【正文】 中去，再借助著肅穆而有點(diǎn)激昂的音樂，學(xué)生就會讀得很動情的。如《圓明園的毀滅》一文，“讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)圓明園的輝煌景觀”是一個(gè)難點(diǎn)。再如：如：教學(xué)《觀潮》一課，將錢塘江大潮來臨時(shí)雄偉壯觀的景象描寫得淋漓盡致，使人如臨其境?，F(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用班班通陳述一些個(gè)人的看法?！薄鞍喟嗤ā钡氖褂米屨n堂教學(xué)的直觀性、趣味性更強(qiáng)，可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，其進(jìn)步性與優(yōu)越性無可置疑，同時(shí)它也帶來了不可忽視的負(fù)面作用。對于課中生成的新問題，出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，老師失去了抓住它的最佳時(shí)機(jī)，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。我認(rèn)為使用電教資源應(yīng)該把握好一個(gè)“度”，不能喧賓奪主，不能用多媒體取代老師的引領(lǐng)和學(xué)生的品讀理解。一位教師在執(zhí)教《海底世界》時(shí)，課前準(zhǔn)備了精美的動畫課件，開始上課就告訴學(xué)生要帶他們?nèi)ズ５资澜缏糜?，學(xué)生興致很高。另外教學(xué)系統(tǒng)中還配備有相關(guān)的教學(xué)資源，這對于缺編的鄉(xiāng)村教師來說，也節(jié)約了準(zhǔn)備素材和資源的有限的備課時(shí)間，提高了備課效率。所以教師用多媒體教學(xué)時(shí)，如果能設(shè)置與課文內(nèi)容相吻合的情境導(dǎo)入吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情非常重要。關(guān)鍵詞：班班通 語文教學(xué) 合理運(yùn)用 多媒體“班班通”設(shè)備的運(yùn)用，給過去生硬的課堂注入了生機(jī)，老師和學(xué)生在課堂中都享受到了無窮的樂趣，極大地調(diào)動了大家的積極性，使語文課堂真正走向了高效。但是，如何合理使用“班班通”是我們每位教師要認(rèn)真思考的一個(gè)重要問題。我在執(zhí)教《一夜的工作》時(shí)，首先運(yùn)用多媒體出示了周總理少年時(shí)代、戰(zhàn)爭時(shí)代、解放初期、重病時(shí)期四張照片，配上我的即興解說導(dǎo)入新課，一下子就抓住了學(xué)生的心，營造了好的氣氛。二、濫用“班班通“的劣勢“班班通”的使用的確給課堂帶來了精彩與高效，但是有的教師一味地趕時(shí)髦，追求形式，濫用多媒體，顯然又使我們的多媒體語文教學(xué)走入一個(gè)誤區(qū)。隨著課件的播放，不時(shí)傳來學(xué)生的贊嘆聲。教師可以利用多媒體提供的信息來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的 熱情。三、“班班通”資源合理運(yùn)用的美好前景“班班通”是一個(gè)事關(guān)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略決策。面對這些問題，我們要揚(yáng)長避短，一方面要利用它的優(yōu)點(diǎn)為語文教學(xué)服務(wù)，另一方面也要盡量避免它的缺點(diǎn)給我們的教學(xué)帶來不良的后果。一、合理運(yùn)用，激發(fā)興趣興趣是最好的老師。在教學(xué)中，可借助多媒體課件，展示錢塘江大潮的壯觀景象，會馬上吸引學(xué)生去讀課文；借助課件，可以更好地讓學(xué)生體會“橫貫江面”“水墻”“隆隆的雷聲”等等以從字面上難以理解的詞語；借助課件，可以讓學(xué)生很容易地感受潮來時(shí)如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的壯觀之美。這對于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說更是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生無法通過字面理解透“金碧輝煌”“玲瓏剔透”“亭臺樓閣”等詞語中，同時(shí)也無法想象到“安瀾園”“獅子林”“平湖秋月”“雷峰夕照”等景色到底是什么樣子？這時(shí)，我們在教學(xué)中就可以借助多媒體課件展示這些圖片，學(xué)生欣賞后就會自然而然地理解這些難詞和無法想象的景色。四、合理運(yùn)用，提高學(xué)生識字能力在小學(xué)低年級中，學(xué)生識字是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。在《說說心里話》作文課中，借助多媒體課件，向?qū)W生展示父母為孩子送衣服、父母送孩子上醫(yī)院、老師輔導(dǎo)學(xué)生、清潔工掃大街的圖片，這些圖片就會引發(fā)學(xué)生思考，豐富學(xué)生的寫作素材，啟發(fā)學(xué)生寫作的靈感，學(xué)生感到有內(nèi)容可寫，從而就會產(chǎn)生寫作的愿望。運(yùn)用“班班通”輔助教學(xué)，使教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了提高。二、“班班通”讓閱讀教學(xué)上了一個(gè)新臺階目前，部分小學(xué)語文教師還以“分析課文”為主要的形式，而學(xué)生也還習(xí)慣于回答老師所提出的問題，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，缺少自主性和獨(dú)創(chuàng)性。但自從有了“班班通”，我們就可以給學(xué)生形象的提示，從而促使學(xué)生產(chǎn)生寫作的愿望。運(yùn)用班班通現(xiàn)代教育手段，讓學(xué)生在自主活動和探索發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。（一）、利用班班通現(xiàn)代教育手段，提高語文教師的知識素質(zhì)和理論素質(zhì)。在實(shí)踐中，結(jié)教師借多媒體教育手段，創(chuàng)造性地展開教學(xué)，將多種方法結(jié)合，增強(qiáng)了教育的生動性、形象性、趣味性和有效性。二、運(yùn)用班班通現(xiàn)代教育手段，讓學(xué)生在自主活動和探索發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)運(yùn)用班班通現(xiàn)代教育手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用班班通現(xiàn)代教育手段，發(fā)揮學(xué)生主體作用。