【正文】 錄的基礎上，組員褒長貶短，旨在提升授課者的教學品位。教師巧妙地設計新問題，學生在這些感喜好的新問題的誘發(fā)下，形成了爭鳴的局面，群體思維迸發(fā)出聰明的火花，自然而然地在輕松愉快的課堂討論中解決了新問題，極大地調(diào)動起了學生學習的積極性，久而久之，學生就會形成自主參和解決課堂新問題的習慣。對此筆者有幾點拙見以供討論。我種方法在課外閱讀的教學上效果甚佳。“啟發(fā)式”教學的前提是教學的適合性、啟發(fā)質(zhì)疑的合理性（能激發(fā)學生的興趣），否則“啟而不發(fā)”就不足怪了。（一）全面實施多媒體教學。其二，注重應用文教學，提高文書寫作能力。二、中職語文教學要與學生的實際相適應。一、中職語文教學要與學生的語文基礎相適應。其一，注重語言表達教學，提高口頭表達能力。三、中職語文教學要與教學改革的要求相適應。討論式“討論式”是一種傳統(tǒng)的教學方法，運用范圍十分廣泛，其運用的關(guān)鍵在于教師事先的精設計和課堂寬松氣氛的營造，否則就流于形式，達不到預期的效果。例如，我在教《雷雨》》時，指導學生演出代替講解，使課堂教學變嚴肅為游戲，使學生變苦學為樂學。和其他同事交流后，大家共認這種現(xiàn)象在中職校絕非個別，本文針對此做了一些相關(guān)探索。秋思》一文，對比很熟悉，一起背誦“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天邊”，然后設計了如下三個新問題，讓學生思索判定、討論摘要：1．“夕陽西下”是怎樣的一種色彩？2．“小橋流水人家”這句詩是冷色調(diào)還是暖色調(diào)？兩種觀點，其一是“小橋流水人家”是溫馨的，反襯出身在異鄉(xiāng)的旅人對家鄉(xiāng)的思念；其二是“小橋流水人家”是冷冰的，表現(xiàn)的是游子們孤苦伶仃和內(nèi)心的孤獨。緊接著，教師讓學生進一步展開想象，魯迅寫完文章后做了什么事？學生一個個發(fā)言，眾說紛紜，卻不乏創(chuàng)新精神摘要：如魯迅背著手在房間里踱著；魯迅手抓著短短的頭發(fā)，痛不欲生；魯迅坐在書桌前，點燃一支煙，久久凝望著漆黑的夜空，一言不發(fā)，等等。豐富多彩、靈活機動的形式。，從生活中挖掘素材葉圣陶曾說： “作文這件事離不開生活”,學生寫作的過程是離不開社會生活的，作文是學生的知識、能力、思考以及生活的反映，學生不接觸社會就無法積累素材，不管表達能力有多強，學生寫出的作文也只是沒有感情的脫離生活的空洞的作文。，培養(yǎng)學生寫作興趣只有激發(fā)學生對寫作的興趣才能轉(zhuǎn)變學生對于寫作的厭惡情緒，多媒體技術(shù)的運用能夠很好地激發(fā)學生的興趣，多媒體支持視頻、音頻等多種信息，將文字、聲音、圖像很好地結(jié)合了起來，使得圖文并茂，將一些情境很好地展現(xiàn)在寫作課堂中，可以調(diào)動學生的多種感官，引起學生的注意，培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)寫作的興趣。但就目前中專學生的語文水平來看，實在不容樂觀。由于沒有可供具體參照的培養(yǎng)目標和升學壓力，不少中專語文教師認為中專生的培養(yǎng)目標主要是解決就業(yè)問題，只要專業(yè)課教師講好就行了。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師頭腦中更多的是教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強調(diào)的是標準答案，應對的是考試，關(guān)注的是分數(shù)。由于語文課程具有開放而富有創(chuàng)新活力的特點，藝術(shù)性和科學性在語文課堂上更能得到充分的展示，但二者要完美結(jié)合，就必須構(gòu)建一種師生雙向互動的教學模式。在新教材里，許多優(yōu)秀文學作品的魅力盡情展示，人生的感悟滌蕩著求知者的靈魂。在這種大變革的背景下，我們教師首先必須努力學習教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，學習新的專業(yè)知識。是中職教育，以社會適應性為目的，主要是為社會培養(yǎng)實用性人才，重在基礎性、工具性、實用性，這與普通教育以選拔升學為目的，重在讓學生完整系統(tǒng)地把握全部知識體系具有顯著的區(qū)別。一句話，就是不愿多說話。在說的過程中，只要有一點可取之處就予以肯定，使學生嘗到說的甜頭。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記，同學之間相互交流，實行不定期的檢查評比。這樣，學生學有所樂，口有所練，極大地提高了學生進行口語交際的興趣，為自己今后的求職創(chuàng)造更加有力的條件。所以在剛開始就明確要求語文課堂實行三不：不準隨意講話、不準睡覺、不準搞小動作，實行了三必：必須帶書、必須帶筆、必須帶腦子。三是設置模擬情景提升學生的領悟能力，例如在教授《伊索寓言》時把文中提到的九個小故事改寫成劇本，讓學生當堂表演，取得了極佳的效果。