【正文】 和爸爸、媽媽一起演一演這個故事。無論狐貍說什么動聽的話，烏鴉都沒有上當。生：小烏鴉，你聽過這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。師：烏鴉上當受騙了，心情怎樣？生：難過、后悔、傷心師：烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當？請看大屏幕，誰來說說這句話。生：烏鴉沒有麻雀漂亮。（教師指名，學生讀。（板書：看一眼沒有回答）演一演：師：同學們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？生：想。[評：閱讀是個性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學生會運用不同的方式去閱讀，有的學生喜歡獨立思考，而有的學生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。[評：通過創(chuàng)設情境，擴展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力。師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？生：狐貍在樹林里找吃的。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案？生：自己從書里找答案。四、說教學重點難點理解和朗讀狐貍對烏鴉說的三次話。在表演過程中，要允許學生創(chuàng)造發(fā)揮。（三）在熟讀全文的基礎上，練習分角色朗讀課文。提示：（1）烏鴉的肉被騙走了，她會怎么想，怎么做？（2）狐貍叼起肉，鉆進洞里以后會怎么說，怎么做？以后烏鴉還會上當嗎？利用活動課搞“狐貍和烏鴉”的故事會或關(guān)于“狐貍和烏鴉”故事的專場表演。朗讀時，應讓學生自由地發(fā)揮，對確有困難的地方，教師可以范讀。通過比較讓學生明白狐貍說這些不符合事實的話是別有用心，故意奉承，使烏鴉放松警惕，達到讓烏鴉開口的目的。差：羊字旁里面是“工”，不是“土”。叼：左右結(jié)構(gòu)，右邊不要寫成“刀”。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內(nèi)容。能正確讀寫要求學會的詞語。小組匯報交流。學生自主推薦，自己找合作伙伴表演。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。）⑵想——烏鴉有什么反應？為什么不做聲，它可能怎么想？研讀第二句話。）學生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。學生自讀課文。六、教學過程：此課教學需要兩個課時，第一課時主要是引導學生自主學習生字，自讀自悟課文內(nèi)容；第二課時主要是引導學生創(chuàng)造性的自編自演課本劇。我以此為課程開發(fā)的基本理念，把小課堂、中課堂和大課堂三者有機整合，設計出“目標——暗示——實踐”的課本劇教學模式。三、教學思路：首先通過學生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學生初讀課文的基礎上，從課文中找出帶有生字的句子，認讀生字，識記字形，抽讀詞卡。既然學生自己能讀懂課文，于是我就以“發(fā)展與創(chuàng)新教育”的課題精神為指導，大膽放手讓學生自讀、自悟和自演，探索在小課堂的教學中間如何拓展中課堂。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览??！逗偤蜑貘f》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻，為學生思維的拓展留有廣闊的空間。開始是“沒有回答”接著“還是沒有回答”但到最后“非常得意，就唱了起來”，結(jié)果上了狐貍的當。單讀狐貍的三次好話，我們感受到的是狐貍對烏鴉的關(guān)心，贊揚，可加上提示語再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。堅持以“讀”為主線，在教學中我采取了多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。如此，便于孩子們歸類識記。2。全文共有六小節(jié)：第二至五小結(jié)重點寫了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過。提問：“狐貍和烏鴉各住在什么地方？”第二段共有幾句話？每句話說的是什么意思？第三段講的是什么？誰能說說故事發(fā)生的時間、地點及原因各是什么？(二)教師指導學生用敘述的語氣讀課文第二課時(一)復習鞏固上節(jié)內(nèi)容，過程如下：指名讀詞語做窩山洞一片肉羽毛一句話哇哇叫掉下來狐貍烏鴉得意指明用敘述的語氣讀課文，再齊讀說說故事發(fā)生的時間、地點及原因重點（二）講讀第四至八自然段，指導朗讀。之后學生以“三五一”格式抄寫生字。故事內(nèi)容大致是：烏鴉吃一塹，長一智，下決心再也不聽奉承話了。朗讀狐貍第一次說的話，要用尊敬、問候的語氣讀，但狐貍又是裝出來的。教師以“狐貍對烏鴉說了幾次話？都是怎么說的”這些問題引讀四至六自然段。標出自然段序號。為了重點突出第四至七段的教學，在教學第一至三段時，我選擇提問的方式，讓學生知道故事發(fā)生的時間、地點以及事情的起因?！澳笔恰澳恪钡淖鸱Q。根據(jù)教材及學生的特點，聯(lián)系教學實際，確定本課教學重、難點；理解課文內(nèi)容，懂得愛聽奉承話容易上當?shù)牡览??！遍喿x教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。在此階段，我將練習四中出現(xiàn)的莎士比亞的話提前學習，而且，在這兩者之間架設橋梁，由課文引出名言，由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本、品味詞句。