【正文】 治療住宿費146元，藥品郵資24元，于判決生效之日起5日內給付。因治療效果不佳，又先后去市醫(yī)院、省康復醫(yī)院等醫(yī)院治療。法定代理人：張某，原告之父。1998年某日上午上體育課時，原告私自到其他年級場地玩耍，苗某追過去用手拽住張的紅領巾推搡，并打其一拳。苗某的行為屬職務行為，故全部責任應由學校負責，第三人的責任由學校按有關規(guī)定自行處理。在對學生進行教育的時候，我們提倡用科學的方法，例如，情感教育法，即采用這種方法要求老師盡量用自己的真實情感去打動人，用真情去感化學生們的心靈，而非采用外在的壓力迫使學生按照老師的意志或其思路進行活動。我國《民法通則》第121條規(guī)定：國家機關或者國家機關的工作人員在執(zhí)行職務中，侵犯公民、法人的合法權益造成損害的，應當承擔民事責任。體罰是我國有關法律明確禁止的行為。在對學生進行教育的時候，我們提倡用科學的方法，例如，情感教育法，即采用這種方法要求老師盡量用自己的真實情感去打動人，用真情去感化學生們的心靈，而非采用外在的壓力迫使學生按照老師的意志或其思路進行活動。我國《民法通則》第121條規(guī)定：國家機關或者國家機關的工作人員在執(zhí)行職務中，侵犯公民、法人的合法權益造成損害的，應當承擔民事責任。體罰是我國有關法律明確禁止的行為。曹女士是第一個發(fā)現(xiàn)孩子被體罰的家長。她想找孩子老師理論，孩子卻哭著說：你別找，你要是去了，我又要挨罰了！同班15個孩子無一幸免“要是孩子調皮，老師罰也就罰了，可是我的女兒非常乖巧，也特別懂禮貌，怎么能這樣？”曹女士趕緊給中二班的其他幾個家長打電話，讓他們也問問自己孩子受沒受到體罰，沒想到這一問，炸開了鍋?！碧K女士不知道鬼媽媽是什么東西，孩子說幼兒園動畫片放的是《鬼媽媽》。起初她否認曾體罰孩子，隨即引起家長們群起質疑：如果一兩個孩子說你體罰也就罷了，為什么這么多孩子都說？為什么孩子不說別的老師，只說你？孩子們能聯(lián)合起來，異口同聲的冤枉你？隨后，一位家長當著王姓園長和季姓老師的面，做了金雞獨立、雙手抱頭蹲下等動作，“你敢說你沒讓孩子做？”大約過了10幾分鐘，季姓老師承認讓孩子們罰站了，但不承認抓孩子的頭發(fā)。擔心走了一個季老師，還會有新的“季老師”，家長們要求幼兒園能給個說法。記者提出想要采訪一個孩子，家長委婉地拒絕：孩子已經在輸液了，不想讓他重溫那些恐怖的東西。但是，在譴責部分教師的同時，我們也應當反思：體罰頻繁出現(xiàn)的背后，有著怎樣的現(xiàn)實原因和心理驅動？●事件：老師一怒令孩子自打嘴巴來雙方去了義烏江東派出所。事情發(fā)生后，她就給陳女士發(fā)去短信，并多次當面溝通。處理此糾紛的義烏江東派出所民警吳旭峰對記者說，幼兒園是有道歉行為的，雙方調解不成功的主要原因，就是保證金的問題。鑒定結果出來后，她才在警方筆錄上承認。三、義烏收費最貴的幼兒園出了一起無法對質的“體罰學生事件 20091115 07:10:59 杭州網 熱播美劇《lie to me》（中譯名為《千謊百計》）中說，在10分鐘的日常交談中，平均每個人會說3個謊言。后事后，趙老師又給好朋友發(fā)短信，說“是因為太累，最后才不得不承認，但還是堅持沒有扎學生”。女生的奶奶卻不認這個體檢結果，只說是老師把她的腎踢爛了，在醫(yī)院住了十天，然后才回家靜養(yǎng)。從學生方面看：首先，體罰會對學生造成生理傷害。過度體罰的結果，只能使孩子消極適應環(huán)境，產生逆反心理，結果事與愿違。庫寧等人的研究表明，使用體罰大大降低了教師在學生中的威信。但教師真的體罰學生時，誰的家長又愿意自己的孩子挨打呢？家長往往譴責老師，有的甚至拉著孩子找到學?；驅Σ竟茫斐珊芏嗌鐣栴}。