【正文】 3，但是小數(shù)位數(shù)是有限的，所以它不是循環(huán)小數(shù)。1l＝．．．．并說明2和7分別出現(xiàn)兩次，如果繼續(xù)除下去，會不斷地重復(fù)出現(xiàn)，就可用省略號表示。教學(xué)過程：一、新課教學(xué)例7。這樣既可以讓學(xué)生開闊眼界，豐富知識，思維也很活躍，閱讀的興趣也會提高。同時，通過閱讀復(fù)習(xí)，提高閱讀速度。（2）把握每個單元的閱讀重點在復(fù)習(xí)時，學(xué)生對已學(xué)的課文有些模糊，教師有必要幫助他們回憶一下課本 的單元、課文和重點訓(xùn)練項目。在批改作業(yè)或試卷時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生非常馬虎，計算題有的是數(shù)字抄錯、有的運(yùn)算符號看錯，加法做成減法，有的是解決問題要求剩下的部分他卻做成求用去的部分，這些都是跟平時的習(xí)慣分不開的。認(rèn)真摸清學(xué)生知識掌握現(xiàn)狀，對于薄弱環(huán)節(jié)要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并注意訓(xùn)練形式的多樣化，合理安排復(fù)習(xí)時間（基礎(chǔ)知識、綜合聯(lián)系、模擬測試）。復(fù)習(xí)課不同與新授課，復(fù)習(xí)課沒有初步獲得知識的新鮮感，所以要想辦法調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，如讓學(xué)生樹立一段時間的目標(biāo)，不斷給學(xué)生以成功的喜悅。⑨養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：讀思結(jié)合、用心感受的習(xí)慣、積累語言的習(xí)慣三、閱讀復(fù)習(xí)應(yīng)對措施：課內(nèi)閱讀：（1）落實背誦和默寫我們把背誦和默寫的段落交給學(xué)生，讓他們自我檢查、相互檢查，選擇易錯字、重點詞語或中心詞句進(jìn)行按原文填空的練習(xí)。因此，在方法上，一是可遷移重點訓(xùn)練項目，二是要變換課文類型的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)中，重點不是在怎么讀，而是在怎么審題、解題的方法掌握上。使學(xué)生知道有限小數(shù)和無限小數(shù)的區(qū)別。教師出示例8，要求學(xué)生計算到商的第三位小數(shù)。教師讓學(xué)生默讀教科書第110頁下面循環(huán)小數(shù)的概念，并讓學(xué)生思考循環(huán)小數(shù)的特點是什么?教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出循環(huán)小數(shù)的特點：(1)重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字是接連依次不斷的；(2)小數(shù)的位數(shù)有無限多；(3)用省略號來表示無限多的小數(shù)位數(shù)。板書：保留兩位小數(shù)，商的近似值為5．33保留三位小數(shù)，商的近似值為5．3273．做第111頁例9前“做一做”中的題目。6．教學(xué)有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。例如，第(2)題的商就是屬于這種情況。集體訂正時，教師要求學(xué)生說出怎樣根據(jù)循環(huán)小數(shù)的概念來判斷哪些商是循環(huán)小數(shù)。教學(xué)目的：１、會用計算器進(jìn)行大數(shù)目計算。2．計算下面各題，哪些商是循環(huán)小數(shù)?247。三、鞏固練習(xí)1．做練習(xí)二十六的第4題。三、布置作業(yè)練習(xí)二十六第5題中第2行的2道小題。54247。1． 自學(xué)例11。4．做第116頁下面“做一做”中的題目。讓學(xué)生直接在書上填數(shù)。35247。247。二，綜合練習(xí)1．做練習(xí)二十七的第5題。做完后，集體訂正。2．使學(xué)生會用計算器計算小數(shù)加減法?！弊寣W(xué)生分別說一說小數(shù)加、減法的計算法則各是什么。小數(shù)乘以整數(shù)、一個數(shù)乘以小數(shù)的意義是什么?可讓中等學(xué)生回答，說得不完全，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。復(fù)習(xí)小數(shù)除法的計算法則。三、復(fù)習(xí)積、商的近似值教師：“在小數(shù)乘、除法計算中，怎樣截取積、商的近似值?”(計算出積、商后，按題目的要求，用“四舍五入法”截取近似值。學(xué)生獨(dú)立審題、解答，教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。集體訂正時。教師巡視，個別輔導(dǎo)。3．做練習(xí)二十八的第8題教師先指名學(xué)生看發(fā)票中有幾項還沒有填寫，讓學(xué)生討論每個沒有填寫的項應(yīng)該怎樣填寫。要注意培養(yǎng)學(xué)生的讀題審題能力，（在平常訓(xùn)練中不要老是教學(xué)生讀題，要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀題、審理的能力。（20分）共20題，其中70%為基礎(chǔ)題，30%為提高題，提高題主要以六年級下冊為主，如，圓柱、圓錐等部分要加強(qiáng)。）五、解決問題。）第五篇：畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)研討會發(fā)言稿畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)研討會發(fā)言稿小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的目的是對整個小學(xué)數(shù)學(xué)各冊教材中的知識做系統(tǒng)的、綜合的、全面的梳理，溝通知識之間的橫向、縱向聯(lián)系，形成較完整的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)?！崩砬逯R體系要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，要讓學(xué)生自己動手動腦，教師的作用主要是引導(dǎo)、幫助、點撥和補(bǔ)充。二、靈活設(shè)計教學(xué)思路，整理知識整理知識是復(fù)習(xí)課的重要一環(huán)，常見在復(fù)習(xí)時師生通過一問一答由教師將知識整理出來。在復(fù)習(xí)中，教師要抓住復(fù)習(xí)重點，有計劃、有針對性地選擇或設(shè)計一些練習(xí)讓學(xué)生精練，確保全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高?？傊?，要根據(jù)班上學(xué)生的實際水平進(jìn)行變式練習(xí)和深化練習(xí)，找到學(xué)生知識的生長點。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。因此，既要有一定數(shù)量的基本練習(xí)題和稍作變化的習(xí)題，又要有一些綜合性練習(xí)題和富有思考性的習(xí)題，做到有層次，有坡度，具有一定的彈性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。如以復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”知識要點為例，首先讓學(xué)生回憶，整理有關(guān)知識點（分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)等）。其實我們不按這種方法來歸類也可以，如按新課標(biāo)要求把數(shù)學(xué)知識內(nèi)容分為“四大領(lǐng)域”數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合活動，當(dāng)然實踐與活動這部分內(nèi)容在平時考試中一般不出現(xiàn)。六年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，而事實上小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的總復(fù)習(xí)，一直讓老師很為難，如果一味地將知識重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會了不要聽，學(xué)得不好的學(xué)生也沒有定心聽，老師覺得上復(fù)習(xí)課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體精神呢？我在概念課的復(fù)習(xí)教學(xué)上做了一次小小的嘗試。沒有思考題和最難題。填空中的計算以扎實為主，要保證計算的準(zhǔn)確性。要求學(xué)生認(rèn)真，每題的分值不低，教會學(xué)生有些題目可以在草稿上用豎式計算，以保證計算的準(zhǔn)確性。教師進(jìn)行個別輔導(dǎo)。可以有意