填寫并3匯報操作結果：10厘米、6厘米、5厘米的能圍成，還有6厘米、5厘米、4厘米的也能圍成，10厘米、5厘米、4厘米不能圍成，10厘米、6厘米、4厘米也不能圍成，教師根據(jù)學生回答分類板書。(四)練習反饋，鞏固深化對于練習我是這樣設計的，“想想做做”第1題，讓學生在點子圖上畫三角形，放手讓學生獨立畫一畫，同桌互相檢查，訂正錯誤，教師強調畫法，再要求學生說說畫出的三角形分別是用幾條線段圍成的、各有幾條邊、幾個角和幾個頂點，強化三角形的特征。數(shù)學的價值也只有在生活中運用才能體現(xiàn)的更充分。數(shù)學學習不是一種數(shù)學知識的簡單了解和被動接受，而應該是一種學習主體親身“經(jīng)歷數(shù)學”的形態(tài)。第二環(huán)節(jié)引導探究，獲得新知動手實踐、自主探索、合作交流使學生學習數(shù)學的重要方式。這時我提出疑問：有三個角的圖形一定是三角形嗎？有三條邊一定是三角形嗎？然后逐步出示如下圖形（說課課件畫出）讓學生判斷，學生看到圖后，會對自己不準確的定義進行修正，可能會說，應當把三條邊首位連接，這是我用課件展示圍成的過程，使學生消除不正確經(jīng)驗的負面影響，同時順利建立“圍成”的概念。在學生合作學習的過程中，我及時深入到每個小組中，認真的傾聽大家的意見，適時的與小組成員進行交流，達到生生互動、師生互動。我通過讓學生在動聽的音樂聲中欣賞生活中三角形特性的應用圖片，引發(fā)學生思考，為什么設計者都用到三角形？三角形有什么奧秘？繼而讓學生親身體驗三角形框架的穩(wěn)定，并通過體驗四邊形框架的不穩(wěn)定，突出三角形的穩(wěn)定性，解決學生心中的疑問，籃球架、塔吊、自行車、都是運用了三角形的穩(wěn)定性，小鳥做巢選有三個樹杈的數(shù)枝，也是根據(jù)三角形的特性，保護鳥巢的安全，使學生體驗數(shù)學的價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的信心。新一輪的課程改革，帶給課堂教學新的沖擊力與活力，我們的數(shù)學教學為什么——這是我們每一位數(shù)學老師應當反思的，我們的課堂應該本著新課程發(fā)展的核心理念：“為了每一位學生的發(fā)展”。這就為比較圓形和三角形奠定知識基礎，有利于幼兒對三角形的感知和掌握。三角形的特征同時也是本節(jié)課的難點。⑵圖形拼圖一幅⑶每桌一盤各類幾何圖形及冰糕棍若干。在操作、游戲中發(fā)展幼兒的空間想象力，在復習鞏固三角形特征時，采取游戲《給圖形娃娃找朋友》、用小棍拼三角形。復習鞏固三角形的特征。小班幼兒在他們充分獲得對圓形的感知和確認后，再讓他們認識三角形的特征，這對發(fā)展幼兒的觀察力、比較能力和空間概念具有重要意義。3歲幼兒經(jīng)常會把幾何形體理解為他們所熟悉的實物，因此，教幼兒把三角形和生活中常見的實物進行比較找出和三角形相似的物體有利于發(fā)展幼兒對應能力。其最大的特點是激發(fā)幼兒的興趣，最大限度地調動幼兒學習的積極性、主動性，在本節(jié)課認識三角形的特征時，我采用這一方法先出示一個圓形娃娃，再出示一個三角形娃娃，啟發(fā)幼兒比較三角形和圓形的不同，在幼兒的觀察探索中得出三角形有角、有邊，通過親自數(shù)一數(shù)、試一試，讓幼兒明確有三個角的圖形是三角形，三角形的角有點兒扎手。為了便于幼兒更好地掌握三角形的特征，請幼兒通過觀察圓形和三角形有哪些地方不一樣？通過親自數(shù)一數(shù)、摸一摸來感知三角形的特征。⑵引導幼兒觀察幾個不同形狀、不同大小的三角形，通過驗證得出三角形都有三條邊、三個角，有三條邊、三個角的圖形都是三角形。因此，我們最終確定了《認識三角形》這一活動，讓孩子在游戲探索中對圖形產生興趣，并通過觀察、比較、想象、動手等，感知三角形特征?！墩J識三角形》說課稿7各位評委，各位老師，上午好！一、說教材三角形是平面圖形中最簡單的也是最基本的多邊形，一切的多邊形都可以分割成若干個三角形，因此它是學生學習幾何的重要基礎。二、說教法、學法瑞士心理學家、哲學家皮亞杰認為：“邏輯——數(shù)學的真理……并非是由客觀對象抽取出來，而是由主體施加于對象之上的動作，從而也就是主體活動中抽象出來的。（3）“協(xié)同效應”強化論。小學幾何形體的教學又是實驗直觀幾何的教學，重點是培養(yǎng)學生動腦、動手和動口能力，通過對圖形的特征的觀察和實踐活動的驗證，增強學生學習幾何知識的興趣，形成表象、發(fā)展空間觀念。