單讀狐貍的三次好話，我們感受到的是狐貍對烏鴉的關(guān)心、贊揚，可加上提示語再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。如此，便于孩子們歸類識記。）擴展閱讀。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。本環(huán)節(jié)，抓住教學的重點、難點、關(guān)鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览?。（設計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。”閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。狐貍和烏鴉的頭飾。明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。學生讀了兩遍課文后就能理解：烏鴉上當受騙的原因是因為它愛聽好話。第一篇：狐貍和烏鴉說課稿《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，內(nèi)容簡單，語言淺白易懂。我認為：同學們在上課前就能讀懂課文，知道課文講一只狐貍用奉承話騙走了烏鴉嘴里的肉。四、教具準備：多媒體課件?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導學生對感興趣的內(nèi)容提出問題。（三）、研讀重點，探究感悟。評議。對學生回答中出現(xiàn)的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。為了達成教學目標，我設計了以下的教學過程：一、直接揭題，復習字詞在這個環(huán)節(jié)中，我將文中六個帶“一”的詞分成兩類，引導孩子通過比較讀、靜心思，明確“一”在不同的語境中，有不同的讀音，也就是需要變調(diào)。2．二比三處提示語，探究用意。三、揭示寓意。狐貍和烏鴉說課稿2《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。二、教學目標和教學重、難點的確定根據(jù)小語教學大綱中的提出的發(fā)展學生語言和思維，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生在獲得語言知識的過程中，受到一定的思想教育的要求出發(fā)，我確定了以下教學目標：學會本課的8個生字和由生字組成的新詞；理解課文內(nèi)容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览?；正確、流利、有感情地朗讀課文?！靶χ笔茄b出一副笑臉，討好烏鴉。烏鴉喜歡聽奉承話，所以受騙了。接著，初讀課文，不熟悉的字圈出章節(jié)多讀兩遍。引導學生讀第三、四段，想象當時的情況聯(lián)系有關(guān)的詞語“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法，以便于工作能騙到那片肉。至此，全文分析完畢，教師指導學生感情朗讀全文。然后，講故事《狐貍和烏鴉》續(xù)篇。范寫口訣讀出生字的偏旁、結(jié)構(gòu)。3講讀第一至三段。告訴人們要正確認識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話容易上當?shù)牡览怼W會本課的10個生字，會寫4個字。四、教學過程（一）直接揭題，復習字詞在這個環(huán)節(jié)中，我將文中六個帶“一”的詞分成兩類，一類是“一棵樹、一開口、一片肉、一溜煙”，一類是“眼珠一轉(zhuǎn)、看了一眼”引導孩子通過比較讀、靜心思，明確“一”在不同的語境中，有不同的讀音，也就是需要變調(diào)?！遍喿x教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活：動。二比三處提示語，探究用意。那么，烏鴉為什么會上當呢？讓學生畫出烏鴉聽了狐貍的話后的反應。（四）想象續(xù)寫、拓展延伸。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。可見，教學的重難點很容易被學生突破。、形、義。《語文新課程標準》指出：要努力建設開放而富有創(chuàng)新活力的語文課程。堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。）（二）、自讀課文，整體感知。（教學提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學的重點、難點、關(guān)鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？（教學提示一：要引導學生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理；教學提示二：引導學生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。⑵想——烏鴉此時的反應怎樣？（教學提示：引導理解“得意極了”。）（四）、表演遷移，開發(fā)潛能。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。狐貍和烏鴉說課稿5一、教學要求學會本課10個生字，認識4個生字。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。在字形識記上要重點指導以下幾個字。漂：右下的第二橫要寫長一點，托住上面的部件。比較麻雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽的叫聲和狐貍夸獎的話。最后一句“鉆進洞里去了”應有些耐人尋味的感覺。