【正文】 組討論后，指名匯報(bào)）小結(jié)：獨(dú)自在家時(shí)，生人敲門別理他，是熟人敲門還要多答答話，剛才A劇中的小朋友就吃了這個(gè)虧。我們應(yīng)該遵守交通法規(guī)，注意交通安全，發(fā)揮交通運(yùn)輸積極的方面，克服不利的因素，讓他更好的為我們服務(wù)。①學(xué)生表演小品“在公共汽車上”。我們應(yīng)該發(fā)揮交通運(yùn)輸積極的方面，克服不利的因素，讓他更好的為我們服務(wù)。（6）心明眼亮，記勞特點(diǎn)。因?yàn)橛職饽芙o人以信心，給人以力量，相信正義必將戰(zhàn)勝邪惡。案子破獲后，公安人員既憤怒又惋惜。第一篇：法制安全心理健康教育活動(dòng)記錄《學(xué)會(huì)自我保護(hù)》活動(dòng)記錄日期：2016年9月13日 活動(dòng)主題: 學(xué)會(huì)自我保護(hù) 參加人數(shù)：全校學(xué)生 負(fù)責(zé)老師：各班班主任 活動(dòng)過程：一、導(dǎo)入新課保護(hù)未成年人雖然是全社會(huì)的責(zé)任，但家庭、學(xué)校、社會(huì)和司法部門只是為未成年人的健康成長提供了必要條件。案犯是個(gè)身高不足1米58，體重不足50公斤的瘦弱男子。3．怎樣預(yù)防侵害學(xué)會(huì)自救，就是要最大限度地保護(hù)好自身的安全，盡量減少所受的損害，不要輕易付出生命的代價(jià)，不要錯(cuò)過任何逃生的機(jī)會(huì)，更不能放棄求生的信念?！蹲袷毓仓刃颉坊顒?dòng)記錄日期：2016年11月18日 活動(dòng)主題: 遵守公共秩序 參加人數(shù)：全校學(xué)生 負(fù)責(zé)老師：各班班主任 活動(dòng)過程：一、出示課件，談話，引入新課你在哪些公共場所見過這樣的標(biāo)語？（課件展示：請(qǐng)安靜、請(qǐng)依次排隊(duì)、請(qǐng)勿吸煙）當(dāng)你看到這些標(biāo)語時(shí)你是怎樣做的？二、學(xué)文、明理、導(dǎo)行生跟著錄音熟悉課文內(nèi)容（放課件設(shè)計(jì)的錄音）思考：我們?yōu)槭裁匆袷毓仓刃?？師講解告訴學(xué)生：公共場所是我們大家共同生活、學(xué)習(xí)、工作的地方。(二)、學(xué)生匯報(bào)：學(xué)生介紹乘車、乘船的有關(guān)資料。②學(xué)生討論。時(shí)時(shí)刻刻注意安全活動(dòng)記錄日期：2014年4月19日活動(dòng)主題: 時(shí)時(shí)刻刻注意安全活動(dòng)記錄 參加人數(shù)：全校學(xué)生 負(fù)責(zé)老師：各班班主任 活動(dòng)過程：一、引入：同學(xué)們，你們好！三（1）班“時(shí)時(shí)處處注意安全”主題隊(duì)會(huì)現(xiàn)在開始。冒牌“叔叔”被抓去了，真令人高興，這樣的喜事，真該放串鞭炮，慶賀慶賀。(8)發(fā)現(xiàn)壞人來撬門，趕快撥打110。（1）開展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活選擇、使用，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強(qiáng)心理健康教育的效果。（4）要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。老師們也就不會(huì)再頭疼班上有那么多問題學(xué)生了。3．發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)自己的意見、情感和情緒。(3)學(xué)習(xí)多側(cè)面、多角度地看待學(xué)習(xí)和生活。(3)學(xué)會(huì)處理人際沖突：學(xué)習(xí)如何作不失理智的爭辯；學(xué)會(huì)互惠互利的協(xié)商技巧。組建了以街青少年心理教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、社區(qū)青少年心理教育服務(wù)站、居民青少年教育預(yù)警臺(tái)的三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)體系，重點(diǎn)摸清“三個(gè)底數(shù)”：一是社區(qū)618 歲的青少年底數(shù)；二是社區(qū)內(nèi)可利用資源底數(shù)；三是社區(qū)家庭在青少年心理教育中的需求底數(shù)。