【正文】 ，要用瞧不起的語氣讀，讀烏鴉能發(fā)生的聲音“哇……”時，聲音要適當放低拉長。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞，句“想了想”“笑著說”“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。讀后，思考本課說了一件什么事。為了更有效地突破教學(xué)重、難點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，我采用以讀代講，表演本劇，講故事的方法，促進學(xué)生對課文的理解?！坝H愛的”是親熱的稱呼。三、教學(xué)方法的選擇本課教學(xué)的重點段是第四至第七段。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計所體現(xiàn)的又一要點。如此，走出文本，又走進文本，更能體現(xiàn)小語教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。在教學(xué)時，我緊緊扣“眼珠一轉(zhuǎn)”、“賠著笑臉”、“搖搖尾巴”三個關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生探究狐貍動聽語句背后的真實用意。兩組四字詞分別與狐貍和烏鴉有關(guān)，在識讀的過程中，孩子們既識了字、正了音，又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧。讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。）（設(shè)計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標之一。同時，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計所體現(xiàn)的又一要點。五、教法學(xué)法設(shè)計：營造開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。、形、義。可見，教學(xué)的重難點很容易被學(xué)生突破。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。二、教學(xué)重點難點：。整個教學(xué)過程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師的“導(dǎo)”，重在抓住重點詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內(nèi)容，進行語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，受到潛移默化的教育。注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感?！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內(nèi)容）。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果?？梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動作、表情。（教學(xué)提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬貘f和狡猾的看法。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段，短時間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易，經(jīng)由細讀，找出相似點和不同處，更是需要較好的眼力、縝密的思維以及流利的口語表達。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理。如此，學(xué)生在起因與結(jié)果間理請思緒，創(chuàng)編故事，既降低了難度，又不會被束縛思維。第4至8段具體講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經(jīng)過?！跋肓讼搿笔侵负偘蛋荡蛑饕?。抓住重點詞、句，讓學(xué)生體會狐貍說的這些話不符合事實，是有意奉承烏鴉。知道本廛是個童話故事，講的是狐貍和烏鴉之前發(fā)生的故事。首先，復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容，過程如下：指名讀詞語做窩山洞一片肉羽毛一句話哇哇叫掉下來狐貍烏鴉得意指明用敘述的語氣讀課文，再齊讀說說故事發(fā)生的時間、地點及原因復(fù)習(xí)完畢，重點講讀第四至八自然段，指導(dǎo)朗讀。同時，教師可用幻燈演示“張嘴掉肉”的過程。角色分為狐貍、烏鴉、旁白。教師范寫一個生字，學(xué)生在本子上書寫一個。讀后，思考本課說了一件什么事。它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。二、教學(xué)目標：從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面確立了本課的教學(xué)目標：1。注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。2。狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕，上了狐貍的當。在了解故事寓意的基礎(chǔ)上，回歸文本，讓學(xué)生練習(xí)演一演這個故事，加深了學(xué)生的情感體驗。一、教材分析：《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，內(nèi)容簡單，語言淺白易懂。學(xué)生讀了兩遍課文后就能理解：烏鴉上當受騙的原因是因為它愛聽好話。明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。五、教法學(xué)法設(shè)計：營造開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計所體現(xiàn)的又一要點。同時，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。）（三）、研讀重點，探究感悟。通過以下兩個問題幫助理解：？找出書上的提示。您唱幾句吧！”⑴讀——先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。