知道概念的外延是指概念所反映的，它所包含的一個個事物，當“一個個事物”多得不用枚舉，或者不必要枚舉時，可以用一類類事物表示。第四階段：總結評價，系統(tǒng)建構這一階段的總結評價是必要的，是對整一節(jié)課在知識上、方法上、態(tài)度上的總結與評價，應充分引導學生自評，提高自我評價能力。最后教材還安排“想想做做”,讓學生及時鞏固所學的知識。三、說教學的重點和難點。讓學生思考：三角形是由三條邊組成的，那是不是任意三根小棒都能搭成三角形呢？動手操作，合作探究：小學生好奇、好動，根據(jù)小學生的心理特征，教師要千方百計為學生提供操作的機會，手腦并用，化抽象為具體，讓每一個學生參與到教學過程之中，讓學生在動手操作中掌握知識、發(fā)展智力，在動手操作中激發(fā)出創(chuàng)新的潛能，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣、成功的愉悅。從而使學生知道第三條邊的長度是有一定范圍的，這種初步認識是學生對三角形三邊關系認識上的第二層次，也是學生思維發(fā)展必然經(jīng)歷的一個階段。這部分的練習鞏固了基本的知識點，強化教學重點和難點，提高學生對組成三角形的規(guī)律的認識，掌握更好的判斷方法——較短兩條線段之和大于第三條線段，便可構成三角形。讓學生在活動中自主探究以及與同伴交流，有條理地進行思考和表達思考的過程，獲得分析問題的經(jīng)驗和解決問題的能力。通過自主探究、合作交流，授之以“漁”體現(xiàn)學會學習的新課程的教學要求。在此之前，學生已經(jīng)學習了角，初步認識了三角形，但對三角形的三邊關系未曾探索,本課將重點引導學生探究三角形的三邊關系，理解任意二邊之和大于第三邊?；顒又袔熒?、生生互動，形成了一個立體信息交流網(wǎng)絡。然后在學生感性認識的基礎上，引導學生探究三角形三邊的關系。第一步教師引導（學生比較圍成三角形的三根小棒的長度，用語言敘述三角形的三邊關系；第二步全班交流，教師引導學生把結論寫規(guī)范。并設計“從中你有什么發(fā)現(xiàn)？”為學生自主學習搭建一個平臺，讓學生在更自由、更廣闊的空間中去合作、探索和發(fā)現(xiàn)。在學法指導上，我將充分發(fā)揮學生的主體作用，留有足夠的時間和空間激發(fā)他們主動探索。二 說教學目標根據(jù)這一教學內容在教材中所處的地位與作用，以及新課標的要求“人人學習有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”.結合教材，根據(jù)學生的知識現(xiàn)狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：知識與技能：。形成知識網(wǎng)絡，為下一階段的學習作知識上、方法上的準備。這節(jié)課我們先按角對三角形分類，上課前，同學們都剪了一個自己認為最特別的三角形，我讓他們觀察三角形的角，并分別在角內寫上角的名稱，然后在小組中，把同組中的三角形按角分類，看可以分成幾類，然后讓小組匯報，有的說：“三角形的角有一個鈍角、兩個銳角的”，“有一個直角、兩個銳角的”及“三個都是銳角的”。通過讓學生判斷下面哪些是三角形使知識得到及時鞏固。本節(jié)課通過組織小組學習，強化師生、生生的協(xié)同效應，促進良好學習狀態(tài)的產生，提高教學的效益。在教學中，我注意實行啟發(fā)式、討論式、活動式的教學，實施小組協(xié)同教學模式，體現(xiàn)如下的教學理論：（1）主客體發(fā)展統(tǒng)一論。這部分知識是在學習了線段、角和直觀認識了三角形的基礎上學習的，在日常生活中，學生也積累了較我的感性認識，也能初步判斷哪些圖形是三角形。這樣能激起幼兒的活動興趣，只是游戲的方法具有神秘感，并與下面環(huán)節(jié)有較好的銜接，因此能更快地調動幼兒的情緒，激發(fā)孩子們的學習興趣。復習鞏固三角形的特征。在操作、游戲中發(fā)展幼兒的空間想象力，在復習鞏固三角形特征時，采取了游戲《給圖形娃娃找朋友》、用小棍拼三角形。⑵圖形拼圖一幅⑶每桌一盤各類幾何圖形及冰糕棍若干。三角形的特征同時也是本節(jié)課的難點。這就為比較圓形和三角形奠定了知識基礎，有利于幼兒對三角形的感知和掌握。⑴給圖形娃娃找朋友：目的是幼兒排除干擾從眾多幾何圖形卡片中找出三角形。數(shù)形結合，時幼兒在掌握特征的同時，加深幼兒對3的認識，在學習三角形特征時讓幼兒數(shù)數(shù)三角形有幾條邊、幾個角在看拼