寓教于訓(xùn)，增強(qiáng)實(shí)效。團(tuán)10社區(qū)年1 月10 日?qǐng)F(tuán)10社區(qū)心理健康教育活動(dòng)記錄時(shí)間：年2 月26 日地點(diǎn)：社區(qū)心理咨詢室活動(dòng)內(nèi)容：為每一個(gè)孩子擁有美好的童年“為每一個(gè)孩子擁有美好的童年服務(wù)，為每一位孩子擁有幸福的人生奠基”是我們一直堅(jiān)持的咨詢理念，我們倡導(dǎo)“幸福從心開始”，積極營造濃厚的心理健康氛圍，探索中學(xué)生心理健康教育新思路。根據(jù)心理健康教育工作“預(yù)防為先，教育為主，發(fā)展為重”的指導(dǎo)思想?！?“心靈驛站”分兩個(gè)輔導(dǎo)室，一個(gè)是暖色調(diào)、溫馨柔和的個(gè)別輔導(dǎo)室，另一個(gè)是藍(lán)色調(diào)的、清新淡雅的團(tuán)體輔導(dǎo)室。我們對(duì)膽怯傾向型的兒童運(yùn)用行為塑造法，取得良好效，對(duì)孤獨(dú)型、被動(dòng)傾向型的兒童運(yùn)用認(rèn)知行為療法、暗示法、箱庭療法等矯治，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，贏得了家長的認(rèn)可。特別是對(duì)他們所崇敬的人，更是一言一行都要仿效；也喜歡模仿影片中的打斗、搶劫殺人、侮辱婦女等行為。這是一種自尊心發(fā)生異化后所產(chǎn)生的心理。因?yàn)榕铝艏?jí)，調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)老實(shí)聽話（尤其在班主任面前），但在老師背后又是一個(gè)樣學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性不強(qiáng)。這是一種為了過分展示自我的變態(tài)心理。往往把冒險(xiǎn)當(dāng)勇敢，把輕率當(dāng)果斷，把亡命之徒的行為當(dāng)作英雄行為。生怕被人瞧不起，對(duì)別人的輕蔑極其敏感：一句話、一個(gè)眼神也會(huì)使其猜疑嫉恨，火冒三丈。厭學(xué)卻不得不強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)；想考出好成績，卻又在別人面前做出貪玩不用功學(xué)習(xí)的樣子。對(duì)這些同學(xué)，一是要將教學(xué)的臺(tái)階降到他們能跨上的高度，多創(chuàng)造條件讓他們發(fā)揚(yáng)其他方面的長處，及時(shí)表揚(yáng)他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M(jìn)步，促使在成功的體驗(yàn)中獲得自信與自尊；二是要求成績好的同學(xué)不在他們面前顯得傲氣，同學(xué)之間互尊互助。其實(shí)在實(shí)際的教學(xué)情景中往往存在這種情況，即處在 IQ68 至 85 分之一范圍高端的學(xué)生在學(xué)習(xí)的一些特征上同 IQ 稍高于 85 分的學(xué)生相比常是難于區(qū)分的，因而若要鑒別兩者多少總要花一番功夫。當(dāng)學(xué)習(xí)遲鈍的學(xué)生意識(shí)到他們難于做到同伴們輕而易舉做到的事時(shí)，他們可能就會(huì)懷疑自己的能力，從而進(jìn)一步蒙受缺乏自信和自尊之苦。有時(shí)盡管教師非常努力，但終究不能將挫折情境徹底根除，這在一定程度上往往是因?yàn)榻處煴仨毟鶕?jù)教學(xué)大綱安排一些全班性的活動(dòng)和給這些學(xué)生單獨(dú)布置作業(yè)大大增加了教學(xué)的難度所造成的。正確的方法，明確地表示，你可以給他足夠的時(shí)間讓他做自己的回答。正確的方法：時(shí)刻要牢記，教師的信任和期望是可能形成這些學(xué)生的抱負(fù)和自尊的，應(yīng)該嘗試著向他們表達(dá)他們是有能力進(jìn)行學(xué)習(xí)的。