【正文】 ：武漢市農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)武漢市農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)利濟(jì)中心小學(xué)劉愛紅今年暑假我有幸參加了武漢市農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在此我非常感謝武昌區(qū)教研培訓(xùn)中心為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流與提高的平臺(tái)，讓我們能在那里靜心學(xué)習(xí)，反思教學(xué)。我才恍然意識(shí)到我們教師的行為，教師的情緒對(duì)學(xué)生一生的影響是非常大的。和以往的培訓(xùn)相比，雖然此次培訓(xùn)時(shí)間較長(zhǎng)，任務(wù)較重，但卻沒有一點(diǎn)倦怠的心理，總是在一種催人奮進(jìn)激情中完成各項(xiàng)工作?？茖W(xué)素養(yǎng)理念。（二）弄清了新課堂的本質(zhì)和教學(xué)中的切入點(diǎn)，改變了教學(xué)中陳舊的觀點(diǎn)第一，課堂教學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生為主體，師生雙向活動(dòng)。從判斷、原因、反問、證明、比較、應(yīng)用等方面設(shè)置有意義的問題。第八、課程改革的目的是把學(xué)生如何獲得知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾潍@得技能，就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”，作為一名教師，我認(rèn)為這個(gè)觀念的形成是很重要的。一、主要收獲學(xué)習(xí)是緊張而忙碌的，但又是充實(shí)而快樂的，我的確在享受“學(xué)習(xí)”這種樂趣。為此要求新課程目標(biāo)要體現(xiàn)人文性，內(nèi)容上要體現(xiàn)社會(huì)性，教學(xué)上體現(xiàn)體驗(yàn)性，讓學(xué)生在體驗(yàn)探究的活動(dòng)過程掌握方法，形成知識(shí)與技能，形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。從生活經(jīng)驗(yàn)，生產(chǎn)實(shí)際，原有知識(shí)質(zhì)疑，出乎意料的實(shí)驗(yàn)，化學(xué)史，熱點(diǎn)新聞，播放視頻資料等中，創(chuàng)造性在設(shè)置課堂教學(xué)情景，深動(dòng)地展示課堂教學(xué)。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生書寫，不容錯(cuò)寫、別寫的地方，這化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)要求。為此，教師在博覽群書之外，還要做有心人，通過下面兩種途徑獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)：一是向同事學(xué)習(xí)，二是向?qū)W生學(xué)習(xí)。實(shí)行彈性教學(xué)設(shè)計(jì)，除遵照課程標(biāo)準(zhǔn)精心設(shè)計(jì)必學(xué)內(nèi)容外，還要考慮拓展性課題等內(nèi)容，供學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)，以有利于因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。教師要利用各種機(jī)會(huì)對(duì)自己的教育、教學(xué)、科研活動(dòng)等進(jìn)行的反思。在短短的十七天里，眾多專家、學(xué)者，用全新的教育理念，全新的教學(xué)方法詮釋了“科學(xué)是怎樣的一門學(xué)科，我們?cè)撚迷鯓拥慕虒W(xué)方法去教學(xué)。為了每一位學(xué)生的發(fā)展課程目標(biāo)根據(jù)“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展?？茖W(xué)課的教學(xué)過程同樣是師生交往共同發(fā)展的過程。我們科學(xué)教師經(jīng)常要面對(duì)的三種課：天天要上的課，相互切磋的課，用來展示的課。因此上公開課的教師教學(xué)技巧一定要盡量出新、出色。在短短的十七天里，眾多專家、學(xué)者，用全新的教育理念，全新的教學(xué)方法詮釋了“科學(xué)是怎樣的一門學(xué)科，我們?cè)撚迷鯓拥慕虒W(xué)方法去教學(xué)。為了每一位學(xué)生的發(fā)展 課程目標(biāo)根據(jù)“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。科學(xué)課的教學(xué)過程同樣是師生交往共同發(fā)展的過程。我們科學(xué)教師經(jīng)常要面對(duì)的三種課：天天要上的課，相互切磋的課，用來展示的課。因此上公開課的教師教學(xué)技巧一定要盡量出新、出色。黃老師用五字“訣” ：少、多、趣、空、展，作了概括： 少 ——老師：少說、少做、少歸納 多 ——學(xué)生：多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多遺憾 趣——導(dǎo)入激趣、氣氛造趣、活動(dòng)持趣 空——評(píng)委沒空、學(xué)生沒空、自己沒空 展——展示素質(zhì)、展示能力、展示才華??十七天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼疾逝，我們經(jīng)受住了南昌高溫的考驗(yàn)，對(duì)《科學(xué)》課程的認(rèn)識(shí)卻有了質(zhì)的飛躍。受眾是自己的學(xué)生，是以培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨、為前提；并通過自己有成效的、一定時(shí)間的教學(xué)，使他們的身心、知識(shí)與技能、思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)、方法解決問題的意識(shí)和能力等方面得到提高，從而達(dá)到自己的教育目的課。要讓學(xué)生經(jīng)歷一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇以及相應(yīng)的分析。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。一、對(duì)《科學(xué)》有了全新的認(rèn)識(shí)在參加培訓(xùn)前，自己對(duì)《科學(xué)》是怎樣的一門學(xué)科認(rèn)識(shí)不清。黃老師用五字“訣” ：少、多、趣、空、展，作了概括：少 ——老師：少說、少做、少歸納多 ——學(xué)生：多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多遺憾趣——導(dǎo)入激趣、氣氛造趣、活動(dòng)持趣空——評(píng)委沒空、學(xué)生沒空、自己沒空展——展示素質(zhì)、展示能力、展示才華??十七天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼疾逝，我們經(jīng)受住了南昌高溫的考驗(yàn)，對(duì)《科學(xué)》課程的認(rèn)識(shí)卻有了質(zhì)的飛躍。受眾是自己的學(xué)生，是以培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨、為前提；并通過自己有成效的、一定時(shí)間的教學(xué)，使他們的身心、知識(shí)與技能、思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)、方法解決問題的意識(shí)和能力等方面得到提高，從而達(dá)到自己的教育目的課。要讓學(xué)生經(jīng)歷一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇以及相應(yīng)的分析。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。一、對(duì)《科學(xué)》有了全新的認(rèn)識(shí)在參加培訓(xùn)前，自己對(duì)《科學(xué)》是怎樣的一門學(xué)科認(rèn)識(shí)不清。一學(xué)，學(xué)習(xí)教育理論文章，以及別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；二讀，堅(jiān)持讀業(yè)務(wù)文章，讀與校本課題有關(guān)書籍，掌握最新的；三寫，寫讀書筆記、寫評(píng)課記錄、寫讀書體會(huì)等，教師是新課程的促進(jìn)者，在培訓(xùn)資源相對(duì)缺乏的情況下，我要以主動(dòng)的態(tài)度，反思的精神去努力學(xué)習(xí)，不斷探索、提高自身素質(zhì)。充分考慮學(xué)生的發(fā)展，注重初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力