【正文】 規(guī)范和《行為規(guī)范》；“學(xué)生會(huì)、班主任”一條線(xiàn)，負(fù)責(zé)日常行為規(guī)范的自查自糾工作；“校長(zhǎng)、派出所”一條線(xiàn)，主要負(fù)責(zé)學(xué)校、社會(huì)、家庭“三結(jié)合”教育及安全教育，有了校園文化建設(shè)的人員網(wǎng)絡(luò)才能保證管理制度的落實(shí)，校園文化建設(shè)管理網(wǎng)絡(luò)建設(shè)立足于職責(zé)，從樹(shù)立事業(yè)心和責(zé)任感入手，分工明確，職責(zé)分明，考核到位。第一篇：構(gòu)建和諧校園文化實(shí)施“一二三四”工程構(gòu)建和諧校園文化程河鎮(zhèn)中心小學(xué) 喬小磨近年來(lái)，我校始終堅(jiān)持“德育為首，五育并舉”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，積極推行素質(zhì)教育，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，取得了一定的成績(jī)。其次，為保證校園文化所需資金，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參謀到位，匯報(bào)及時(shí)，宣傳得力。在優(yōu)化班級(jí)環(huán)境方面，我校14個(gè)教學(xué)班都做到了“五個(gè)上墻”，即黨旗、國(guó)旗、軍旗、團(tuán)旗、隊(duì)旗的“五旗”上墻；校訓(xùn)、校規(guī)、班訓(xùn)、班規(guī)上墻；《小學(xué)生守則》《日常行為規(guī)范》上墻；名人名言、名人畫(huà)像上墻；“八榮八恥”教育內(nèi)容上墻。為構(gòu)建和諧有序的校園文化，學(xué)校重點(diǎn)加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義和中華民族精神教育，經(jīng)常利用國(guó)旗下講話(huà)、舉辦法制報(bào)告會(huì)、開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)、開(kāi)展安全教育月、舉辦“我為校園添光彩”演講等多種形式，有針對(duì)性地在學(xué)生中弘揚(yáng)主旋律，高唱正氣歌；利用晨會(huì)、主題班隊(duì)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等，幫助學(xué)生形成良好的集體觀念；通過(guò)“示范學(xué)?！薄拔拿鲉挝弧薄昂椭C校園”等創(chuàng)建活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念，陶冶情操，健全人格。（三）制定相關(guān)制度。日常教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視道德實(shí)踐，從小事抓起，嚴(yán)格要求，并不斷檢查和矯正，防止反復(fù)。如在校園管理中，我校堅(jiān)持在教學(xué)樓的四個(gè)樓層設(shè)立“悄悄話(huà)信箱”，讓學(xué)生為領(lǐng)導(dǎo)、教師、班級(jí)出主意，想點(diǎn)子，參與管理。當(dāng)然，在實(shí)際工作中，我們也遇到一些困難，存在著一些困惑，如受稅費(fèi)改革和“普九”債務(wù)的影響和制約，學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，無(wú)力校園文化的建設(shè)和維護(hù)；由于受不良社會(huì)環(huán)境和消極因素的影響，加之一些家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人在教育子女觀念和方法上存在的誤區(qū)，給學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)了一定的壓力和阻力，有礙校園和諧，等等。切實(shí)加強(qiáng)教師自身的道德修養(yǎng)，不斷提高教師自身的道德水準(zhǔn)，教師應(yīng)該具備較高的理論功底和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有高尚情操、淵博學(xué)識(shí)和獨(dú)特的人格魅力。一方面，學(xué)校必須始終將提高教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的生命線(xiàn)，努力提高教學(xué)教育質(zhì)量，并把這種理念貫徹在教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，營(yíng)造一種全員、全方位、全過(guò)程的教書(shū)育人環(huán)境。學(xué)校教師應(yīng)反思教育教學(xué)理念教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，盡力挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)有用的人才。學(xué)校應(yīng)始終秉承“育人為本”的教育傳統(tǒng)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能與集體意識(shí)，并使他們逐步融入校園文化建設(shè)之中，積極參與學(xué)校的組織活動(dòng)，充實(shí)自身精神生活，升華自我道德境界。堅(jiān)持弘揚(yáng)主旋律，通過(guò)有導(dǎo)控的接納和催化，激發(fā)學(xué)生去追求善，追求美，追求雅，不盲目追隨世俗，不隨波逐流，讓高雅文化進(jìn)校園，使民族優(yōu)秀文化得以繼承和傳播。民主法治，就是民主辦學(xué)得到充分發(fā)揮，依法治校得到真正落實(shí)。師生之間應(yīng)該是相互合作、彼此尊重，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。校行政班子要堅(jiān)持依法治校和以德治校相結(jié)合，科學(xué)治校、民主治校，鼓勵(lì)教職工為學(xué)校建設(shè)和發(fā)展建言獻(xiàn)策。解決了思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題以后，關(guān)鍵的是行動(dòng)，光有高談闊論而沒(méi)有真抓實(shí)干，和諧校園只能是空中樓閣。文明禮貌學(xué)習(xí)爭(zhēng)先雖重要，文明禮貌也要好。下車(chē)時(shí)，不擁擠，耽誤時(shí)間易摔跤。同學(xué)們，蹦又跳。校園美，齊歡笑一條大路旁，記得有座小學(xué)堂。領(lǐng)導(dǎo)班子的和諧并不是領(lǐng)導(dǎo)班子沒(méi)有矛盾、不允許產(chǎn)生矛盾，也不是班子內(nèi)部只有一種聲音、一種意見(jiàn)，而是堅(jiān)持民主集中制的和諧。事業(yè)發(fā)展興旺，師生心氣很足，正氣蔚然成風(fēng)，這極有利于構(gòu)建和諧校園，否則就是相反的結(jié)果。