特別在目前情況下，教師地位不高，待遇較低，社會分配不公，腦體倒掛，實際問題得不到解決，心中有怒氣，遇事易動氣發(fā)火，感情用事。教師的心理健康是其進行教育教學工作的基礎。其次，提高教師素質，綜合利用多種教育手段。其次，學校領導應嚴格要求，把禁止教師簡單地以體罰對待學生作為一項制度?？梢娔欠N企圖靠體罰學生身體取得暫時教育效果的做法是無效的、錯誤的。提高教師的心理健康水平，要唱好“三步曲”。一、案例四則案例一：某位小學六年級數(shù)學老師，為了提高學生的學習成績，每次考試之后，都會將成績下降幅度較大的同學叫起來進行體罰，體罰的方式為擰學生上臂內側最嫩的皮膚，并且十分有技巧，先將薄薄的一層皮揪起,再使勁向旁邊旋轉，直到擰青為止。他們忽視學生的人權，更沒有將學生放在與自己平等的地位上。4．學生缺乏對體罰的理解 案例一中的老師，采取的輕度體罰，其目的是希望學生的學習成績能夠有所提高，都是帶著對學生良好的教育期待而實施的。教育督導部門要深入中小學實際,進行調查研究,督促指導工作。管也要以尊重為前提,循循善誘?！碑斎?減少教師體罰現(xiàn)象不光要靠教師個人的努力,家庭與社會各界也要發(fā)揮其應有的作用,各方的力量相互影響，相互制約,最終達到理想的效果,為學生創(chuàng)造一個健康、快樂、和諧的學習環(huán)境。新的教育觀要求教師對教育功能有一個全面的認識,并且全面理解素質教育。引導教師澄清認識,處理好幾個關系。她每次掐學生的手臂必定是有原因的，如：考試成績大幅度下降，做錯了不該錯的題，這個體罰手段是被班級同學所認可和接受的，要接受體罰時，被罰學生都是很自覺地站起來，雖然被掐的當下臉脹的通紅，看起來有些痛苦，但確實起到了教育的效果，被罰學生的成績都會有較明顯的提高。案例二的教師都帶有十分明顯且強烈的主觀故意性，案例四中這位教師的做法，嚴重地傷害了學生的自尊心，在全班同學面前被十幾個人打了180個耳光，對于小學生來說，不光是臉部感到疼痛的問題，更會使他們產生難堪與受到羞辱的感覺。案例三：2000年4月3日,云南省曲靖市會澤縣上村鄉(xiāng)小學六一班的學生正在上早自習,一位任課老師來到班上檢查學生作業(yè)，當他發(fā)現(xiàn)學生張某及另外兩名學生沒完成作業(yè)時,便將三名學生叫到黑板前罰站，好動的張某與坐在第二排的一名同學用粉筆頭互相打鬧,這位老師一怒之下便上前連扇張某幾巴掌,張某被扇倒在地,當場口吐白沫,昏迷不醒，該老師認定其有意裝死,火氣更大,抓著頭發(fā)將張某拎起又狠狠扇了他兩個耳光，張某又一次栽倒在地,從此無法起來，晚上9時,張某經搶救無效死亡。其次要擺正教師的位置、心態(tài)，與學生做朋友，做“平等中的首席”。剖析學生的成長軌跡，明白不良懲罰并不能喚醒學生，只能讓學生在迷途中越去越遠；剖析成功教育案例，認識“愛”才是古今中外教育成功的真諦。一旦因體罰出現(xiàn)問題，學校領導也應從事實出發(fā)，嚴肅處理，不能一味袒護，并引導教師吸取教訓，從而在中小學從根本上避免體罰現(xiàn)象的發(fā)生，使中小學教育更加健康地發(fā)展。每一個教師必須具有扎實淵博的知識、高尚的思想道德、豐富的教育教學手段和靈活多樣的技巧。教育過程是教師和學生雙邊活動的過程，教育者、受教育者、教育影響是構成教育這一實踐活動的基本要素。第三，教師心理問題嚴重，導致教育行為失控。在漫長的封建社會，形成了一整套嚴格的封建等級制度，形成了所謂的“三綱五?！钡姆饨▊惱淼赖拢优豢闯筛改傅乃接胸敭a，幾乎擁有生殺予奪的大權。學生當面不敢說，背后則不服。最后，體罰影響學生個性的健康發(fā)展，形成冷漠孤僻、敵視和心理閉鎖等畸形變態(tài)心理。在中小學教育中，這樣的事情絕非杜撰：狂怒的老師一巴掌掄向學生，于是學生再也聽不到大自然美好的聲音和父母親切的呼喚了；暴怒的老師擰起學生的耳朵，試圖將他拉出教室，用