【正文】 句?！稓g慶》教學(xué)反思2《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景，從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。向課后開放，為祖國媽媽準(zhǔn)備一份生日禮物和祝?？ㄆ膶嵺`活動，體現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸，能挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮每個孩子的特長，又能培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和提高孩子們的動手能力?！稓g慶》教學(xué)反思1《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景，從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。不斷引入來自社會，來自大自然的活水，充分利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。這樣“讀說”結(jié)合，學(xué)生的語言文字能力得到扎實的訓(xùn)練，同時促進(jìn)了學(xué)生對課文詩歌的語言感受和內(nèi)化。在本課教學(xué)時我就力求構(gòu)建一個開放的課堂，這也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念之一。三、拓展知識，你們準(zhǔn)備給祖國媽媽送上什么禮物呢？ 。（2）大海奏起歡樂的樂曲 a課件大海。b田野向祖國媽媽獻(xiàn)上哪些金黃的果實呢？學(xué)生自由交流。二、精讀課文 。3．激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成查找資料，搜集處理信息的習(xí)慣，愛讀詩歌。本節(jié)課，我注重引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗，激起學(xué)生的情感共鳴，這樣是學(xué)生的言語能力得到提高，言語智慧也得到培養(yǎng)。本節(jié)課的重難點是把朗讀與想象結(jié)合起來，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會喜慶、歡樂的氣氛。但是也有很多不盡人意的地方：學(xué)生在輪讀課文展示中，邊讀邊讓其他學(xué)生記住里面的好詞好句，得到收獲的同時，解決課前提出的問題，求同存異。在學(xué)生說出初讀收獲后，先學(xué)習(xí)第二句詩，為學(xué)生感受十三億孩子歡慶祖國的氛圍，充分的朗讀，相機出示國慶60周年的大典場面，創(chuàng)設(shè)情境然后刨根問底，激發(fā)學(xué)生激動情感。”這一句話，通過反復(fù)的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會其中的熱鬧場景。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。此外，應(yīng)該加深自身的學(xué)習(xí)和能力的提升，力爭在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中做到游刃有余，為學(xué)生做好表率?！段疫x我》第一課時教學(xué)反思本節(jié)課的重難點是：識字寫字，正確流利的朗讀課文，從而整體感知課文內(nèi)容。需要補充教學(xué)。詩歌后四行的教法是放手讓學(xué)生自讀后提出質(zhì)疑：為什么有十三億孩子？國慶節(jié)為什么是十月一日，而不是其它日子？然后通過學(xué)生的交流順利地解決了難題。篇四：《歡慶》的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 《歡慶》的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：1．了解國慶節(jié)的來歷,復(fù)習(xí)鞏固生字詞語。說對一個字，并組詞，就可以登上一個臺階。這里的孩子指誰？在祖國媽媽眼里，祖國的人民都是祖國媽媽的孩子。c師：無數(shù)片火紅的楓葉在秋風(fēng)中飄揚，像是舉起的一面面紅旗在歡慶祖國媽媽的生日呢，美嗎？誰來美美的讀一讀？ ，但是需要大家的幫忙。男女生對讀。我在教中注意引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的言語能力。有的說：“我看到我們小區(qū)門口掛了橫幅，掛了紅紅的大燈籠。在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文所描寫的畫面，感悟詩中所表達(dá)的那份喜慶，我想對于二年級學(xué)生,相對來說有點難。