這里的物既指顯性的客觀物資條件，又包含隱性的規(guī)章制度、管理措施。這景是由人、事、物構(gòu)成的。情的和諧是基礎(chǔ)人的和諧、事的和諧、物的和諧、景的和諧，都是以情的和諧為基礎(chǔ)的。然而當(dāng)我們回過(guò)頭審視當(dāng)前的基礎(chǔ)教育時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，不和諧之音時(shí)時(shí)可聞，不和諧現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。首先要以和諧管理促進(jìn)和諧發(fā)展。再次要加強(qiáng)與教師的情感溝通。一個(gè)孩子如果擁有甜蜜的家庭，享有父母的愛(ài)，又得到一個(gè)身心健康的教師，那是無(wú)比幸福的。在課堂上，教師不要一味地強(qiáng)調(diào)教的權(quán)威，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師在學(xué)生心目中，亦師亦友，民主平等，才能成為學(xué)生的良師益友。學(xué)校必須極力維護(hù)積極健康、文明、進(jìn)步的文化氛圍。究其原委，就是朱利安尼市長(zhǎng)充分運(yùn)用了“情景管理”的理念，營(yíng)造了一個(gè)獨(dú)特的文化氛圍。學(xué)校周?chē)鷥?yōu)雅的氛圍，美好的校容校貌，合理的布局，精美舒心的裝飾，能讓學(xué)生耳濡目染，陶冶他們的性情，啟迪他們的心智，形成良好的語(yǔ)言、行為習(xí)慣?？傊?，新課程理念賦予學(xué)校教育的職責(zé)，不僅在于向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，更重要的是塑造學(xué)生健全、和諧的人格。參考文獻(xiàn)：⑴教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)：《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)》（北京師范大學(xué)出版社）2002年3月⑵華中科技大學(xué) 李耀臻：《關(guān)于構(gòu)建和諧校園的理論思考》⑶丘平良、江長(zhǎng)瑞：《三位一體共促德育》⑷山東棗莊技術(shù)學(xué)院孫式靈：《堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建和諧校園》第五篇：構(gòu)建和諧校園文化的總體要求構(gòu)建和諧校園文化的總體要求、基本理念、基本任務(wù)？：以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，遵循文化發(fā)展規(guī)律，借鑒吸收人類(lèi)文明有益成果，以實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以?xún)?yōu)化校園文化環(huán)境為重點(diǎn)，以樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為導(dǎo)向，弘揚(yáng)主旋律，突出高品位，加強(qiáng)管理，注重積累，努力建設(shè)體現(xiàn)社會(huì)主義特點(diǎn)、時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園文化，不斷滿(mǎn)足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的精神文化需求，為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力，使高等學(xué)校稱(chēng)為發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要基地、示范區(qū)和輻射源。因此，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要。有一所學(xué)校，有一條成文的規(guī)定：在早晨師生到校時(shí)，播放激昂的樂(lè)曲；在下午第二節(jié)課間，播放一曲舒緩悠揚(yáng)的樂(lè)曲。曾在報(bào)刊上讀到這樣一則報(bào)道：美國(guó)紐約市的地鐵結(jié)構(gòu)復(fù)雜，人員混雜，成為紐約市犯罪率最高的場(chǎng)所之一。教師不應(yīng)該刻意地去針對(duì)某一個(gè)學(xué)生，制造沖突矛盾。教師應(yīng)主動(dòng)地加強(qiáng)與學(xué)生的交往與學(xué)生打成一片，教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生信任老師，構(gòu)建平等、和諧的師生人際關(guān)系?！泵绹?guó)著名的教育心理學(xué)家吉諾特博士關(guān)于教師的作用和力量也曾有過(guò)一段精彩的論述：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到一個(gè)令人惶恐的結(jié)論，教學(xué)的成功與失敗，‘我’是決定的因素，我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。教師具備自律和自強(qiáng)的精神，給予教師自由和信任可以讓教師產(chǎn)生更大的激情和創(chuàng)造力。和諧管理的核心是使各種教育要素和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順，學(xué)校管理要保證以下各層面要素間的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)：學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展，學(xué)校內(nèi)部 1人與人的和諧發(fā)展，教育內(nèi)部各組成要素的和諧發(fā)展，學(xué)校教學(xué)各學(xué)科的和諧發(fā)展，學(xué)校教育和家庭教育、社會(huì)教育的和諧發(fā)展。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建校園文化校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展示校長(zhǎng)教育理念、學(xué)校特色的重要平臺(tái)。因此，情的和諧是人、事、物、景和諧的基礎(chǔ)。和諧的校園每一人、每一事、每一物都應(yīng)該是一道靚麗的風(fēng)景，都表現(xiàn)出校園的和諧。學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施配置是否和諧，關(guān)鍵看其是否有利于教育教學(xué)活動(dòng)有效地開(kāi)展，是否有利于學(xué)生身心發(fā)展。連生存和發(fā)展都成問(wèn)題的學(xué)校，肯定是無(wú)和諧可言的。在這過(guò)程中，班子“一把手”的言談舉止和所作所為是關(guān)鍵與核心。任憑