【正文】 要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然而，要更好地發(fā)揮影視資源的教學(xué)效果，還需要教師們進行積極的思考探索，逐步提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。影視資源具有直觀化、真實化的特點，在小學(xué)語文教學(xué)中有效運用影視資源，能夠提高學(xué)生對于課堂的參與程度，滿足學(xué)生直觀化的思維需求，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深刻的理解，從而達到提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的目的，本文圍繞“影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用”這一主題展開探討。但是教師在引入資源時也要注意影視資源與教材內(nèi)容的出入，??下許多的影視作品都會在原著的基礎(chǔ)上進行改動，有些戲劇化的處理會讓原著更有色彩，但是有些改動則改變了原著的韻味，如果給學(xué)生觀看這部分改編過的作品，不僅不能夠讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，還會讓學(xué)生產(chǎn)生一些不必要的思想矛盾。【關(guān)鍵詞】影視資源語文課程開發(fā) 利用隨著新課改的不斷深入，“初中語文課程資源的開發(fā)和利用”，已經(jīng)成為當(dāng)今初中語文教學(xué)的一個重要的課題，《課程標準》在“實施建議”中明確指出，語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。如《音樂之聲》，這是一篇著名的音樂劇劇本的節(jié)選，其教學(xué)的重點是主人公瑪利亞的形象，難點是體會音樂劇劇本的特點。有多部中文名著和暢銷書，都是因為改編成了影視作品，才廣為傳播。把影視引進語文教學(xué)，重在對學(xué)生進行形象感染、藝術(shù)熏陶，從而使學(xué)生的情感得以升華?？傊?，作為新時期的語文教師，我們要結(jié)合語文課程的的特點，把好的影視資源引向課程資源的開發(fā)中，把影視文化吸引到初中語文的課堂中來，有效地發(fā)揮影視的教育教學(xué)功能，使它成為初中語文教學(xué)的重要的資源，這也是當(dāng)前的創(chuàng)新之舉，做好這項教學(xué)工作，我們的初中語文教育才能和著時代的節(jié)拍，打開學(xué)生的心靈之窗。影片中形象生動的表現(xiàn)手法，也會加深學(xué)生對教學(xué)重難點的理解，增加知識的攝入量，獲得最佳的教學(xué)效果。二、以影視作品延伸小說，加深課文主題理解語文教學(xué)歷來講究“功夫在詩外”，語文教學(xué)歷來崇尚“教書更育人”。三、以影視資源對照小說，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力小說在改編成電影電視時，要受到當(dāng)時背景的影響，也受到改編者對原作的理解，因此電影電視的所展現(xiàn)的內(nèi)容是經(jīng)過了演員，導(dǎo)演、美工的再創(chuàng)作，它與原作有時有著很大的區(qū)別。在我看來，小說教學(xué)，從某種角度來說，還應(yīng)有更廣泛的涵義，這就是我充分運用中學(xué)生所喜愛的影視文化進行小說教學(xué)，用影視畫面的視覺形象來加強學(xué)生對課文的形象理解，用把文字語言幻化成影視畫面視而可見的形象來調(diào)動學(xué)生的思維，從而收到融文字教育、美學(xué)教育、思想教育于一爐的效果。在教學(xué)中，通過實驗總結(jié)出來的折射定律，設(shè)問：“你能用它解決生活中的問題嗎？你能從你所熟悉的生活實例中舉一個例子嗎？”此時學(xué)生就會列出他們熟知而不是很理解的事例：游泳池底變淺、筷子彎折、海市蜃樓等現(xiàn)象。首先在內(nèi)容上拓寬，生活化導(dǎo)人。還有在《洗衣服的學(xué)問》的學(xué)習(xí)中，可安排學(xué)生做一次家務(wù)――洗碗，然后提出應(yīng)該如何除去油污？（學(xué)生答：用熱水洗、用洗潔精。通過解釋一些生活現(xiàn)象，讓生活原型科學(xué)化，使學(xué)生感受到科學(xué)與生活的聯(lián)系?？茖W(xué)來源于生活，所以我們教師應(yīng)捕捉生活中的科學(xué)現(xiàn)象，在科學(xué)教學(xué)中利用生活理念構(gòu)建科學(xué)課堂，達到生活材料科學(xué)化，科學(xué)教學(xué)生活化，幫助學(xué)生在科學(xué)與生活之間架起橋梁。一、合理利用資源，豐富語文知識在以前的教學(xué)中，由于只有教材和教參，使得我們對課文內(nèi)容的背景了解的很少，學(xué)生學(xué)到的知識也有限，使本來與課文情節(jié)相隔甚遠的學(xué)生，對課文知之甚少，造成了知識貧乏，視野狹窄，有時學(xué)生提出許多偏難問題，教師難以解答，學(xué)生又沒辦法找到答案，只有瞎想，最后不了了之。例如：在教學(xué)《世紀寶鼎》一文時，由于學(xué)生不熟悉“鼎”，如果沒有很好的情境一定很難教學(xué)，于是我把多媒體課件里的一幅幅圖片展示給學(xué)生，學(xué)生的興趣提高了，尤其是看到世紀寶鼎這一畫面時，學(xué)生都爭著要介紹。