相形之下，學(xué)習(xí)遲鈍者往往一次只能學(xué)習(xí)一種孤立的內(nèi)容，這在記憶上就要求更多地發(fā)揮機(jī)械記憶的作用，同時(shí)也要求學(xué)習(xí)遲鈍者經(jīng)常重復(fù)學(xué)習(xí)某一特定內(nèi)容。在與學(xué)生個(gè)別談話時(shí)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不是“和盤托出”，而是逐步提出，由淺入深，先談雙方共同的話題，使師生變得親近，不至于一下子“談崩”，這種談話法常對(duì)那些缺點(diǎn)較多、自尊心較強(qiáng)、談話前持有防御心理的人比較合適。這種談話主要是教師以商討問題的口氣將學(xué)生的不良行為變換角度提出來傳遞給學(xué)生，造成一種平等商討問題的氣氛。使用這種方法一定要注意揚(yáng)抑結(jié)合，在表揚(yáng)鼓勵(lì)之后，要指出其存在的問題或缺點(diǎn)，鼓勵(lì)其加以克服，從而達(dá)到教育的目的。作業(yè)本發(fā)下去以后，要求學(xué)生首先看看作業(yè)中有無錯(cuò)題，對(duì)錯(cuò)題要尋找分析錯(cuò)誤原因，及時(shí)糾正，避免錯(cuò)誤對(duì)新學(xué)知識(shí)的影響。針對(duì)這些情況，除了要他們重新做作業(yè)外，還教育他們正確處理好作業(yè)和玩耍的關(guān)系，同時(shí)，每節(jié)課都注意掌握他們學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)輔導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們不懂要敢問，對(duì)有進(jìn)步的，在班上進(jìn)行表揚(yáng)。有的學(xué)校思想教育工作薄弱。課后又不能及時(shí)給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，造成有些學(xué)生成績?cè)絹碓讲?。差生在學(xué)校中的地位低下，相對(duì)地在團(tuán)體中他們的地位平等，可以自由地表達(dá)自己的，他們對(duì)成員間的坦率程度大大超過了父母和教師，因此由差生組合的這種同輩團(tuán)體的組合力、凝聚力、持久力非常大。在這種思想支配下，相當(dāng)一部分教師采用著我講你記，我作你抄，百科全書式的教學(xué)方法，學(xué)生完全成了瓶子、罐子、壇子，成為任人擺布的機(jī)器。當(dāng)孩子在家里處于至上獨(dú)尊的地位時(shí)，便恨鐵不成鋼，但錯(cuò)過教育時(shí)機(jī)，有的家長雖希望自己的孩子能學(xué)好，但他們不懂教育，不能采取恰如其分的教育方法，相信棍棒之下出人才，似乎孩子的學(xué)習(xí)成績就凝聚在這棍棒子上，這種教育方法不僅不能引起應(yīng)有的效益，反而使父子之間的行為關(guān)系逐漸對(duì)立，隨著時(shí)間推移、畏縮、逃跑、撒謊諸事隨之出現(xiàn)，處于這種壓抑狀態(tài)下的孩子怎能學(xué)好呢？目前家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，家庭教育子?jì)D的職能在一定程度上削弱了。有的家庭夫妻感情不好，孩子的教育問題也會(huì)受到影響。非法出版物充斥市場，這些非法出版物包括黃色書刊，黃色錄像等。（2）感傷者型學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)問題這類學(xué)生一旦在學(xué)校和家庭處境不良，他們的情緒反應(yīng)是非爆炸性的、抑郁性的。雖說也具有反抗性，但其程度是極其微弱的。無感覺型學(xué)生常常離開伙伴，不跟同學(xué)一起活動(dòng)?？梢詮乃麄儌€(gè)人的體育運(yùn)動(dòng)入手，引導(dǎo)他們更多地參與集體活動(dòng)。小學(xué)生心理健康教育的任務(wù)為達(dá)到心理健康教育之目的，2002年教育部在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中，對(duì)心理健康教育的主要任務(wù)做了明確規(guī)定：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時(shí)的求助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。