【正文】 奕?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開發(fā)為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間，但由于不同地區(qū)的教育環(huán)境有差別，我們應(yīng)盡力爭取到使用多媒體進行英語教學(xué)，更好的貫徹新課改的精神，使廣大農(nóng)村的小學(xué)英語教學(xué)也能步入現(xiàn)代化。在評價中，要側(cè)重于創(chuàng)新能力的評價，進行正確的評價導(dǎo)向?！叭蝿?wù)型”的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標確定之后，教師要根據(jù)教學(xué)目標的要求，考慮當(dāng)?shù)氐臈l件以及學(xué)生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探索能促進學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。英語教師作為實施新課程的主體，應(yīng)提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中并巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現(xiàn)實的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。大語文教學(xué)觀的提出者早已認識到了語文與生活的關(guān)系。語文學(xué)習(xí)的過程是“學(xué)得”與“習(xí)得”相互促進相互影響的過程。努力營造良好的情境，培養(yǎng)了學(xué)生對文本的親近感、認同感，更有利于學(xué)生走進文本，品味語言，獲得相應(yīng)的情感體驗。只有這樣，教師才能在課堂上與學(xué)生真正的進行思想和情感的交流，課堂教學(xué)才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)潛能。要真正改變傳統(tǒng)的思維模式，尤其要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的“教師是權(quán)威”、“學(xué)生是接受者”的傳統(tǒng)理念。以生命為本、以學(xué)生為本這是生本教育的基本模式。不能忽視教師的點撥講授。第三次從醫(yī)院要來了一張“死亡報告書”，要學(xué)生給“嚴監(jiān)生”填寫死亡報告書。一、把課堂的表現(xiàn)空間讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展我覺得“課文”是學(xué)習(xí)的起點而不是終點，學(xué)生的學(xué)習(xí)由“課文”引發(fā)開來，再向“課文”以外的語文內(nèi)容探索。課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生自己去求知，自己去感知。我自己的評價是第一次“吃力不討好”，第二次“框定范圍，不敢放手”，第三次是效果最好的一次，學(xué)生通過對“嚴監(jiān)生”姓名、年齡、兩個手指頭的小組合作、主動探究，不但閱讀了課文的，而且從匯報課中表現(xiàn)出的閱讀的廣度、理解的深度都令我驚訝。新課改注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生獲取知識的過程，并在這一過程中形成正確的價值觀，因此在學(xué)生遇到疑難是教師的講解中處理問題的方法會給學(xué)生留下深刻的影響，得到真實的情感體驗，從而形成能力，這就提示我們，一定要抓好解疑教學(xué)中對學(xué)生疑難的把握，才能講得切中要害，使學(xué)生豁然開朗。語文學(xué)科本身的形象性、生動性、情感體驗的體驗性已經(jīng)決定了語文教學(xué)走傳統(tǒng)的知識灌輸、思想灌輸、情感灌輸?shù)牡缆肥欠强茖W(xué)的，也是不合時宜的，語文學(xué)科理應(yīng)成為“以生為本”進行教學(xué)的帶頭學(xué)科。語文學(xué)科的特性決定語文教師應(yīng)該成為拋棄傳統(tǒng)理念和實踐“以生為本”新理念的先行者。這樣的賞識和肯定，猶如給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)注入新的生命線?！墩n程標準》指出，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，并能與他人交流自己的閱讀感受?！皩W(xué)得”重課內(nèi)、主要面對教材世界，以“指導(dǎo)”“訓(xùn)練”的方式，有計劃、步驟地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。