純循環(huán)小數(shù)合集5篇(完整版)
【正文】 生自己在計算的過程中發(fā)現(xiàn)新知，遇到難以解決的問題時，不僅可以使學(xué)生有更多的機(jī)會對自己的想法進(jìn)行表達(dá)和反省，也可以使學(xué)生學(xué)會如何去聆聽別人的意見并適當(dāng)?shù)脑u價，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，這樣，既能發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造能力，又能使學(xué)生體會到成功的喜悅。7一樣。請你們找出循環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)用簡便記法表示循環(huán)小數(shù)師：除了用省略號來表示循環(huán)小數(shù)外，其實還有簡便記法來表示。11=?）師：你覺得這樣的算式除到哪一位就可以不除了呢？（指導(dǎo)學(xué)生說出，只要余數(shù)重復(fù)了，就可以不除了。（2）、認(rèn)為這里的商不能除盡，而且會循環(huán)。教師隨學(xué)生的回答板書：400247。商的表示方法和商是循環(huán)小數(shù)。其實，在我們的數(shù)學(xué)中，有些數(shù)字也會依次不斷的重復(fù)。第三篇：循環(huán)小數(shù)五年級上冊數(shù)學(xué)《循環(huán)小數(shù)》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)目標(biāo)：理解循環(huán)小數(shù)的意義，初步認(rèn)識有限小數(shù)和無限小數(shù)。注重了小組合作學(xué)習(xí)。75這道算式后，組織學(xué)生交流討論尋找豎式中存在的秘密。如：學(xué)習(xí)開始時引入了講故事講不完的情境，在新課中延續(xù)王鵬晨練的情境等教學(xué)情境的設(shè)置，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教學(xué)活動的開展。這一問題讓學(xué)生在練習(xí)中多加思考，并且加大練習(xí)的量，讓學(xué)生在練習(xí)中理解循環(huán)小數(shù)的意義。在引出循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念后，可以在“做一做”或者練習(xí)八的習(xí)題中，讓學(xué)生當(dāng)小老師，給全班同學(xué)講授解決問題的過程。）師：不錯！大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個故事的一個特點(diǎn)了,在不斷重復(fù)，這個故事永遠(yuǎn)也講不完。）師：討論完的小組坐好舉手，請一個小組來匯報你們的結(jié)果。）師：是這樣的嗎？我們可以接著往下除來看看。計算的同時想一想，這個算式能不能除盡？它的商會不會循環(huán)？如果循環(huán)它時怎樣循環(huán)的？（學(xué)生計算、討論、交流，大約控制在4分鐘，然后組織全班匯報。師：247。再引導(dǎo)學(xué)生說出另兩個商的特點(diǎn)。16＝，247。2．寫出下面各循環(huán)小數(shù)的近似值（保留三位小數(shù)）。，無限小數(shù)的意義，擴(kuò)展數(shù)的范圍。有些同學(xué)算著算著就停下了，發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎?(組織學(xué)生小組內(nèi)交流)可能發(fā)現(xiàn)：“25”。如果繼續(xù)除下去，商會怎樣?能除盡嗎?(請生板演計算結(jié)果)觀察例例9的三道題，你們發(fā)現(xiàn)他們的異同嗎?(不同點(diǎn)：一個是小數(shù)“3”的循環(huán)，另一個是小數(shù)“4”和“5”的循環(huán)。(二)解決學(xué)生提出的問題(先由其他學(xué)生釋疑，學(xué)生解決不了的，可根據(jù)情況或組織學(xué)生討論或教師釋疑。判斷前面練習(xí)題中的小數(shù)哪些是有限小數(shù)?哪些是無限小數(shù)。247。由此引出循環(huán)小數(shù)的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡便記法。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感受循環(huán)找規(guī)律□○△□○△□○△ ＿ ＿ ＿??紅黃藍(lán)綠紅黃藍(lán)綠紅黃藍(lán)綠＿ ＿ ＿ ＿??學(xué)生回答后，教師提問：為什么這樣填？后面的省略號表示什么意思？ 通過上面復(fù)習(xí)訓(xùn)練使學(xué)生理解“依次不斷重復(fù)”的含義?！拘?shù)除法學(xué)生都已掌握，讓學(xué)生從計算中去發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)通過交流討論來尋找規(guī)律，加深了對新知識理解，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位】教學(xué)例8：28247。學(xué)習(xí)簡便記法除了用省略號來表示循環(huán)小數(shù)外，還可以用簡便記法來表示。我讓學(xué)生通過小組合作探究，初步認(rèn)識 “循環(huán)小數(shù)”，讓每個合作小組的學(xué)生在通過討論后，把自己組的發(fā)現(xiàn)寫下來，在探究循環(huán)小數(shù)特征時，讓學(xué)生通過實際計算充分感知數(shù)學(xué)中的循環(huán)現(xiàn)象。注重了小組合作學(xué)習(xí)。作課老師的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、扎實生活化的數(shù)學(xué)課堂是各位老師智慧之花的精彩呈現(xiàn)，使我受益匪淺，感受頗多。充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。老師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。注重學(xué)生的主體地位, 注重讓學(xué)生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學(xué)生自由暢談, 談?wù)勛约旱男牡皿w會。其次，同樣的教學(xué)知識點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)實際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者教材知識點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。3這道算式后，給出相關(guān)問題讓學(xué)生在小組內(nèi)討論。3，讓學(xué)生通過實際計算，發(fā)現(xiàn)這些除法試題無論除到小數(shù)點(diǎn)后面多少位，都除不盡，理解循環(huán)小數(shù)的意義，掌握循環(huán)小數(shù)的計算方法，并能熟練地進(jìn)行計算；計算后我讓學(xué)生初步感受循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)。 請學(xué)生把前面判斷題中的循環(huán)小數(shù)用簡便記法寫一寫。11= 學(xué)生獨(dú)立完成這兩道題你們發(fā)現(xiàn)他們的異同嗎？（不同點(diǎn)：一個是小數(shù)“3”不斷重復(fù)出現(xiàn)，另一個是小數(shù)“4”和“5”不斷重復(fù)出現(xiàn)。學(xué)生舉例??教師小結(jié)：生活中象這種“依次不斷重復(fù)出現(xiàn)”的現(xiàn)象很多，我們
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