【正文】 反思發(fā)表時間：20121106 21:37:36 [查看原文] 【解析教材】《一只小鳥》是北師大版第五冊第六單元中的一篇主體課文，是著名的兒童文學(xué)家冰心創(chuàng)作的一篇作品。我重視抓住重點詞語的理解幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時利用課文留白處讓學(xué)生邊讀邊進(jìn)行合理想象，加深對課文的理解。《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們：讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。三、想象拓展，篇二：三年級《一只小鳥》教案設(shè)計《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計一、回顧導(dǎo)入：(板題《一只小鳥》)上節(jié)課我們初讀了冰心奶奶的文章《一只小鳥》。這只小鳥多么不幸、多么可憐?。偛胚€在歡快的歌唱的小鳥轉(zhuǎn)瞬間因為被孩子的彈子射中從樹上“跌”了下來。我們的世界因為有了鳥兒的存在顯得生機(jī)勃勃，因為有了鳥兒的存在顯得絢麗多彩。三、體會可憐 同情小鳥可愛的小鳥用歌聲贊美自然，他是自然的歌唱家。通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類并理解親情的偉大；教學(xué)重點、難點：通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類并理解親情的偉大；三、說教學(xué)方法學(xué)生升入三年級后，已經(jīng)掌握了一定的觀察想象、口頭表達(dá)、交流合作、朗讀等方面的能力，但是這些方面的能力都不強(qiáng)，比較薄弱，比如觀察不細(xì)致，不能進(jìn)行充分的合作交流，口頭表達(dá)方面說話不夠流利、完整、通順，朗讀水平不高等等這些能力都有待于老師在今后的教學(xué)中不斷地培養(yǎng)，不斷提高。引讀：一對悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血??它的血——那是怎樣的一副畫面啊，鳥巢里小鳥痛得昏死過去，它的血一滴一滴往下落，老鳥只能無助的哀號著，它的血——讓我們把這段話連起來讀一讀（課件8）故事旁白: 這是一只家燕,剛剛還和同伴在樹上玩耍,不幸被彈子打中重重的從樹上跌在地上,不動了另一只是她的家人,馬上飛到她的身旁,不敢相信這個事實??苦苦守侯著他 盡管另一只鳥兒告訴他:回去吧,這是無法改變的,但是,被激動的它趕走了最后，它終于忍不住大聲呼喊：“你為何還不起來啊？縱然地上的鳥兒想回應(yīng),卻也永遠(yuǎn)不能了?老師相信此時此刻大家一定會有許多感受，你能用一句話來說說嗎?還有嗎?來，就讓我們帶著這種感受再來讀讀這一段？（課件10）齊讀四、拓展延伸：故事還在繼續(xù)，這只小鳥后來怎樣了呢？課文里沒有寫，請你把這個故事繼續(xù)編下去。學(xué)生在二年級的學(xué)習(xí)中已初步具備了聯(lián)系上下文理解詞語的能力，也初步掌握了抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)涵的方法。語文應(yīng)該是廣闊的，字詞的積累，文章的品析，情感的升華都應(yīng)是語文的內(nèi)涵。老鳥把射傷的小鳥銜回家里，從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。以情為基點，以讀為主線，以悟為手段，讓學(xué)生以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會親情的偉大，喚起學(xué)生保護(hù)鳥類、保護(hù)大自然的內(nèi)在情感。n）盡管（jǐn j236。zhōujiū③師提醒： 注意“覓”字的字形：“覓”字的爪字頭的寫法，爪字頭表示手，下面是個“見”字，表示尋找的意思，用手翻找、看見了就找見了。師：拿一位母親不愛 自己的孩子？哪一位母親能眼睜睜地看著自己的孩子受到傷害？此時的它們心急如焚，此時的它們肝腸寸斷，我們怎樣才能讀出老鳥當(dāng)時那種急切、悲傷的心情呢？從這句話體會到小鳥的傷勢很重可能有生命危險??師：剛才還活蹦亂跳、高聲鳴唱的小鳥轉(zhuǎn)眼間正痛苦地流著血，正面臨著死亡的威脅，你覺得此時是一只怎樣的小鳥？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運(yùn)悲慘的??）此時此刻，假如你就是那些孩子中的一員，當(dāng)你看見小的血從樹隙里一滴一滴落到地上來，它的生命即將結(jié)束，你會怎么想？文中的孩子們喜歡這只鳥嗎？從什么地方可以看出？他們對小鳥的愛和老鳥對小鳥的愛有什么不同？故事講到這里，你明白了什么？如果讓 你對文中的孩子說幾句話，你會說些什么？師：聽了你們這番話，相信那些調(diào)皮的孩子們會放下手中的彈弓，以一顆善心和愛心去對待鳥類。最后配以誦讀、吟唱。“讀通、讀懂、讀熟、讀好”具體體現(xiàn)了“感知、領(lǐng)悟、積累、應(yīng)用”這一習(xí)得語言的規(guī)律，顯示了它的科學(xué)性。⑶ 要求學(xué)生把：離離、原、歲、枯、榮、盡等“字眼”，在現(xiàn)代譯文《草》中找出對應(yīng)的詞語，用“Ｏ”標(biāo)出。師：“誰能說說這四幅圖的意思？一年中有哪兩次最明顯的變化？”老師又讓學(xué)生把詞語“榮”、“枯”貼到對應(yīng)的圖畫下。⑷ 指名板畫，引發(fā)聯(lián)想：教師讓幾名學(xué)生在黑板上畫出第4句詩的意思，學(xué)生根據(jù)“春風(fēng)吹又生”的詩意，畫出了短短的草芽。，聯(lián)系生活實際，和同學(xué)交流讀后的感受。，推選優(yōu)勝組。（2）通過學(xué)習(xí)，概述鳥類的主要特征。、高度和航程三個方面展示鳥類高超的飛行技能。教師適時總結(jié)：生物的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的。提升知識構(gòu)建的能力。微視頻展示，將抽象的東西運(yùn)用直觀的形象完整展現(xiàn)，既是對前面所學(xué)知識的概括，也是一種鞏固加深的手段，有利于難點的突破。讓學(xué)生在對照屏幕知識提綱的基礎(chǔ)上，自己說出鳥類適于飛行生活的特點。它們就是漂亮的小鳥，鳥類與人類，自古以來就是親密的朋友，有一位大詩人也非常喜歡鳥，早在一千多年前他就這曾寫下一首題為鳥的詩，這位詩人就是白居易，讓我們來認(rèn)識一下這位大詩人吧（課件）二.、學(xué)習(xí)新課下面我們就共同來學(xué)習(xí)《鳥》這首詩，請聽老師給大家讀一遍這首詩（讀詩）。：