譬如：在學(xué)習(xí)“田野獻(xiàn)上金黃的果實”一句時，通過畫面展示出豐收的景象，正如我們學(xué)習(xí)的“金秋十月，果實累累”；再如“楓林舉起火紅的旗幟”一句時，讓學(xué)生看那火紅火紅的楓樹，引導(dǎo)他們又回憶起了“霜葉紅于二月花”的詩句，更讓學(xué)生明白了這“火紅的旗幟”指的就是“火紅的楓葉”，這火紅的顏色給祖國媽媽的生日增添了喜慶色彩。不斷引入來自社會，來自大自然的活水，充分利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。首先，我讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，先達(dá)到熟練，流利在此基礎(chǔ)上，才請了四位朗讀較好的學(xué)生上臺，分給他們一人一句朗讀的任務(wù)，然后最后四句則是齊讀。不斷引入來自社會，來自大自然的活水，充分利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容?！稓g慶》教學(xué)反思3教學(xué)目標(biāo)：1．了解國慶節(jié)的來歷,復(fù)習(xí)鞏固生字詞語。說對一個字，并組詞，就可以登上一個臺階。這里的孩子指誰？在祖國媽媽眼里，祖國的人民都是祖國媽媽的孩子。C師：無數(shù)片火紅的楓葉在秋風(fēng)中飄揚，像是舉起的一面面紅旗在歡慶祖國媽媽的生日呢，美嗎？誰來美美的讀一讀？，但是需要大家的幫忙。男女生對讀。感受、體驗和理解，讓學(xué)生讀出自己的真情實感。通過形象的視覺觀察、美妙的配樂享受，漸入佳境后，學(xué)生讀起課文來聲情并茂。在今后的教學(xué)中，我會努力改進(jìn)，有效地幫助學(xué)生突破難點，做一個智慧的語文教師。下面是我上課時的小片段。生：我高興得跳起來。當(dāng)然，這一堂課也有不足之處，課如果非常完美，那就不是一堂真正的課了。今天我上的是常態(tài)課，不是展示課，課的設(shè)計也全是自我的思想?！闭f著她臉紅了。我想，這個是我們所有老師都要引起重視的一個“弱點”。教師在教學(xué)過程中，只是教練、輔導(dǎo)員，學(xué)生是主角、主人。因此在本堂低年級的語文課中，我一定要精心設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。幟 奏旗幟 奏起火紅的旗幟 奏起樂曲舉起火紅的旗幟 奏起歡樂的樂曲學(xué)習(xí)多音字：歡樂、樂曲在朗讀指導(dǎo)上也毫不遜色。在學(xué)生找到有田野、楓林、藍(lán)天、大海為祖國歡慶時，設(shè)計了這樣的問題：你最喜歡哪一處景色，為什么？學(xué)生們各有所愛，但部分學(xué)生還是無法展開想象說出自己喜歡的理由。生（全體起立）：黃小二（4）班全體小朋友祝祖國媽媽生日快樂?。嫦驀忑R敬隊禮）師：你們想送給祖國媽媽什么生日禮物呢？生：我給祖國媽媽畫張畫。缺乏“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰”這種對祖國的深厚感情。課堂上的師生是互為主體的平等關(guān)系，我一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛，與學(xué)生對話時，我注意把尊重的言語送給每位學(xué)生，把信任的目光投向每一位學(xué)生。自瀆課文后交流：生：我們在慶祝祖國媽媽的生日?！瓗煟耗钦n文中他們是怎么為祖國媽媽慶祝生日的呢？生1：田野獻(xiàn)上金黃的果實。我發(fā)現(xiàn)教師狀態(tài)佳，學(xué)生的狀態(tài)就會好。男女生比賽讀，然后教師打分。以師生對話的方式嘗試背誦，在快樂的氛圍中孩子很容易就背下了這一課講了什么?！段疫x我》第一課時教學(xué)反思本節(jié)課的重難點是：識字寫字，正確流利的朗讀課文，從而整體感知課文內(nèi)容。需要補充教學(xué)。師：同學(xué)們覺得老師讀得怎樣？生：讀得很好！師：怎樣好？生：很有感情！生：聲音很好聽。有個人朗讀，小組朗讀，接口朗讀，示范表演朗讀?！币簿褪钦f，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。課堂上的師生關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系，沒有平等的師生關(guān)系，就不可能達(dá)到真正和諧。在課文的教學(xué)中，我抓住幾個重點句子和詞語，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會為祖國媽媽慶生的喜悅之情，例如重點體會“田野獻(xiàn)上金黃的果實，楓林舉起火紅的旗幟，藍(lán)天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂的樂曲。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了一幅美麗、歡樂、祥和的圖畫。通過這各種方式的誦讀，這節(jié)課結(jié)束時，班里所有孩子都能熟練背誦。是的，我最后一個環(huán)節(jié)就沒辦法完成了，因為時間不允許，只好馬上“收筆”，將“課間還給學(xué)生”。