【正文】 室各項(xiàng)管理制度，圖書室各項(xiàng)制度要上墻張貼；要讓學(xué)生知道，每人一份發(fā)到學(xué)生手中。圖書管理員要熱愛本職工作，充分認(rèn)識(shí)到工作的重要性。這樣就影響了圖書室正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，不能充分發(fā)揮其功能。在管理上只停留在圖書的保管上，嚴(yán)重影響圖書室效能的發(fā)揮。2．圖書室藏書種類單一、陳舊長(zhǎng)期以來，由于經(jīng)費(fèi)、管理等的局限性，許多中小學(xué)圖書室的藏書體系不夠合理，藏書基本以教育教學(xué)輔導(dǎo)書、小說、故事等通俗性讀物為主，內(nèi)容陳舊。2．對(duì)學(xué)生而言學(xué)校圖書室的功能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)校圖書室是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源，是學(xué)生課外知識(shí)的源泉，可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)到的知識(shí)。圖書室是中小學(xué)教育教學(xué)工作的重要組成部分，它既是課堂教育的延伸，又是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的第二課堂，在學(xué)校素質(zhì)教育中起著不可替代的作用?？傊r(nóng)村中小學(xué)圖書室工作應(yīng)充分考慮農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，把多方面的積極性調(diào)動(dòng)起來，根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件和師生的實(shí)際情況，完善管理，堅(jiān)持以讀者為本、以服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)工作為宗旨，創(chuàng)造性的開展圖書室的管理工作，努力為師生的閱讀創(chuàng)造條件，真正做到服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)校圖書室發(fā)揮其應(yīng)有的功能和作用，以充分發(fā)揮圖書室資源的效益。盡管農(nóng)村中小學(xué)缺乏專業(yè)的管理人員，但我們可以通過培養(yǎng)，培訓(xùn)，學(xué)習(xí)等方法使圖書管理逐步走向?qū)I(yè)化。二、師資緊缺農(nóng)村中小學(xué)的快速發(fā)展一直被教師資源的緊缺所影響，圖書室管理也不例外。必須堅(jiān)持把圖書室建設(shè)好，利用好。中小學(xué)圖書館（室）是學(xué)校報(bào)刊、圖書資料的中心，是教師教學(xué)科研的助手，是學(xué)生課堂教育的延伸和補(bǔ)充，是一個(gè)多功能的課堂。由于沒有或沒有專業(yè)的管理人員，加之圖書室管理人員的頻繁替換，圖書室管理斷斷續(xù)續(xù)，甚至無人管理。另外，我們可以嘗試尋找圖書管理志愿者和培養(yǎng)學(xué)生圖書管理員來分擔(dān)人員不足的問題。中小學(xué)生打下會(huì)利用圖書室的基礎(chǔ)，這對(duì)孩子們的一生都會(huì)有重大作用。隨著教育現(xiàn)化化建設(shè)的不斷發(fā)展，中小學(xué)都設(shè)置了專門的圖書室，但大多數(shù)圖書室都存在諸如面積過小、閱覽環(huán)境差、藏書量小、圖書老化等硬件問題，以及開放時(shí)間不足、利用率低、管理滯后等軟件性的問題。（2）學(xué)校圖書室還應(yīng)該作為“第二課堂”以彌補(bǔ)課堂教育的不足，豐富他們各方面知識(shí)，開闊他們的視野，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛好。加上圖書更新率不高，導(dǎo)致了藏書結(jié)構(gòu)、種類的單一化，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與新課改，無法滿足廣大師生的需求。另外，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)圖書室的重要性認(rèn)識(shí)不夠。所有這些問題和弊端就要求各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和管理部門加以重視。在工作中做到熱情、耐心、細(xì)致、周到的服務(wù)理念。學(xué)生辦理借書卡，做好圖書和資料的出借登記還進(jìn)注銷工作。學(xué)生管理員不但學(xué)到了管理圖書的知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的觀察能力、組織管理能力、語言表達(dá)能力，樹立了全心全意為他人服務(wù)的思想，也提高了學(xué)校圖書的使用率。為教育教學(xué)工作的開展與教改工作的順利進(jìn)行，提供更好的支撐與保障。就是這樣的死教條又讓發(fā)展的孩子們產(chǎn)生了逆反心理，造成了很多教育悲劇的發(fā)生。在培養(yǎng)指導(dǎo)中青年教師方面，發(fā)揮作用不夠，高級(jí)職務(wù)教師年齡偏大，中小學(xué)骨干教師隊(duì)伍的新老交替面臨嚴(yán)峻形勢(shì)。教育活動(dòng)是遵循青少年成長(zhǎng)規(guī)律因才施教的科學(xué)活動(dòng)，需要教師具有理解教學(xué)、實(shí)施素質(zhì)教育的基本理念，還要具備教學(xué)中突出學(xué)生主體地位、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)教師的學(xué)歷層次、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也提出了更高要求。這樣，學(xué)校不僅可充分整合學(xué)校教育資源，使有限教學(xué)資源得到優(yōu)化，把研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，提高教育質(zhì)量，同時(shí)還可通過教育開放式交流機(jī)制，使教師有機(jī)會(huì)和同行展開交流，共同研究，極大地提高學(xué)校知名度，提高學(xué)校辦學(xué)效益，有力推進(jìn)素質(zhì)教育的開展。第二是個(gè)性明顯的人。實(shí)施人性文化管理。檢查的主體應(yīng)是教務(wù)、政教、總務(wù)后勤各部門。起到激勵(lì)好的，否定差的教育作用。強(qiáng)化教師管理的主體意識(shí)，充分發(fā)揮教師自主管理的作用。