為此，在小學(xué)生心理健康教育的過程中，應(yīng)當(dāng)積極自覺地充分發(fā)揮學(xué)校教育的功能，既要注意面向全體小學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)遇，滿足其共同的需要，又要注意個(gè)體間需要的多樣性和差異性，有針對(duì)性地采用不同的方法積極引導(dǎo)，使之對(duì)自己某一方面的需要及滿足的正常途徑能有正確的認(rèn)識(shí)。再比如高年級(jí)小學(xué)生，面對(duì)青春期的提前到來所帶來的生理和心理上的變化，也有心理準(zhǔn)備問題、心理適應(yīng)問題，所有這些共性的問題都需要教師或其他人員有計(jì)劃地提供及時(shí)有效的輔導(dǎo)，否則就會(huì)遇到困難，就可能出現(xiàn)困擾，不利于身心健康。由此可見，作為中小學(xué)心理健康教育工作者，具備相應(yīng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是必要的，也是可能的。（3）個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)。學(xué)校要指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。小結(jié): 相信每個(gè)學(xué)生只要擁有了一個(gè)健康的心理,素質(zhì)教育也就成功了一半。對(duì)于極個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。小學(xué)生心理健康教育的途徑有關(guān)中小學(xué)生心理健康教育的實(shí)施途徑，教育部在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中已有明確規(guī)定。比如，對(duì)個(gè)別小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上的幫助，針對(duì)個(gè)別小學(xué)生存在的某些消極的不利于其身心發(fā)展的問題，如逆反心理、厭學(xué)心理或人格上的某些弱點(diǎn)所給予的幫助、所進(jìn)行的調(diào)整等均屬個(gè)別指導(dǎo)。指導(dǎo)包括集體輔導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)。1．滿足合理需要小學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必須的物質(zhì)需要，安全需要，歸屬、交往和愛的需要，尊重信任的需要等，這些需要的合理滿足是小學(xué)生形成和保持身心健康的基本條件，如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足，就會(huì)影響其正常的發(fā)育和成長，就不可能有健康的心理。過程:小學(xué)生心理健康的含義小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。成天提心吊膽，意志薄弱。有效的教育方法是提高并擴(kuò)展他們心理“力”的利用度，促發(fā)活力，嚴(yán)加管束。重要的是要使這類學(xué)生感受生活的樂趣，為他們創(chuàng)造和諧的人際環(huán)境和明朗的生活環(huán)境。社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響：如賭博之風(fēng)、拉關(guān)系走后門之風(fēng)、吃喝之風(fēng)、腐敗之風(fēng)、浪費(fèi)之風(fēng)等等，都會(huì)使青少年在耳濡目染之中，受到潛移默化的影響。目前家庭教育中溺愛型和放縱型占很大比重。因?yàn)榧彝ソY(jié)構(gòu)的變化，削弱了對(duì)青少年的管理教育，造成了不良后果。畸形的教育發(fā)展當(dāng)然地要追溯到我國金字塔式的教育結(jié)構(gòu)，層層考試，分?jǐn)?shù)選拔，一考定終身，形成千軍萬馬過獨(dú)木橋的局面；另一方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約和人口過多之間的矛盾，導(dǎo)致了缺乏教育普及的基礎(chǔ)