在平時的課堂上，我都是用心去跟學(xué)生對話，我覺得學(xué)生的口語的`確有所進(jìn)步。今后一定要努力地把自己的見解告訴同學(xué)和老師，不要讓那么好的創(chuàng)意溜走，好嗎？”她高興地點點頭。這篇課文的教材特點非常顯著，我們應(yīng)該挖掘教材的這一文學(xué)創(chuàng)作特點，正視孩子“寫話”的內(nèi)心需求。新課標(biāo)要求語文教學(xué)從封閉走向開放。但是在教學(xué)中，還是感覺對詩內(nèi)容的分析稍多了些，以后還是要注意，要給學(xué)生充分的時間讀，讓他們展示朗讀，說說為什么要這樣讀，這其實就是可以檢測學(xué)生對文本的理解，以讀來代替分析，可能對低年級的學(xué)生來說會更適合。我的另一做法是：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子。向課前開放。在本課的教學(xué)中，還存在著點滴不足之處。日后要更加合理安排課堂時間，課前要很好的預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題，提高駕馭學(xué)生的能力，特別是教師的一些過渡語、評價語要非常的及時，努力創(chuàng)設(shè)開放有活力的課堂。對于本環(huán)節(jié)的實施教師很不滿意。通過熱愛和尊重學(xué)生的行為，創(chuàng)造出寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。向課內(nèi)開放，在課堂上引進(jìn)國慶節(jié)的有關(guān)資料和詩歌中出現(xiàn)的自然景象圖片，以課件的形式出示，能拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生展開想象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)。讓更多的學(xué)生體驗到朗讀的快樂。生：讓我很激動。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文閱讀的基本要求“注重情感體驗”，、體驗和理解，讓學(xué)生讀出自己的真情實感?！边@一句話，通過反復(fù)的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會其中的熱鬧場景。當(dāng)然，這一堂課也有不足之處，課如果非常完美，那就不是一堂真正的課了。今天我上的是常態(tài)課，不是展示課，課的設(shè)計也全是自我的`思想?！闭f著她臉紅了。我想，這個是我們所有老師都要引起重視的一個“弱點”。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。過幾天又是祖國媽媽的生日了，小朋友們會怎么慶祝呢，讓我們一起來用《歡慶》這首小詩來表達(dá)我們的愛。學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出自已喜愛的句子讀給同桌聽。指名讀，學(xué)生評，互相讀、互相評，直到背誦。本課要求認(rèn)識7個生字，會寫8個字。原本是設(shè)計“讓孩子想像藍(lán)天上的鴿子可能在說些什么？大海像個音樂家在演奏什么歌曲？”等問題，并且創(chuàng)設(shè)情境： “如果你就是飛翔在藍(lán)天上的鴿子，你可能對祖國媽媽說什么呢？”來深化對詩歌的理解的 ，但由于對時間的估計不夠準(zhǔn)確，擔(dān)心時間不夠，所以倉促，我沒有抓住這個契機，進(jìn)行深化。這首詩展現(xiàn)了隆重、熱鬧的國慶場面。于是，我再轉(zhuǎn)入“田野、楓林”等句子的分析，希望能夠調(diào)動學(xué)生的興奮點，可惜反而造成教學(xué)環(huán)節(jié)脈絡(luò)不清的感覺。識字教學(xué)我設(shè)計了開火車認(rèn)讀、去拼音識字、搶讀詞語、隨文識字等環(huán)節(jié)，并且在識字過程中充分關(guān)注后進(jìn)生，提供機會讓后進(jìn)生讀生字、詞語。三、指導(dǎo)寫字找出左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點。哪幾行詩句描寫了歡慶的場面？（師生共同研究，這些為什么是歡慶的場面呢？）。出示“我會認(rèn)”中的生字，把生字拼讀幾遍，學(xué)生自讀正音，仔細(xì)觀察說說你是怎樣記住這些生字的。學(xué)習(xí)目標(biāo):認(rèn)識7個生字。這個關(guān)鍵就看我們老師在平時是如何進(jìn)行價值觀導(dǎo)向的。語文沒有所謂的錯與對，只有好與更好。課堂應(yīng)該突出學(xué)生，淡化自己。于是，評課的老師就指出這堂課學(xué)生說得是否多了點，讀得少了點。課堂中，我一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛，時時與學(xué)生對話，鼓勵激勵學(xué)生積極回答問題。