（六）擴展活動以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事。讓學生通過實例感悟狐貍的狡猾。（七）戴頭飾表演課文內(nèi)容。創(chuàng)設情境，讓學生領(lǐng)悟課文蘊含的意義，使讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览?。]師：讀了課題，你有什么疑問？生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？師：這幾個問題，老師都可以給你們解答。]學習第1自然段（出示狐貍的圖片）師：同學們，你們看誰來了？生：狐貍。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。用“~~~”劃出烏鴉的反應。師：烏鴉有什么樣的反應？生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。他是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一讀。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。生：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。你想對它說點什么？生：烏鴉，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會餓死的。（學生戴頭飾非常投入地表演。老師很高興！快下課了，我想知道同學們今天學習了《狐貍和烏鴉》這一課后，回家想做點什么？生：我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽，教育他們別上壞人的當。能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?(高興)引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子?！逗偤蜑貘f》是一篇有趣的寓言故事，講的是烏鴉叼到了一塊肉，站在大樹上，狐貍見了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承的活動——假惺惺的問候、假裝關(guān)心小烏鴉、假意夸烏鴉的羽毛真漂亮，嗓子真好，最后騙到了烏鴉口中的肉。通過自己的努力獲取知識，變被動學習為主動學習體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體訓練為主線。通過指讀、分角色讀、演讀狐貍說的話，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感。狐貍和烏鴉對話時的神態(tài)生動的表現(xiàn)了他們的心理變化。理解課文的寓意。這樣，我就能通過學生的回答抓住課文的主要內(nèi)容進行板書，使學生能一目了然地了解了課文的重點。這樣既節(jié)省了時間，又培養(yǎng)了學生的自學能力。它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。三、教學目標根據(jù)課程標準、本階段的教學目標，制定了本課的教學目標。目標三：能展開想象，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。其余字音、字形較特殊的生字，教師有意識地分層次滲透在課堂教學中，有的突出的是讀音，有的突出字形，有的重點訓練查字典。找到相關(guān)的句子讀一讀 。因而在學生的學習活動中，要多安排各種形式的讀，通過朗讀、比較、體會，讓學生積累語言文字，感悟文本情感。讀書是師生，尤其是學生走進文本，理解文本的有效過程。狐貍和烏鴉說課稿11一、教材分析：我要說課的內(nèi)容是長春版二年級上冊《烏鴉和狐貍》。、流利、有感情地朗讀課文。主要方法如下：1．讀。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個故事。（三）集中識字，指導寫字。3．比。狐貍和烏鴉說課稿2一、說教材《狐貍和烏鴉》是長春版小學語文教材二年級上冊第十板塊中的第二課。三、說學法根據(jù)以上的教學方法，學生可采用“讀一讀”、“說一說”、“編一編”的方法完成本節(jié)課的學習任務，學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口、動情。朗讀4~~8自然段用“――”劃出狐貍說的話，用“~~~~”劃出烏鴉的反應。課文共八個自然段。為了確保教學質(zhì)量，我參照教材的意見設定了以下學習目標：。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內(nèi)容。做到讓學生在趣味課堂中自主地學習，在趣味課堂中合作交流，在趣味課堂中進行探究學習。根據(jù)二年級學生的認知規(guī)律，我設計了以下的教學過程：（一）、故事導入，揭題激趣。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。指名一個學生當“狐貍”，把三句話讀給大家聽。多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”⑴讀——讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。（教學提示：引導體會狐貍的用心?？梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動作、表情。（教學提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談談對烏鴉和狐貍的看法。告訴人們要正確認識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話容易上當?shù)牡览?