三、充分利用音像資料，活躍課堂氣氛數(shù)字資源中有許許多多形象、生動的圖片、音像資料，把這些圖片音像資料運用于教學(xué)，學(xué)生也更容易接受，把課堂變得輕松活躍。因此，在教學(xué)中教師必須靈活教學(xué)，使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的探究欲望的有利措施，而利用多媒體進行教學(xué)，挖掘其中的愉快教學(xué)因素，更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愉悅的情緒體驗。我在圓明園教學(xué)設(shè)計的構(gòu)想中，運用這些多媒體資料進行教學(xué)，相信每個孩子通過這些形象直觀的圖片，在心里都要再一次贊嘆圓明園的雄偉。小語教材中有許多要求學(xué)生體會人物內(nèi)心活動的片斷。參考書目：《小學(xué)教學(xué)研究》 江西教育出版社，2005年第8期《小學(xué)語文教材教法》人民教育出版社出版，2001年12月第1版。教學(xué)時，單憑詞句的分析是不夠的。我很巧妙地把新授和課程資源的開發(fā)利用相結(jié)合在同一個環(huán)節(jié)里，把學(xué)生從感悟帶到理解，從課內(nèi)帶到課外。這節(jié)課應(yīng)將其作為一堂激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感的教育課，為了更好的達到教育目的，制作了多幅內(nèi)容各異的多媒體畫面。我問“你們感受到了什么？”同學(xué)們都紛紛發(fā)言，有的說小女孩太可憐了，有的說我們應(yīng)該同情小女孩，有的說要把自己的東西給小女孩。在教學(xué)《燕子》一文時，充分利用多媒體課件進行教學(xué)，首先出示一幅栩栩如生的春天圖，讓學(xué)生觀察、描繪春天的美麗景色，學(xué)生看到畫面后，都暢所欲言，然后播放歌曲《小燕子》，通過圖、文、曲結(jié)合，提出自學(xué)要求：“燕子時什么樣子的？”“你從哪里感受到春天的美？”從情境中，學(xué)生的興趣提高了，說出了自己的想法：“燕子有美麗的翅膀。如：在教學(xué)《豐碑》一課之前，我鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)長征的資料，同時，我也在數(shù)字資源中搜集了大量的書本中沒有的，且又對學(xué)生學(xué)習(xí)很有價值的資料，在課上，同學(xué)們興高采烈，爭先恐后的展示自己的新發(fā)現(xiàn)，相互欣賞，資源共享，教師又加強引導(dǎo)，適時點撥，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課文有了多方面的了解，既豐富了他們的知識，又為理解課文內(nèi)容打下了良好的知識基礎(chǔ)，在課件演示中，形象生動的表現(xiàn)紅軍在長征途中的艱難險阻，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又容易理解課文。參考文獻[1]“生活化”[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（27）.[2][J].科技資訊，2007（03）.[3][J].課堂實踐，2013（21）.[4][J].課改研究，2010（07）.[5]“生活化”的實踐與思考[J].新課程，2011，4，28.第五篇：淺談遠程教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運用數(shù)字資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運用——靈活運用數(shù)字資源轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升語文課堂效率商洛市山陽縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校 王 恩 相內(nèi)容提要：農(nóng)村教學(xué)點數(shù)字資源對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理和控制，在利用農(nóng)村教學(xué)點數(shù)字資源進行語文教學(xué)必須實現(xiàn)對信息的加工、組合、整理，合理利用資源，豐富語文知識，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，促進課堂教學(xué)的信息化、現(xiàn)代化。這時教師要充分給予學(xué)生一試身手的機會，讓學(xué)生在解決難題中感受到科學(xué)的實用價值。利用學(xué)生隨處可見的生活化的實驗材料，并運用所學(xué)知識來解決問題的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動起來，進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。然后進行分析、解決這些現(xiàn)象。第四篇：生活化資源在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運用生活化資源在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運用摘 要：在小學(xué)科學(xué)課堂中，怎樣有效的運用生活化資源進行科學(xué)教學(xué)，使孩子更直觀和形象地接受所學(xué)的知識，促進孩