同時，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說、去演，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。引導(dǎo)總結(jié)。以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事；或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。課文共八個自然段。本課生字中，“流、肉”的字音容易讀錯，要注意正音。流：右下的三個筆畫間隔要勻稱。讀狐貍第三次說的話，可用比較的方法理解。讀烏鴉的聲音“哇……”時，聲音適當放低、拉長，把省略號的意思表達出來。第二句應(yīng)讀出烏鴉得意忘形的語氣?？梢猿鍪緸貘f和麻雀的投影片，比較誰的羽毛漂亮；播放烏鴉的叫聲，聽聽它的叫聲是否好聽。（六）完成課堂練習(xí)。三、說教學(xué)目標正確、流利、有感情地朗讀課文。這樣從學(xué)生的認知水平出發(fā)，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望。[評：識字是低年級語文課的教學(xué)重點，采取多種形式掌握生字詞，掃除學(xué)生語言的障礙，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。讀的時候，可以用“——”劃出狐貍說的話。第二次對話：師：狐貍第二次是怎么說的？生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（板書：孩子好嗎）師：狐貍說話時是什么樣的神情？為什么要這樣？生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。師：狐貍看烏鴉有點心動了，于是又說了第三次話。]師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？生：狐貍說的話是假的。師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？生：為了騙烏鴉開口說話。]師：老師今天請來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。誰愿意來演不上當?shù)男貘f？誰愿意來演狡猾的狐貍？師：我們來當評委，評評誰演的好。]師：看來，同學(xué)們是不會上當受騙了。狐貍和烏鴉說課稿7【活動目標】感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運用動作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容?！八已秸遥K于找到了一塊肉，可就在這時，來了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》教師有表情的講述故事1遍。狐貍和烏鴉說課稿8一、說教材《狐貍和烏鴉》是長春版小學(xué)語文教材二年級上冊第十板塊中的第二課。三、說學(xué)法根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“讀一讀”、“說一說”、“編一編”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口、動情。朗讀4~~8自然段用“――”劃出狐貍說的話，用“~~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。課文通過三次對話，形象的表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。三、教學(xué)重點難點：朗讀和理解狐貍對烏鴉三次說的話。學(xué)生在我的啟發(fā)下，能很容易的明白，狐貍用“三次好聽的話”騙烏鴉嘴里的肉。因為，這個自然段學(xué)好了，后面兩個自然段，學(xué)生就可以用同樣的方法學(xué)習(xí)了。狐貍和烏鴉說課稿10一、教材分析《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事，編者把它保留下來是有一定道理的?；灸茏x懂課文的內(nèi)容，但在較深含義（如本課的寓意）可能在表達方面難以準確表述。指導(dǎo)學(xué)生讀好這三次話，先要讀準音，讀通句子，明白說了寫什么，研究為什么這么說，再結(jié)合狐貍說話時的表情，體會它的心理，從而正確理解故事的寓意。故如何預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，都是幫助學(xué)生識記部分生字的方法。如在朗讀狐貍的三次奉承話時，教師利用媒體進行醒目顯示：先由學(xué)生自讀，讀通句子，掃清閱讀的障礙；再讓學(xué)生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子，向烏鴉問候，“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”，“笑著說”；繼而親熱的問候它的孩子，最后吹捧它的羽毛漂亮、嗓子動聽；并竭力慫恿它“唱幾句”。學(xué)生讀懂內(nèi)容，感悟內(nèi)容，明白道理，都需要讀好三次話作為前提。讀中理解，讀后表達。有效的方法是給頂學(xué)生一個較小的范圍，如：第二天，烏鴉又找到一片肉，這時狐貍又來了，學(xué)生說話就不會毫無方向，能有效幫助學(xué)生思考、組織和表達。，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當?shù)牡览?。因此，在教學(xué)過程中，我將以狐貍說的三次話為線索，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，在潛移默化中揭示寓意。4．析。二、學(xué)情分析：《烏鴉和狐貍》這篇寓言故事的內(nèi)容，學(xué)生在沒上學(xué)之前就通過看連環(huán)畫、動畫片以及聽家長講述，了解得差不多了。（二）初讀課文，整體感知。引導(dǎo)學(xué)生讀456自然段時，邊讀邊把狐貍說的話用橫線畫出來，烏鴉說的話用浪線畫出來。以上就是我對即將講授內(nèi)容的初步設(shè)計，在授課過程中也許會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，還請各位評委和老師批評指正。與學(xué)生真誠的交談對話，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí)，自主的參與到合作開放式的學(xué)習(xí)當中?！钡囊馑?，并對狐貍的心理進行想象。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览?。