我們在教學(xué)中要靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用班班通現(xiàn)代教育手段，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，使我們的作文教學(xué)更精彩。班班通現(xiàn)代教育手段是以學(xué)生主動建構(gòu)為指導(dǎo)思想，采取以“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式，教師通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以按照自己的認(rèn)知水平任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具。發(fā)揮班班通現(xiàn)代教育手段優(yōu)勢，把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，為學(xué)習(xí)主體建造發(fā)揮創(chuàng)造力的教與學(xué)的環(huán)境，創(chuàng)建新型教學(xué)模式，我們首先必須考慮能充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生作為認(rèn)知主體的地位，把它作為學(xué)生的認(rèn)知工具，通過學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)作用，將會極大的提高語文教學(xué)的效率，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。興趣是引導(dǎo)小學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)的良好方法，也就是說興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力，最有持久力的動力。由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。三、運(yùn)用班班通電教設(shè)備，發(fā)揮學(xué)生主體作用。四、運(yùn)用班班通電教設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。只有著眼于識字能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上變被動為主動，使學(xué)生所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)用的技能、技巧，最后達(dá)到自主識字的目的。利用多媒體還可以把合體字分成部件，用不同顏色對比顯示。它可以運(yùn)用圖形、圖像、聲音、視頻、三維動畫等多種媒體，給予人們直觀、立體的感受，而且可以促進(jìn)學(xué)生的速讀、略讀水平的發(fā)展。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)只有開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的生活才能迅速提高學(xué)生習(xí)作水平，但是，在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行課外活動，走出校門去觀察生活、體驗(yàn)生活是不現(xiàn)實(shí)的。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)的模式，使得課堂變得絢麗多彩、富有趣味，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流變得豐富而生動，學(xué)生置身于這樣一個(gè)合諧的教學(xué)情境，極大的提高了他的自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)踐證明，應(yīng)用好現(xiàn)代信息技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供形式多樣，生動活潑、信息量大、內(nèi)容豐富并具有互交功能的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)體化的教學(xué)。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于作文教學(xué)中，有效的解決了學(xué)生“無米下炊”的難題。在完成教學(xué)后，讓他們互相將自己收集到的資料，互相閱讀，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀量。在學(xué)習(xí)部首相同的字時(shí)，可以用動畫換偏旁，變出新的漢字，把識字這種抽象思維的過程變得比較直觀易懂，降低了學(xué)習(xí)漢字的難度?！墩n標(biāo)》要求在低年級識字教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生認(rèn)真觀察每一種筆畫，了解筆畫的特點(diǎn)并記住名稱，知道每個(gè)字的筆畫組成，為今后識記字形，特別是識記獨(dú)體字的字形打基礎(chǔ)。在小學(xué)識字教學(xué)中，識字是小學(xué)生逐步掌握書面語言，培養(yǎng)讀寫能力的前提條件，只重視識字的數(shù)量，而忽視以上所列兒童識字能力的培養(yǎng)，是一種相當(dāng)錯誤的教學(xué)觀。如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，是擺在教師面前的一個(gè)關(guān)鍵問題。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往會為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決一些很抽象的問題，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而學(xué)生“啟而不發(fā)，思維受阻”時(shí)，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒，教師可使用多媒體以活化課文內(nèi)容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學(xué)生思維，幫助其充分感知體驗(yàn)?！蔽覈逃铱鬃右苍?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。積極運(yùn)用班班通電教設(shè)備手段，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念與模式，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生在自主活動和探索發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展，