我們都知道，語文為生活服務(wù)，學(xué)好語文離不開觀察生活、體驗生活。為此在教學(xué)中我們要進行大膽的嘗試，使我們的課堂變成生動而實用的課堂。分析和設(shè)計具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個教學(xué)目標拓展為教學(xué)活動中可用的具體內(nèi)容。通過這樣的評價，學(xué)生能及時調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，迫使自己在每課中學(xué)會創(chuàng)新。四．注重評價對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認識自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。我們還可以采用其他激勵手段。而且學(xué)生對利益判斷的趨向有著較明顯的個人主義傾向，如在回答“當(dāng)個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，你認為該如何處理”時，%的青少年學(xué)生選擇“集體利益為主兼顧個人利益。因而，如何搞好初中《思想品德》課程的教學(xué)，這是我們思品教師應(yīng)該積極探討的問題.針對初中《思想品德》學(xué)科特點及初中生的心理特征和認知水平，嘗試在初中思想品德課教學(xué)中運用互動式教學(xué)，采用演講、調(diào)查、辯論、案例剖析、模擬法庭和探究性作業(yè)等方式來激活、調(diào)控和延伸課堂，吸引學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，吸取集體智慧，以增長知識、豐富心靈、提升品行。從過去知識傳授者這一主要形象中解放出來，以促進學(xué)生個性的和諧、健康發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。三、互動式教學(xué)在思想品德課中的運用《思想品德》是一門思想性、教育性很強的學(xué)科，但是在傳統(tǒng)說教式教學(xué)中，教師在課堂上的大道理是滔滔然講得很熱鬧，然而不一定能收到預(yù)期的效果，可能會適得其反，久而久之，使學(xué)生失去了對這門學(xué)科的興趣。為此，筆者在每節(jié)課的前幾分鐘輪流由一名同學(xué)上臺演講，內(nèi)容可以是跟課堂教學(xué)有關(guān)的新聞或者是學(xué)生所見的、所聞的有趣的、困惑的事；演講的形式由學(xué)生自己選定，可以是演說、詩歌朗誦、圖畫說明，也可以邀請同伴用相聲、小品等多種形式再現(xiàn)情景。而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈。只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。這樣一來，學(xué)生自然會相信老師的每一句話，樂于接受老師的教育。用商量的口吻交流，學(xué)生會覺得老師信任他；能征求學(xué)生的意見，學(xué)生會覺得老師尊重他。我們常常聽到、看到學(xué)生之間因為某種小事而發(fā)生矛盾。三要學(xué)會以寬容的態(tài)度對待別人的過失。只有掌握好了尺度，才能使批評真正做到深入人心，使犯錯誤的學(xué)生真正認識到自己的錯誤，理解和體會老師的良苦用心。老師要做播種希望的人，多給孩子表揚、鼓勵，讓他們看到希望，嘗到成功的喜悅，才能有學(xué)習(xí)的動力。在此方面，我們要多做引導(dǎo)的工作，讓學(xué)生中的同伴群體正向發(fā)展。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有此現(xiàn)象的時候，我們可以提醒家長多克制自己，并鼓勵家長多采用互動式的談話與孩子溝通，使孩子有了表達自己意見的機會，并能更好地了解自己孩子。隨著教育改革的不斷深入，越來越多的教師開始意識到，必須樹立以學(xué)生為本的理念，即以學(xué)生的好學(xué)為中心，真正落實學(xué)生的主體地位，教師教得少，學(xué)生學(xué)得多，才能使學(xué)生得以主動發(fā)展，激昂學(xué)生生命，挖掘?qū)W生潛能?！皳u桂花”是本文的重點段。這就要求教師充分調(diào)動作為主體的學(xué)生的感覺、知覺、表象、聯(lián)想、情感等，去觸摸語言材料的整體存在，通過豐富多彩的聽說讀寫實踐活動，整體感知、感受、把握、體味、揣摩、領(lǐng)會、感悟，透過言語典范去感受言語現(xiàn)象，體驗言語行為，領(lǐng)悟豐富內(nèi)涵，增加文化底蘊。文中的“我”由聽到小鳥“又尖細又嬌嫩的鳴叫”開始，就與小鳥結(jié)下了不解之緣：小鳥出生了，忍不住撥開綠蔓察看，那可愛的模樣讓人 2 心生憐愛。