【正文】 在的疑問，最后收獲本節(jié)課知識，電與磁的關(guān)聯(lián)，奧斯特實驗的作用對學(xué)生進行德育教育，對于把握教材把通電螺線管的繞向與磁場關(guān)系引入探究，這是教材中沒有提到，但在習(xí)題中是難點，避免學(xué)生產(chǎn)生由N極靠近電源的正極的想法。3．薄木塊長25厘米、寬18厘米，裝上鐵片使支架直立。（學(xué)生討論后，展示結(jié)論）③學(xué)生探究實驗：通電螺線管的極性與電流之間有什么關(guān)系？ 引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想通電螺線管的極性會與什么有關(guān)？學(xué)生討論：如何驗證猜想？采用什么方法進行驗證？怎樣具體設(shè)方案？ 學(xué)生實驗操作，觀察現(xiàn)象根據(jù)觀察得出通電螺線管導(dǎo)線中有幾種可能的電流方向。學(xué)習(xí)者分析學(xué)生已研究了簡單的磁現(xiàn)象，知道了磁體周圍存在磁場以及磁極間的相互作用規(guī)律；知道磁場是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；對條形磁鐵的磁場有了一定的感性認識。教師演示線圈的繞法?！背鍪?“魔盒”，“老師有一個‘魔盒’，只要將導(dǎo)線接入‘魔盒’，就能使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。第一篇：電和磁教案設(shè)計《電和磁》教學(xué)設(shè)計長興縣實驗小學(xué) 顏峰藝【教學(xué)目標】科學(xué)概念：電可以產(chǎn)生磁?！睂嵨镎古_觀察導(dǎo)線放置在磁針的變化，“想知道魔盒里的秘密嗎？”利用投影組織學(xué)生觀察“魔盒”中的裝置，實際是一個簡單的電路。觀察：，線圈與一根導(dǎo)線相比哪個使磁針偏轉(zhuǎn)更大？ ，怎么放置小磁針偏轉(zhuǎn)的角度最大？（提示：上方下方、平放豎起、指南針套在線圈里面等）。教學(xué)目標知識與技能目標： ①認識電流的磁效應(yīng)②知道通電導(dǎo)體周圍存在磁場；通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似過程與方法：①觀察和體驗通電導(dǎo)體與磁體間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系 ②探究通電螺線管外部磁場的方向情感態(tài)度與價值觀通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂于探索自然界的奧秘二、教學(xué)重點： 通電螺線管的磁場。請用自己的方式來概括：通電螺線管的極性與電流方向的具體關(guān)系。4．把指針用小螺釘釘在板面中間，并能靈活轉(zhuǎn)動，在指針針端貼上畫有弧形刻度的紙盤。本節(jié)課優(yōu)點：由教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，充分體現(xiàn)自主，合作，探究，讓學(xué)生自主體會實踐，體會成功，讓學(xué)生有持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。第一，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實驗——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對新現(xiàn)象進行分析、解釋的思維過程。線圈可以檢測是否有電流?，F(xiàn)在我就對幾個重要環(huán)節(jié)進行闡述。二是將原來接有燈泡的電路中的一根直導(dǎo)線換成繞有線圈的導(dǎo)線。讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們身邊，鼓勵孩子們“留心觀察，善于思考，走近科學(xué)，探索奧秘”。在相當長的時間里，人們都認為電和磁是不相關(guān)的兩種現(xiàn)象。教材因此提醒學(xué)生們在實驗中，電流只需通極短的時間。否則，制成的電磁鐵斷電后仍然有剩余的磁性。這樣各組制作的電磁鐵釘尖、釘帽和電池的兩極就有可能不同，有利于學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題，去思考究竟是什么決定著電磁鐵的南北極。根據(jù)的原理是同極相斥、異極相吸的性質(zhì)。三、教學(xué)重點、難點：重點：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察通電導(dǎo)線靠近小磁針時小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并對此現(xiàn)象做出解釋；經(jīng)歷制作電磁鐵以及探究電磁鐵指南北的性質(zhì)等實驗過程。因為用一根短的銅導(dǎo)線，直接接通電源的兩極，這種接法叫短路，短路是十分危險的。）5．選一組學(xué)生演示制作電磁鐵及吸大頭針過程。二?、?教學(xué)重點: 重點:如何讓通電直導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的實驗討論和設(shè)計??，F(xiàn)在請大家翻開課本第48頁,全班齊讀第一段的第一句話?。(3?)?一個同學(xué)控制開關(guān)，讓燈泡一會亮，一會不亮?。?實驗現(xiàn)象:指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)?。那好,現(xiàn)在我們就一起來做一做當時奧斯特做過的這個實驗,看看會有什么發(fā)現(xiàn)?? 現(xiàn)在請拿出你們手中的材料,組裝這樣的一個電路,會組裝嗎???生:會?。教學(xué)準備: ：兩節(jié)新電池?、?電池盒開關(guān)?、?小燈泡?、?燈座?、?導(dǎo)線3根?、?指南針?。若有不能吸起大頭針的組，老師可幫助找找原因。）通過實驗?zāi)阌惺裁葱碌陌l(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):電可以產(chǎn)生磁性。四、教學(xué)準備：演示材料： 教師自制的電磁鐵，多媒體課件。如果要求學(xué)生們說出電磁鐵的哪一端是南極、哪一端是北極？他們就可能發(fā)現(xiàn)各組制作的電磁鐵的釘尖、釘帽的南北極不相同。在這個活動中，學(xué)生們會自發(fā)地比較各自的電磁鐵的磁性強弱，會發(fā)現(xiàn)自己的電磁鐵可能比別人的要吸得多或吸得少。選用的導(dǎo)線要軟一些，而且一定要有絕緣皮或絕緣層。教材中的電流方向示意圖，暗示改變電池的正負極，小磁針偏轉(zhuǎn)時的運動方向會有所不同，這說明電流產(chǎn)生的磁場方向與電流方向有關(guān)。奧斯特揭開了研究電磁的序幕，科學(xué)家們對電與磁的關(guān)系的認識迅速深入，電的應(yīng)用也就大大擴展了。電流可以產(chǎn)生磁性。在做實驗的過程中，教師強調(diào)連接線路的時候一定要斷開開關(guān)，這里無形中強調(diào)了安全的重要。二是小磁針為什么發(fā)生偏轉(zhuǎn)？這些問題的提出為“分析磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因”這一環(huán)節(jié)作鋪墊。技能目標主要通過做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋。用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實驗，為理解