【正文】 創(chuàng)新”，使教育成為一片培植孩子創(chuàng)造思維的沃土，一塊培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的天地。最后，積極鼓勵(lì)學(xué)生在作文形式上大膽創(chuàng)新。每周寫二至三篇 寫在周記本上，每二周給發(fā)四頁(yè)稿紙，按正規(guī)的格式抄寫好；練習(xí)本上的簡(jiǎn)單改，稿紙上的細(xì)致些。只有一條思路，只會(huì)從一個(gè)方面看問(wèn)題，其結(jié)果只能是流而不暢，獨(dú)而不特。學(xué)習(xí)至此，小說(shuō)的主題一目了然，人物形象躍然眼前，達(dá)到教得輕松，學(xué)得愉快的效果。第三、四步：討論、合作。學(xué)習(xí)《智取生辰綱》運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅一節(jié)課完成了教學(xué)重點(diǎn)，而且學(xué)生耳聽(tīng)劉歡演唱的《好漢歌》，眼看楊志等人物的畫(huà)面介紹，頭腦中想象雙方的矛盾沖突，興趣盎然、思維靈活，不斷創(chuàng)新。事實(shí)上，創(chuàng)新教育的開(kāi)展并不是要求教師和學(xué)生每天都有獨(dú)到的所想所做，而是通過(guò)教育使學(xué)生具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。疑問(wèn)往往是一系列積極思維的開(kāi)端，是創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。由于長(zhǎng)期處在應(yīng)試教育樊籠中，學(xué)生形成了學(xué)習(xí)和思維定勢(shì)，潛在的創(chuàng)新意識(shí)被緊緊擠壓著。尤其在中學(xué)階段，培養(yǎng)創(chuàng)新人格比訓(xùn)練創(chuàng)造技能更為重要?！边@一重要論述為每一位教育工作者指明了今后的任務(wù)和方向。語(yǔ)文教師本身就應(yīng)該是一部文學(xué)作品，其話言中應(yīng)該有散文的清香，筆下應(yīng)該有詩(shī)歌在流淌，眼角神情中應(yīng)該有浸染唐詩(shī)宋詞的芬芳。適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。最為關(guān)鍵的是如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？本文從日常教學(xué)入手，結(jié)合教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用，提高教師的理論素養(yǎng)，結(jié)合日常教學(xué)的實(shí)踐來(lái)研究如何有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要具有前瞻性的理論素養(yǎng)首先要有全面、系統(tǒng)的理論素養(yǎng)。在創(chuàng)新教育的形勢(shì)下，我認(rèn)為，教師應(yīng)用鉆研的精神去掌握理論，用務(wù)實(shí)的精神去應(yīng)用理論，用科學(xué)的精神去發(fā)展、創(chuàng)造理論。教師在擁有不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念后，就應(yīng)運(yùn)用多種手段，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生自己主觀上就想創(chuàng)新，也敢于創(chuàng)新，從而不斷提高創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到各種高尚人格力量的潛移默化的影響，為他們?nèi)蘸蟀l(fā)揮創(chuàng)新能力、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值備下深厚的人格底蘊(yùn)。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己與教材、教師、權(quán)威的不同見(jiàn)解。這樣做，不僅使他從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，更重要的是保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以后仍敢于發(fā)表見(jiàn)解?；蛑v授法、或討論法、或練習(xí)法、或點(diǎn)撥法，或讀書(shū)筆記法。據(jù)查，死者疑為原中國(guó)科學(xué)院科學(xué)家彭加木。每組選 一人宣讀調(diào)查報(bào)告內(nèi)容。第一方面：進(jìn)行發(fā)散思維和逆向思維兩個(gè)方面的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。又如“弄斧必到班門”“祖?zhèn)鞯奈幢鼐秃谩钡染沁M(jìn)行逆向思維得出的結(jié)論，觀點(diǎn)新穎，蹊徑獨(dú)辟，令人耳目一新。再次，試用“各自寫集體改各自改”的作文課模式。豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，充實(shí)了學(xué)生的知識(shí)，更重要的是在活動(dòng)中使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)了社會(huì)，提高了對(duì)事物的判斷力和語(yǔ)文實(shí)際操作能力。其中，有個(gè)學(xué)生問(wèn)老師：“老虎是獸中之王，老虎怕不怕獅子？”一會(huì)兒，他又問(wèn)：“鱷魚(yú)怕不怕獅子？小鳥(niǎo)怕不怕獅子？”老師面帶微笑順口答道：“我想是怕。創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力是反映新主體行為技巧的動(dòng)作能力，是創(chuàng)新智能控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新活動(dòng)工作機(jī)制。創(chuàng)新型人才需要在寬松、平等、民主、自由、和諧的環(huán)境中成長(zhǎng)。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動(dòng)，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問(wèn)題，讓學(xué)生任意去想去說(shuō)，說(shuō)得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個(gè)極端。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過(guò)多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。