淺談比較法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中(完整版)
【正文】 者有些相似之處，學(xué)生易于混淆，但通過比較可以發(fā)現(xiàn)，“提倡節(jié)儉”是前者的一個特點，而后者關(guān)于禁止殘害和釋放奴婢的一些詔令則表明在王莽改制時十分突出的奴婢問題在這時已成為一個非常嚴(yán)重的社會問題了。如“增加了”與“增加到”、“整除”與“除盡”、“時刻”與“時間”等，在教學(xué)此類概念時，如果教師善于引導(dǎo)學(xué)生比較、區(qū)別它們的異同，這樣不僅能加深對概念、術(shù)語的理解，還有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。為此，我采用聯(lián)系對比的教學(xué)方法幫助學(xué)生區(qū)別概念的異同，防止概念的混淆。若把合金中銅的重量看作5份，則錫的重量就是這樣的7份。然后把圓錐里盛滿沙子（每個圓錐盛三次）倒入圓柱。二、直觀演示，比中入深有些數(shù)學(xué)概念之間存在著相似和相異兩面性，而這些概念往往比較抽象。若在概念教學(xué)中充分運用比較，既有助于講清數(shù)學(xué)概念，又能使學(xué)生準(zhǔn)確、牢固地掌握數(shù)學(xué)概念，還有助于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。應(yīng)用題“多變”，包括“一題多解”、“條件變換形式敘述”、“一題多編”等。小學(xué)數(shù)學(xué)中概念描述較抽象，小學(xué)生學(xué)習(xí)概念普遍存在一定難度，但許多概念之間有著密切聯(lián)系，若在概念教學(xué)中充分運用比較，便能使學(xué)生準(zhǔn)確、牢固地掌握數(shù)學(xué)概念。掌握數(shù)學(xué)概念的目的是為了運用所學(xué)概念解決實際問題，而運用概念的過程又是深化理解概念的過程，可使學(xué)生更深刻地理解概念的含義。有許多應(yīng)用題，它們之間的數(shù)量關(guān)系具有互逆的特點。數(shù)學(xué)概念是邏輯推理的依據(jù)，是正確、快速運算的基本保證，是學(xué)習(xí)、掌握知識的基礎(chǔ)。教師再引導(dǎo)學(xué)生驗證猜想的正確性。從感性上認(rèn)識到“平方”“立方”的含意，進(jìn)一步認(rèn)識它們是三個不同的計量單位：計量長度所得的結(jié)果必須用長度單位，計量面積所得的結(jié)果必須用面積單位，計量體積所得的結(jié)果要用體積單位的道理。三、變換形式，比中求活小學(xué)數(shù)學(xué)中許多概念之間是相通的，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位進(jìn)行思考、比較，找出它們的微妙變化，這樣才有利于逐步擴(kuò)大知識面，牢固的掌握知識。四、剖析概念，比中求異數(shù)學(xué)中有許多概念，既有本質(zhì)不同的一面，又有內(nèi)在聯(lián)系的一面。讓學(xué)生與32原題比較，明確單位“1”未知，用除法計算；還可以將第二個條件改為“第二根比第一根多32或第一根比第二根少”。講到《馬關(guān)條約》時，可以將它與《南京條約》作比較，在簽訂《南京條約》時，英國要求中國開辟通商口岸，目的是要打開中國市場,以便其推銷商品，同時掠奪廉價的工業(yè)原料，這反映了資本主義正處在上升階段的特點。為了達(dá)到長治久安的目的，因而都注意解決當(dāng)時最迫切的社會問題，以緩和階級矛盾，鞏固統(tǒng)治地位?！侗本l約》賠款1600萬兩白銀。4．通過比較，提高綜合分析能力要將兩個以上的事物進(jìn)行比較，就必須找出它們之間存在的可比性，否則就無法比較，這就需要教師的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對所要比較的事物進(jìn)行分析、歸納，尋求可比的內(nèi)容。其它諸如對“五四”運動和“一二九”運動，戊戌變法和明治維新等縱向之間的比較，可開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合分析能力。人類歷史發(fā)展進(jìn)程中，往往會出現(xiàn)一些驚人的相似之處。如講東漢的歷史，可與西漢王朝的發(fā)展經(jīng)歷進(jìn)行比較，講隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭，可與秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭就背景、結(jié)果進(jìn)行比較；講美國南北戰(zhàn)爭，可比較美國獨立戰(zhàn)爭，明確這兩次資產(chǎn)階級革命對美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展各自所起的作用。然而在美利堅民族的歷史上也曾被人奴役和壓榨，那么美利堅民族是怎樣擺脫奴役并逐漸崛起的呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)美國的建立。通過比較揭示差異可以活化學(xué)生思維。讀史明智，以史鑒今，是歷史學(xué)科的社會功能所在。中國古代在科技方面直到明朝中期，一直處于世界領(lǐng)先地位。另外，長期堅持運用比較法，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，使他們在不知不覺中運用這種方法預(yù)習(xí)，提高他們的自學(xué)能力，對于提高教學(xué)質(zhì)量是很有幫助的。按照學(xué)習(xí)的過程，從前面的比較對象到后面的比較對象，或從后面的比較對象到前面的比較對象，依次進(jìn)行比較，叫做縱向比較。同時寫荷花，荷塘里的荷花通過“裊娜”、“羞澀”、“星星”、“明珠”等的描寫，細(xì)膩而傳神的表現(xiàn)了荷花的柔美。二、橫向比較法。從兩個守財奴的比較中不難發(fā)現(xiàn)，中外吝嗇鬼都是抱著元寶跳井——舍命不舍財?shù)募一?。實踐證明，比較法是語文教學(xué)中效果良好、功能齊全、實用性極強(qiáng)的教學(xué)方法。巴爾扎克讓葛朗臺死前的最后一句話是：“把一切都照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”這充分體現(xiàn)了葛朗臺對財物的追求的確到了死不瞑目的程度；而吳敬梓偏偏不讓嚴(yán)監(jiān)生說話，只給了他兩個手指頭，這部體現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生舍命不舍財?shù)男愿裉卣鲉?？真是“此時無聲勝有聲”。這種學(xué)習(xí)方法叫做橫向比較學(xué)習(xí)法。正是這種美，恰好體現(xiàn)了作者當(dāng)時身處北京，對黑暗現(xiàn)實極為不滿，卻又無力反抗，遂滋生出一種尋求暫時解脫苦悶的心情。例如：下面是《荷塘月色》之中的荷花、荷葉的描寫和《荷花淀》中婦女們被敵船追趕、劃進(jìn)荷花淀時對荷花、荷葉的一段描寫：曲曲折折的荷塘上面，……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。第五篇：淺談比較法在語文教學(xué)中的運用淺談比較法在語文教學(xué)中的運用東岔中心學(xué)校 陳會軍比較，是人類思維活動的一種基本方式，也是創(chuàng)造性思維的一種重要的方法，烏申斯基說“比較是一
物理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1