努力把自己打造成為學生心靈的天使，培養(yǎng)學生積極、樂觀、努力進取的精神面貌。篇四：職業(yè)高中語文教學創(chuàng)新心得職業(yè)高中的生源質(zhì)量較差，學生個體差異很大，入學的起點很低。具體來說，在職業(yè)高中語文課上，我覺得應該注意以下幾方面（一）激趣。上面所說的早讀是讓學生走近語文，而課堂的朗讀則讓學生走進語文。如果我們語文老師能把握好，組織好這三個時間段，我們就能實現(xiàn)學生從知語文到喜歡語文的轉(zhuǎn)變，再到以語文為樂的更大轉(zhuǎn)變，從而使學生找到學語文的感覺，極大地激發(fā)學生的學習興趣。2．取舍教材成功的導入之后，應緊緊圍繞與之有關(guān)的課文內(nèi)容來進行課堂教學，并調(diào)動各類教學方法和手段，把學生帶入老師設計的課堂情境中去。比如在講授《向中國人脫帽致敬》這篇課文時，我安排兩位學生扮演大胡子教授和我，我和這兩位學生配合，聲情并茂地朗誦課文，把課文中的大學課堂搬到我們的中學課堂上來，使得課堂氣氛十分活躍，學生們很快就把握住了這篇文章的思想主旨。學生性格不同，愛好也不相同。而這種解讀本身就是一種再創(chuàng)造。一、補充內(nèi)容，培養(yǎng)情感文學作品大都言簡意賅，甚至意猶未盡，從而留下充分的藝術(shù)想象空間。三、分析比較，體會方法比較出優(yōu)劣，比較出真知。在教學《雷雨》這類劇本時，我讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上,將劇本改成話劇來表演,做到人人參與。然而,沒有一定的文化知識做基礎,既便是有了一技之長,進入社會也無法與人交流、溝通,那么,就不會有立足之地,更談不上施展所學的技能了。有的學生說不會,也有的學生說會。而這兩個特點恰好就是續(xù)寫的要求。3?加強知識積累,豐富文化底蘊。因此,在教學中,我讓學生廣泛閱讀文學作品、報刊雜志,業(yè)余時間搜集材料。當我指名讓學生站起來讀黑板上的詞時,發(fā)現(xiàn)有不少的詞組已經(jīng)被調(diào)皮的學生在原字的基礎上改變成另一個字了。我非但沒訓斥他們,反而夸字改得不錯。四、加強師生關(guān)系的和諧性,注重情感教育作為教師要努力建立起一種平等、信任、理解和互相尊重的和諧的師生關(guān)系。三寸之舌,強于百萬之師。這種教法,是從假設的角度出發(fā),開發(fā)學生智力功能,調(diào)動了學生的積極性,使學生主動參與課堂的學習,這是尋常思維訓練所不能替代的。這樣,培養(yǎng)了學生思考能力和語言表達能力,同時也增強了學生辨別是非的能力,從而幫助學生樹立正確的人生觀。教學內(nèi)容答案單一化、標準化,會嚴重束縛學生的思維方式,不利于學生能力的培養(yǎng),與教育教學原則相違背。第五篇：中職語文教學經(jīng)驗總結(jié)以人為本的中職語文教學——中職語文教學經(jīng)驗總結(jié)陳晨從事中職語文教學五年來，我一直注意總結(jié)教學活動中的經(jīng)驗與教訓，從學生實際出發(fā)，針對中職語文教學的特點，努力嘗試進行一些教研教改活動。針對這一現(xiàn)象，在教學《林黛玉進賈府》這一課文時，我在作簡單的背景介紹之后，即引導學生在熟悉全文的基礎上以林黛玉的視野為攝取鏡頭，拍出人物和環(huán)境這兩大塊來。像《爐中煤》這首詩表現(xiàn)的是眷戀祖國的情緒，僅靠讀讀，除了句子的朗朗上口和構(gòu)思的新巧外，學生很難領悟更深的內(nèi)容。這也是語文課的特殊魅力所在。這種差異是受多種主觀因素影響的，它具有鮮明的個性特征，如果強求統(tǒng)一，勢必會堵塞創(chuàng)新思路。由此可見，課堂活動激發(fā)了學生活力和個性。拿《智取生辰鋼》這篇課文來說，可以簡略的介紹故事情節(jié)，主要結(jié)合學生的就業(yè)情況，多提倡發(fā)揚團隊協(xié)作精神，取得更好的成績。在職業(yè)高中的語文課堂上要盡量少講，但是講課要精彩，要點不繁，有吸引力，給學生留有足夠的消化空間。在課堂上精彩的朗讀和分析，無疑可以把學生帶入文本?？鬃佑醒栽唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者！確實，興趣是最好的老師！而職業(yè)高中的學生普遍不愛學習，不善于學習。進入職業(yè)高中后，更是片面地認為，只要專業(yè)技能好，其它科目無所謂，甚至部分學生家長也持這一觀點，以致學生更加放松對語文的學習。在學生犯錯誤時并不是揮動棍棒一棍潦倒，一圖爽快，而是潤物細無聲，從心靈上給予感化，首先學生產(chǎn)生的是一種自責，最后會化成進步的動力，實現(xiàn)自己的飛躍。事實情況我們的學生在書籍的閱讀上還是捉襟見肘的。對于這些學生嚴肅處理，以儆效尤。篇三：光陰似箭，日月如梭。實地表演，激發(fā)學生口語交際的興趣心理學研究表明，興趣能使人對有趣的事物給予優(yōu)先注意，使人積極地探索，并且?guī)в星榫w色彩和向往心情，促使人的感知清晰，思維活躍，想象豐富，