所有的教學(xué)活動(dòng)都不是簡(jiǎn)單的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，而是伴隨著師生雙向的豐富的感情交流——只有教師愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)老師，尊重老師。廣義的創(chuàng)造，是從個(gè)人的活動(dòng)來(lái)考察的，是指?jìng)€(gè)人從事的活動(dòng)和思維，只要相對(duì)于自己的過(guò)去來(lái)說(shuō)，是新穎的、獨(dú)特的、具有突破性的，就是創(chuàng)造性活動(dòng)。科技的發(fā)展、知識(shí)的創(chuàng)新越來(lái)越?jīng)Q定著一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的發(fā)展進(jìn)程。對(duì)此，教師絕不能壓抑而應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，水到渠成。陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。教師要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創(chuàng)新，做開(kāi)拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。課堂教學(xué)是師生情感交往的場(chǎng)所，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見(jiàn)解，形成師生間的能動(dòng)交流。想象力是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉，人類思維中無(wú)與倫比的想象力是使科學(xué)不斷進(jìn)入未知領(lǐng)域的原始動(dòng)力。語(yǔ)文學(xué)科的許多問(wèn)題，答案都不像數(shù)學(xué)題那樣精確，對(duì)于許多文章的主旨，也可以從多方面理解，可以進(jìn)行深入挖掘，因此，教師一定要設(shè)法打掉束縛學(xué)生創(chuàng)造的枷鎖，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，例如教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》一課時(shí)，老師啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)方面去思考夏天的百草園：“我”的樂(lè)園？“我”描繪的百草園的動(dòng)、植物，想一想，作者的描繪有規(guī)律嗎？這樣的啟發(fā)引導(dǎo)，可使學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，既對(duì)課文有深刻理解，又學(xué)會(huì)觀察景物的方法。三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力無(wú)論在家庭教育方面，還是在學(xué)校教育方面，學(xué)生的認(rèn)知往往受家長(zhǎng)和教師傳統(tǒng)的是非觀念的影響，而缺少創(chuàng)造性的思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，是素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)新型人才的基礎(chǔ)，是適應(yīng)未來(lái)的需要。五、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力 教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓他們通過(guò)說(shuō)，通過(guò)寫表述出來(lái)，要為他們的想象插上翅膀，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則概況著世界的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。學(xué)生對(duì)人物的把握，對(duì)主旨的理解，都十分深刻。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng) 新能 力的培養(yǎng) 決不 是脫離語(yǔ)言文字、離開(kāi)語(yǔ)文學(xué) 科本身所特定 的教 學(xué)目 標(biāo)和教 學(xué)規(guī)律去搞 些花架子、搞些形式主義，而是要在扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，即在識(shí)字、閱讀、作文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。如教學(xué)“紙”字時(shí)，針對(duì)學(xué)生容易在右下方加點(diǎn)的情況，我拿來(lái)一張白紙，故意在上面灑上一點(diǎn)墨水，說(shuō)：“哎呀！好好的一張白紙，現(xiàn)在有了這個(gè)黑點(diǎn)成了廢紙，直可惜！”最后又說(shuō)：“同學(xué)們，看見(jiàn)了嗎？白紙，白紙，不能有點(diǎn)，有了點(diǎn)兒就變成廢紙。古人云：“學(xué)貴有疑。學(xué)了《蝙蝠和雷達(dá)》，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人類除了雷達(dá)以外，還有哪些發(fā)明創(chuàng)造是從動(dòng)物身上得到的啟示？你自己從中得到什么啟示，想發(fā)明什么？同學(xué)們通過(guò)查找資料獲取了知識(shí)，拓寬了思路，并發(fā)揮想像力，運(yùn)用頭腦中存儲(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行加工、組合，在幻想中產(chǎn)生了大量的新奇大膽的創(chuàng)造成果，發(fā)展了創(chuàng)造想像能力。教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，讓他們親自參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的過(guò)程和活語(yǔ)文論文動(dòng)的總結(jié)，并在活動(dòng)中引導(dǎo)他們積極動(dòng)腦、動(dòng)手，認(rèn)真觀察、思考，真正解決他們無(wú)事可寫的問(wèn)題。l。如寫一件事，可以是令人高興的、傷心的、懊悔的、激動(dòng)不已的學(xué)生都能將自己的經(jīng)歷、感受生動(dòng)具體地?cái)⑹銮宄?。在學(xué)生讀有情有景的課文時(shí)，啟發(fā)他們進(jìn)行再造想像，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)圖畫(huà)。因此，質(zhì)疑