江蘇省特級教師薛法根曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)學(xué)生的言語智慧，理應(yīng)培育學(xué)生獨立思考的意識，其次是引領(lǐng)學(xué)生在生活中去進(jìn)行言語實踐，并在這樣的言語實踐中領(lǐng)悟生活的哲理與文學(xué)的浪漫，言語表達(dá)與人文素養(yǎng)兼得。所以在讀的時候自然就真情流露，同學(xué)們也被感動了。語文教學(xué)以讀為“本”。同時促進(jìn)了學(xué)生對課文詩歌的語言感受和內(nèi)化。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了一幅美麗、歡樂、祥和的圖畫。寫字是一項重要的基本功，一要堅持寫字姿勢，執(zhí)筆方法的指導(dǎo)；二要循序漸進(jìn)進(jìn)行筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導(dǎo)，直到每個學(xué)生寫的正確、端正。在實施教學(xué)中，學(xué)生能運用已掌握的識字方法（形聲字特點、字義、換偏旁）來識字?！稓g慶》教學(xué)反思3本節(jié)課的重難點:朗讀與想象結(jié)合起來，以讀為主，讀中想象，讀中促悟，體會國慶喜慶歡樂氣氛，從而達(dá)到背誦的目的。在學(xué)生讀自己喜歡的詩句“大海奏起歡樂的樂曲”時，說說大海會奏什么樂曲？會唱什么歌呢？有的說會唱《國歌》，有的說會唱《生日快樂》，還有一個說會唱《愛我中華》，說是爺爺告訴他，每年的39。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文所描寫的畫面，讓學(xué)生讀得入情，讀得有滋有味呢？我想對于沒有任何形象積累的小學(xué)生來說，是有一定難度的，也減少了孩子們對朗讀的興趣。根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的圖片和詩句來理解詩歌內(nèi)容，得到情感的升華。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了一幅美麗、歡樂、祥和的圖畫。本課我實現(xiàn)了兩個“開放”：向課內(nèi)開放，在課堂上引進(jìn)1949年開國典禮的視頻，在課堂上讓學(xué)生欣賞了歌曲《今天是你的生日，我的中國》，利用課件展現(xiàn)了詩歌中出現(xiàn)的自然景象圖片，諸如此類，大大拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生展開想象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)；向課外開放，十月一日，我們身邊所有的人和物都在祝福著祖國媽媽，課文中寫了田野，寫到了楓林，寫到了藍(lán)天，寫到了大海，那我們還看到了什么呢？這個說話練習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力與觀察能力，同時促進(jìn)了學(xué)生對課文詩歌的語言感受和內(nèi)化。今天的課得到的指導(dǎo)，對于我來說，又是一筆莫大的財富。非?？上?，孩子并沒有把這個靈動的發(fā)現(xiàn)提出來。其實課后，學(xué)生林子諾就跟我說：“老師，我發(fā)現(xiàn)您的板書上的一個特點，它們都是地點+動詞+形容詞+名詞，構(gòu)成了整首詩。諸如徐澳回說：“祖國的一草一物，所有的一切都在歡慶祖國的生日。站到兒童的角度想問題，正是我們老師所缺失的。該給孩子講什么？思考了又思考，我覺得把朗讀與想象結(jié)合起來，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會喜慶、歡樂的氣氛，這就足夠了。在指導(dǎo)朗讀中通過教師范讀、小代表朗讀等多種形式來引導(dǎo)學(xué)生讀書時讀出感情。在課堂中，教師注意把尊重的言語送給每位學(xué)生，把信任的目光投向每一位學(xué)生。在初讀課文感知的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生畫出自己最喜歡的詞，讀一讀這個詞所在的那一行，說一說為什么喜歡這個詞？注重發(fā)揮學(xué)生的自主意識，教師在這里只起到引導(dǎo)的作用。我在教中注意引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗，激起情感的共鳴，這樣一來學(xué)生的言語能力得到發(fā)展，同時培養(yǎng)學(xué)生的言語智慧。師：知道老師為什么讀得這么好嗎？這么有激情嗎？因為我在讀的時候腦袋里想像到全國上下歡慶十月一日的情景，老師的心情激動萬分?！稓g慶》教學(xué)反思13《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出關(guān)于閱讀的基本要求“注重情感體驗”。由字到詞，然后在課文中分層認(rèn)讀生字，達(dá)到識字的目的。我主要通過以下環(huán)節(jié)突破的，還需有很多改進(jìn)和加強的地方。從后往前讀。導(dǎo)入語簡潔樸實“有這樣一個城市，它生活過許多皇帝，也住過許多將軍，他很古老，是一座文化名城，卻也是一個現(xiàn)代化的