既然學(xué)生自己能讀懂課文，于是我就以“發(fā)展與創(chuàng)新教育”的課題精神為指導(dǎo)，大膽放手讓學(xué)生自讀、自悟和自演，探索在小課堂的教學(xué)中間如何拓展中課堂。三、教學(xué)思路：首先通過學(xué)生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，從課文中找出帶有生字的句子，認讀生字，識記字形，抽讀詞卡。我以此為課程開發(fā)的基本理念，把小課堂、中課堂和大課堂三者有機整合，設(shè)計出“目標——暗示——實踐”的課本劇教學(xué)模式。六、教學(xué)過程：此課教學(xué)需要兩個課時，第一課時主要是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自讀自悟課文內(nèi)容；第二課時主要是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的自編自演課本劇。學(xué)生自讀課文。）學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。）⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？研讀第二句話。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴表演。小組匯報交流。它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。二、教學(xué)目標：從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面確立了本課的教學(xué)目標：1。全文共有六小節(jié)：第二至五小結(jié)重點寫了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過。對學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。評議。）⑷小組交流評議。（教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀和比較，體會到要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。（設(shè)計意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一發(fā)而動全身的效果。（設(shè)計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。“今天老師要給大家講一個故事。這正是《語文新課程標準》積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當?shù)牡览怼Ｇ叭沃v狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。通過指讀、分角色讀、演讀狐貍說的話，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感。通過自己的努力獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體訓(xùn)練為主線?！逗偤蜑貘f》是一篇有趣的寓言故事，講的是烏鴉叼到了一塊肉，站在大樹上，狐貍見了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承的活動——假惺惺的問候、假裝關(guān)心小烏鴉、假意夸烏鴉的羽毛真漂亮，嗓子真好，最后騙到了烏鴉口中的肉。比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（四）品讀課文，了解寓意。只是對課文的寓意講不清楚。5．演。抓住提示語，引導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。四、教學(xué)重點、難點本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。這是一篇寓言故事，講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。本課寓言的含義，如果沒有很好的讀為基礎(chǔ)，容易引起學(xué)生理解上的偏差。六、實施根據(jù)單元目標，在教學(xué)設(shè)計時，重點關(guān)注這幾個方面：根據(jù)單元目標，在教學(xué)設(shè)計時，重點關(guān)注這幾個方面：有效進行生字教學(xué)分層進行朗讀訓(xùn)練合理開發(fā)文本內(nèi)涵自然激發(fā)學(xué)生情感本課教學(xué)共分以下幾個版塊，具體實施如下：初讀課文，相機識字 。最后讓學(xué)生感悟狐貍的狡猾和烏鴉的弱點。如檢查字音反饋時，抓住“骨、差、嗓”的讀音；在認識“狐貍”這詞時，讓學(xué)生簡單地說一說反犬旁的字。續(xù)編是課堂教學(xué)的延伸，文本開發(fā)和挖掘的一個方法，它的順利進行決定于學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的程度。目標一：能借助拼音讀準生字字音， 認識漢字10個，正確描摹、書寫4個生字。告訴人們要正確認識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話容易上當?shù)牡览怼＝酉聛?，請兩位同學(xué)到黑板前表演課本劇，讓學(xué)生從文中明白一個道理：愛聽奉承話，容易上當受騙。接下來，我再激發(fā)學(xué)生，你們想更深刻地了解狐貍騙肉的過程嗎?那同學(xué)們根據(jù)老師的閱讀提示認真地閱讀課文并分組合作。四、教具準備：多媒體課件和動物頭飾。二、教學(xué)要求：通過朗讀，深入理解課文內(nèi)容。同時，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說，把教學(xué)的過程變學(xué)生主動參與，相互合作，共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，又重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。”的原則?！墩n標》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生意識和進取精神，這就要求我們在教學(xué)設(shè)計中，為了學(xué)生樹立獨立人格，充分發(fā)展個性創(chuàng)造條件。我們一起看看它是怎么高興的?請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。豐富詞匯：得意。生：我要