體育教學(xué)改革正處在新舊教育觀念的碰撞時(shí)期，廣大教師在理解課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中形成了不同的認(rèn)識(shí)，有些體育教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)思想的“慣性”的影響下，僅在原有的基礎(chǔ)上做了一些改良，遠(yuǎn)未達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；有些體育教學(xué)又有些矯枉過正，為了追求“改”而改革，外表上看有改革的做法但實(shí)際上并沒領(lǐng)會(huì)到課程標(biāo)準(zhǔn)的真諦?！扼w育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》課程標(biāo)準(zhǔn)沒有提出要淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)沒有否定或削弱教師的主導(dǎo)作用 課程標(biāo)準(zhǔn)沒有否定過接受性學(xué)習(xí)方式課程標(biāo)準(zhǔn)沒有否定過體育課要有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷（適宜的強(qiáng)度和密度）課程標(biāo)準(zhǔn)沒有提倡脫離體育性質(zhì)的課程資源開發(fā) 課程標(biāo)準(zhǔn)沒有否定過教師主導(dǎo)的結(jié)果性評(píng)價(jià) 舉例說明：病癥一：表面化的“探究性學(xué)習(xí)”探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，對(duì)于構(gòu)建學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力有著不可替代的作用。并不是任何問題都需要探究，也不是什么問題都能引起探究，沒有問題的探究性學(xué)習(xí)是不可能發(fā)生的，牽強(qiáng)的探究學(xué)習(xí)也是沒有任何意義的。對(duì)策：、具體的任務(wù)與目標(biāo)。有的教師卻把“以學(xué)生為主體”片面的理解為體育課就是只滿足學(xué)生的興趣，只要學(xué)生高興了，隨便怎樣都行。病因：①未能正確認(rèn)識(shí)技能教學(xué)的“載體”、與“平臺(tái)”作用；②對(duì)教材缺乏科學(xué)的分類，對(duì)教材的理解不深，將應(yīng)該“仔細(xì)教”的教材混同于“粗教”或“體驗(yàn)”類教材。對(duì)策：，根據(jù)學(xué)校條件選擇合理的教學(xué)手段； ，掌握好示范的時(shí)機(jī)。應(yīng)占到整個(gè)評(píng)價(jià)的6080%。農(nóng)村中小學(xué)普遍呈現(xiàn)規(guī)模小，生源少，大部分學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，無力于教育教學(xué)設(shè)施的更新和改善，部分教學(xué)設(shè)施時(shí)至今日已陳舊落后，導(dǎo)致新課程呼喚的新理念、新思想，特別是新的方式方法教師難以實(shí)施。教師專業(yè)化水平低下和落后的教學(xué)方法，實(shí)施新課改“心有余而力不足”。而有些家長(zhǎng)給孩子連一盒彩筆也舍不得買，孩子學(xué)習(xí)中需要的材料得不到供給，致使有些課只能聽，學(xué)生無法親自操作和實(shí)踐。二、貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)新課改的對(duì)策加大政府投入，縮小城鄉(xiāng)教育差異課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及方方面面，需要社會(huì)各部門積極參與和大力支持。因此，要加強(qiáng)輿論宣傳，營造良好的氛圍，讓家長(zhǎng)、社會(huì)明白新課程改革的意義，明白新課改對(duì)孩子終身發(fā)展的巨大影響，引導(dǎo)和激發(fā)他們關(guān)心教育、支持教育的情感，為課改獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使課改沿著正確的航向前進(jìn)。落后的信息技術(shù)阻礙著新課改的實(shí)施新課改是適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步、教育現(xiàn)代化的產(chǎn)物。新課程要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段與方法，改革評(píng)價(jià)方式，具備一定的課程整合能力、設(shè)計(jì)能力和開發(fā)能力以及育，扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試教育”仍為農(nóng)村中小學(xué)的普遍現(xiàn)象，大部分學(xué)校權(quán)衡教師業(yè)績(jī)的法碼仍是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)?；顒?dòng)課沒有場(chǎng)所，藝術(shù)課沒有設(shè)備，實(shí)驗(yàn)課沒有器材。2．體育教師在體育教學(xué)中的主導(dǎo)地位被嚴(yán)重削弱。而有的教師在評(píng)價(jià)時(shí)卻放寬了要求或者說沒有了要求，人人都可得高分。病癥六：不切實(shí)際的運(yùn)用“課件”現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中廣泛運(yùn)用，在有條件的學(xué)校體育教學(xué)也運(yùn)用了“課件”進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)，大大提高了教學(xué)效果。病因：只從興趣出發(fā)，沒處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性之間的關(guān)系。病癥三：放松教學(xué)管理的“氛圍寬松”體育教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在積極、歡快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，讓學(xué)生“想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)樂”。那些單純追求探究的外在形式的做法是不可取的。否定了體育教學(xué)的效率和形式上