學(xué)生在熟讀成誦的過程中積累了新鮮語匯、巧妙句式、優(yōu)美語言，思維得到訓(xùn)練，記憶力不斷提高。趵突泉是學(xué)生最感興趣的，教學(xué)時在體會它大、清、美的特點時，3 抓住一個“冒”字，先展開想象，然后播放視頻感受水多而緩，并引用一段老舍先生關(guān)于《趵突泉》的描寫“泉太好了?！墩n程標準》也提出要嘗試運用語文知識和能力在實踐中解決簡單問題。對于這些形式的遷移性練習(xí)，我們必須精心設(shè)計、巧妙引導(dǎo)。教師一定要給學(xué)生充裕的時間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗、探究，講求自主學(xué)習(xí)的效果，千萬不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走過場。林老師就給了學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生走進文本，完成與文本之間的對話，走進作者和作品所表達的情感世界。小組4：我們?nèi)M同學(xué)一起讀。生本互動就是學(xué)生與“文本”進行直接的對話，即學(xué)生通過自己的閱讀去理解文本，去解讀作品的內(nèi)容，與作品的人物進行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇、感受他們的思想，從中學(xué)到自己所需的知識，提高自己的語文能力。在師生雙方積極的互動中，允許學(xué)生答錯了重答，答得不完整的允許補充，不明白的允許發(fā)問，有不同意見允許爭論，允許學(xué)生向教師發(fā)難，以努力形成促進學(xué)生思維發(fā)展的策動力，引發(fā)情感體驗的源動力，激起學(xué)生自主創(chuàng)新的推動力，從而使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程，使課堂充滿生氣和情趣。（剛要準備進入下一環(huán)節(jié)時，我看到一個學(xué)生舉起了手，又迅速放下，面露難色，一副猶豫不決的樣子。案例中，面對“燕子是故意沾了一下水面的。教學(xué)過程簡化，就是用最有效、最直接的方法去取得教學(xué)實效，也就是要減少花樣，簡化環(huán)節(jié)，留給學(xué)生更多的讀書、思考、討論的時間，使學(xué)生從感知到理解，從理解到內(nèi)化，最后學(xué)會表達運用，從而提高語文能力。這話是樸素的真理，至理名言。時間怎么留？當(dāng)從減少提問開始，教師要盡可能提緊扣教學(xué)主目標，讓孩子們通過與文本的充分對話、自主感悟之后才能回答的問題。在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文，就是要以語文的方式去學(xué)習(xí)。當(dāng)下有些語文課，過多地利用了現(xiàn)代教學(xué)手段，而放棄了語文“原生態(tài)”的最本質(zhì)的教學(xué)方式。試問：如果一成不變地按照原計劃，學(xué)生的回答會有如此的精彩嗎？課堂會有如此的靈動嗎？所以說，欲設(shè)與生成并非水火不容。）生：老師，我覺得燕子是故意“沾了一下水面的”。因此，教師無論備課如何周密，教學(xué)過程中難免會碰到種種“意外”。生生互動就是學(xué)生之間就文本所進行的對話。小組5：我補充，文中的第十二自然段（讀：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲。因此，我們提倡“生本課堂”就應(yīng)是多向互動的課堂教學(xué)，即教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，師生與文本互動的活動過程。陸九淵曾說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。將生本教育的理念滲透到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中去，將成為語文教學(xué)實踐活動中值得我們每一位語文教師深思和不斷摸索的主題，讓我們的課堂成為孩子們的舞臺，飛揚起孩子們的笑臉，激蕩著孩子們的情懷。我們在教學(xué)中要充分把握教材提供給學(xué)生的實踐機會?？茨侨齻€大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾??永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量”。珍珠泉：先抓住“在陽光的映射下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來”這句話中的“忽～忽～”體會泉水的姿態(tài)變化萬千，用動作體會“拎”字的精妙。老師一步步引導(dǎo)學(xué)生從語言文字的細節(jié)之處